1、物理解题错误成因及对策,（一）概念性错误,学生在解题过程中出现的由于对概念、规律的内容、表达式认识不清或不能正确理解它们的确切含义、成立条件和适用范围而产生的一些错误.,1 、 基本概念不清引起的错误,例：用100牛的力，沿水平方向分别拉重各为1500牛和1000牛的两辆车匀速前进15米，则（）、拉重车做功多 、拉轻车做功多 、拉两辆车做功一样多、无法确定。,此题往往会有同学选A，原因是对功的概念没有理解透彻。做此题时应掌握做功的必要因素：1.对物体要有力的作用 2.在力的方向上移动一定的距离。所以当两车所受拉力相同，在水平方向移动的距离相同即做功相同，与竖直方向上受力无关。,2、物理规律（公
2、式）理解和使用不当引起的错误,例：对于同一物体，由=m/v可知（ ）A、 密度与质量成正比 B、密度与质量成反比C、密度与质量体积无关 D、质量越大，体积越小，物质密度越大,此题学生极易答D，主要原因是没有注意到题干中的“同一物体”。也是在学习物理时要注意在应用数学知识时不要忘了考虑物理意义。,对策：,（1）清楚概念、规律的内涵、外延以及与相近概念规律之间的联系与区别；（2）要及时理清自己在概念、规律理解有疑问或有误的地方；用生动的物理实验或物理现象给以强烈的刺激，形成鲜明的对比，说明原有观点的错误所在，使原有观点发生动摇，直至清除。（3）学生在平时学习过程中要不断地整理、积累在练习过程中所体
3、现出的对概念、规律理解的误区。加强知识训练环节，反复矫正反复巩固，加深理解。,（二）、审题不仔细导致的错误,1、未弄清题目中的问题是什么导致错误,例：下列事例中，属于利用惯性的是（ ）A、锤头松了，把锤柄在固定物体上撞击几下，锤头就会紧套锤柄B、用铲子往锅炉里送煤，铲子停在炉前，煤却进入炉内。C、高速行驶的汽车突然紧急刹车时，车内的人会向前倾倒D、用力拍打衣服时，衣服上的灰尘会落下来,错解：ABCD,这是忽视了问题中的“利用”惯性，而“C”项不属于利用惯性。 这类问题主要出现在考试中，有些学生在紧张的状态下迅速读完题干而忽视了提出的问题，匆忙作答。因此，在教学中可以适当安排定时作业，提高学生在
4、有压力下的心理承受能力。,2、对题中关键字不能正确把握或理解而导致错误,例：一物体在做匀速直线运动，在5秒走过的路程是50m，则它第2秒所走的路程是（ ） A、等于8m B、等于10m C、等于20m D、无法确定,错解：选C本题由于未体会关键字“第”而陷入误区，把第2秒当成前2秒处理；实际“第2秒”指的是从第2秒初到第2秒末1秒的时间。,3、不能摒弃题中的多余条件导致错误,例：在图中，mambmc，三个物体在同样大的水平力F作用下，沿着水平方向在甲、乙、丙表面移动（粗糙程度：甲最粗糙，乙其次），移动距离S，比较力F对三个物体所做的功，结论是（ ）A、一样多 B、对a做的功多 C、对b做的功多
5、 D、对c做的功多,错解：选B 有些学生在解答此题时，受到质量和不同表面粗糙程度影响干扰，不能正确应用做功公式所致。,4、不注意挖掘题中的隐含条件而陷入误区,例：一只“6,3”灯泡接在9伏电压下，为使小灯泡正常发光，需怎样连接一个多大电阻?本题有些学生拿到手后就套欧姆定律的公式，结果肯定就导致解题的错误。,析与解：电源电压高于小灯泡的额定电压，为使小灯泡正常发光，需串联一个电阻，这时小灯泡两端的电压应等于额定电压，根据串联电路的特点可求出串联电阻为6欧。,对策：,1、加强责任意识，有了责任心后，完成练习时才会谨慎、认真，审题时才会更细致。2、加强基本概念、基本规律、基本技能的训练3、针对物理学
6、科实际，要切实加强与生活的接触、生活经验的积累，这是提高物理学科审题能力的重要环节。,（三）、因思维定势而导致错误,1、先入为主的生活经验的思维定势例：如图所示，物体A沿粗糙斜面自由滑下，下面关于物体A受力情况说法正确的是（ ）A、重力、支持力、摩擦力、压力 B、重力、支持力C、重力、摩擦力、支持力、下滑力 D、重力、支持力、摩擦力,错解：C,不少同学由于受到生活经验“有力物体才能运动”的影响，物体既然沿斜面下滑必然在沿斜面方向上受到力的作用。这也是在惯性问题学习是学生的思维障碍，在类似的问题中，从生活现象逐渐过渡到该现象的物理本质，同学们要和自己的认识过程对照，找到自己错误认识的根源，摒弃自
7、己的错误生活经验。,2、实验直观印象的思维定势例：如图所示，把一木块放在底板光滑的小车上，并随着小车一起沿水平面作匀速直线运动，当小车遇到障碍物而突然停止时，车上的木块将（）A、立即停止 B、立即向前倒下C、立即向后倒下 D、继续匀速直线运动,学生错解为B 究其原因，在学习“惯性”内容时，老师演示上述实验中，当时的形象是木块向前倒下。许多学生对实验的直观印象很深刻，看到此类题目，很自然去回忆当时的情景，而忽视了“光滑的车面”这一理想化的条件。,3、生搬硬套公式的思维定势例：足球运动员在踢足球时，用200N的力使重为10N的足球在地面上滚动了20m，问足球运动员对足球做的功是（ ）A、4000J
8、 B、200J C、0J D、 条件不足,学生错解为A。 原因是受死套公式的思维定势影响，利用公式WFs200N20m=4000J，而没有理解力F与距离s之间的关系。,4、受教学知识影响的思维定势例： 现有密度为 0.8103 kg/m3的煤油 7kg，若用容积为 300cm3的瓶子去装，需几只瓶子才可装完（ ）A、29只 B、30只 C、31只 D、32只,学生利用Vm/=7000g/0.8g/cm38750cm3,则n=8750cm3/300cm3=29.2只.根据数学知识的四舍五入，因此n29只，选择B，而没有考虑，用29只瓶子是不能把7kg的煤油全部装完。,5、对科学结论理解片面的思维
9、定势例：将重为G的圆柱体木桩尖端打入河底，另一端露出水面部分的体积为V，当河水全部淹没木桩时，正确的说法是（）A、木桩所受浮力大小为G B、木桩所受浮力大小增加了gVC、木桩所受浮力的大小等于排开水的重D、木桩不受浮力的作用,由于学生对阿基米德原理记忆比较熟悉，又加上浸没在水中，很多学生想当然地认为B或C。而没有真正考虑到浮力产生的原因。由于木桩下底面没有受到水向上的压力，故没有浮力。,对策：,一方面建立正确的概念和物理规律，根据人的思维特点：具体 抽象 具体。发挥实验的作用，使学生对概念和规律由感性认识上升到理性认识，从而对概念和规律有较深透的理解; 另一方面，要具体问题具体分析，提高思维的
10、灵活性，克服思维定势的方法是要在“变”字上下功夫，消除思维定势的负迁移.,(四)、由于阅读能力和计算能力的缺陷而产生的错误,物理练习非常注重对学生各种能力的训练与考查，由于同学们在阅读能力、计算能力、理论联系实际能力、逻辑推理能力、空间想象能力等各方面存在一些缺陷，也会给学生带来各种各样的错误。,1、由于阅读能力的缺陷导致在审题过程中产生错误 由于阅读能力薄弱而导致在审题过程中顾此失彼，不能对问题有一个全面的认识。特别是处理一些信息题时有些学生，看了前面忘了后面，看了后面忘了前面，越看心情越紧张，不知从何下手。,对策：,、注意培养读书习惯，学会阅读教材，理解教材，学会课外阅读，注重阅读速度和阅
11、读能力的训练。、要在审题过程中能逐句、逐段分析，理解关键句子的含义，同时在审题过程中可以在关键的字词下面做适当的记号，从而在阅读完问题后通过这些关键字、句对整个问题有一个全面、正确的认识。,2、由于数学计算能力的缺陷而产生的错误,由于一些学生数学基础不过关，计算能力较弱，从而在计算过程中漏洞百出。,对策：,解决这一问题需要学生在平时提高数学演算、公式换算、简化的能力。,（五）、由于某些学习习惯上的缺陷而产生的错误,1、机械地照搬记忆中已有的方法、答案而产生的错误 有些同学在解题过程中有一个不好的习惯就是想当然地把当前面临的问题与已经做过的问题等同起来，“不假思索”地照搬记忆中以有的方法甚至答案
12、。这些现象在以“题海战术”来训练自己的学生当中表现尤其明显。有些同学在考试时甚至看了试题的图或一部分文字发现与曾经做过一致，想都不想就把答案给写上去了”，尤其是考试前不久做过的，那就更容易这样。,对策：,首先是要认识到物理练习的目的是要掌握解决问题的方法与操作过程，不应死记硬背。其次是要认识到解决问题的方法和过程可以相互借鉴、融会贯通，但在借鉴的过程中要分析具体问题中的外部环境和事物内部制约，而不能生搬硬套、弄巧成拙。,2、由于没有养成画图的良好习惯而产生错误,图像能够非常直观、形象地传达各种信息，在分析问题、解决问题的过程中能起到非常大的作用。在画图过程中可以体会到物体之间的相互作用过程、事
13、物的发展过程以及遵守的一些规律，为正确解决问题打下良好的基础。养成解决有关力的问题中画出物体的受力分析图、在电学问题中画出等效电路图、在热学问题中画出状态变化图的习惯是正确解题所必不可少的，但在实际的学习过程中，有些学生却没有画图的习惯，凭想象来认识问题，从而产生的很多的错误。,3、由于在画图或解答过程中物理量的符号标示随心所欲的习惯而产生的错误,在练习过程中没有良好的标示物理符号的习惯，在使用物理量的符号时随心所欲，如不同物体受到的重力都用G表示，压力都用N表示，速度都用v表示等等，都没有下标；或都所有力都用F表示而不用下标；甚至有些学生在画图时根本不标物理量的符号。这样学生在解题过程中如果头脑清醒最后答案就有可能不会错，当问题复杂或考试紧张时就会漏洞百出。,对策：,要体会到养成这些良好的习惯是正确解题中的重要一环，同时也有利于自己和别人看懂自己的解答。,谢谢指导!,
