1、藤野先生,鲁迅,学习目标,一、把握课文内容,理清文章结构. 二、分析人物形象,学习抓住人物的典型事例和特征来表现人物思想品质的写作方法。 三、体会作者感情,学习鲁迅先生的爱国主义精神. 四、品味含义丰富的语句。,藤野严九郎（1874-1945） 一九零四年至一九一五年在仙台医学专门学校任教。,浙江绍兴人，我国伟大的文学家、革命家、思想家。作品有散文诗集野草 ，散文集朝花夕拾 、小说集呐 喊彷徨，杂文集华盖集等。,鲁迅 （1881-1936）,文章写作年代及时代背景：,课文写于1926年，回忆了19021906年留学日本的片段。鲁迅本想以学医来救国救民，但后来却弃医从文了，我们在本课的学习中会认
2、识到作者思想变化的原因。,鲁迅留学日本的经历,1902年4月到日本，入东京弘文学院补习日语。积极参加反清爱国活动，在自题小像诗中发出“我以我血荐轩辕”的誓言。,1904年入仙台医学专门学校学医。两年后弃医从文，想以改变国民精神入手，挽救民族危亡。,1906年到东京开始文学活动，翻译介绍外国文学作品，并写出文化偏至论等一系列论文。,1908年从章太炎学说文解字，加入光复会。,1909年8月，从日本回国。,上页,下页,返回,参考阅读,自题小像 鲁迅 灵台无计逃神矢， 风雨如磐暗故园。 寄意寒星荃不察， 我以我血荐轩辕。,上页,下页,返回,自题小像译诗,祖国啊， 我的心灵无法逃脱对你的眷恋， 虽然你
3、风雨飘摇，象夜晚一样黑暗。 即使你并不了解我的情感， 我也要将一腔热血向你奉献！,1904年鲁迅入仙台医学专门学校 学医,听读课文：,注音：绯红（fi） 油光可鉴（jin） 不逊（xn）芦荟（l hu） 解剖（pu） 烂熳（mn）芋梗汤（y gng） 抑扬顿挫（y cu）匿名（n） 诘责（ji） 瞥（pi）见深恶痛疾（w） 教诲（hu）杳无音讯（yo） 畸形（j） 驿站（y）,释义：绯红：鲜红 标致：漂亮。文中是反语，用来讽刺诘责：质问并责备油光可鉴：文中是说头发上抹油，梳得很光亮，像镜 子一样可以照人掌故：关于历史人物、典章制度的传说或故事。文中 指学校里发生过的一些事情。不逊：无礼。逊，谦
4、逊。托辞：借口仰扬顿锉：（声音）高低起伏和停顿转折。深恶痛疾：厌恶、痛恨到极点,速读课文，思考: 1.在这篇回忆性散文中,作者写早年在日本留学时期的生活。在这段经历中,作者所写的事情都发生在那里？请找出文中表明地点转换的语句。重点写发生在哪里的事情？2.文章标题是对全文思想内容鲜明精炼的概括。你认为课文是以什么为中心记叙的,叙述线索又是什么?,表明地点转换的语句：,“东京也无非是这样”;“我就往仙台的医学专门学校去”;“我离开仙台之后”.,东京,仙台,北京,理清文章段落结构 ：,第一部分：,第二部分：,第三部分:,在东京,在仙台,在北京，怀念,(1-3),(4-35),(36-38),第二部分
5、： 4-34,第三部分： 35-37,第一部分：1-3,分析课文,本文以 为顺 序,记叙了:,时间先后地点转换,作者在日本的经历.,以“我”活动地点的变换为标志 全文可分成三个部分:,在东京,在仙台,离开仙台,围绕表现藤野先生的崇高品质这一中心组织材料。,叙事线索：,作者与藤野先生的交往,选材：,想一想,课文题目是藤野先生，由此可见鲁迅是在怀念这位恩师，并以回忆先生为线索的，但课文第一部分似乎与藤野先生无关, 能把这几个自然段去掉吗？为什么？,东京上野公园樱花盛开,阅读“在东京”：,东京上野公园的樱花,樱花 富士山,只不过。表达了作者对清国留学生在东京 造成恶浊气氛的强烈厌恶,“无非”是什么意
6、思？表现什么感情？,“形成一座富士山。” 比喻的本体是什么？喻体是什么？这句话抓住了部分中国留学生外部特征是什么？揭示了他们什么心理和政治倾向？,本体是盘着辫子，把学生制帽高高顶起，喻体是形成一座富士山，抓住特征是：头上盘着辫子，揭示心理是“既不想剪除辫子又怕外国人嘲笑”，揭示这些人的政治倾向是：效忠满清王朝。,留着辫子，不肯剪掉，说明他们效忠清王朝，是思想腐朽的保皇党。辫子盘在头顶，又说明他们追求时髦，显示自己是“维新派”。一旦维新失败，还可把辫子放下来，表示是“保皇派”。总之，不伦不类，不土不洋，是首鼠两端的两面派。,画出了灵魂,“清国留学生” 辫子盘在头顶， 说明什么？,“形成一座富士山
7、”运用了什么修辞手法？有什么表达效果？,“标致”是什么意思？在这里是什么修辞手法？表达什么感情？,原意是漂亮，这里是反语，用于讽刺，表示作者对“清国留学生”的厌恶。,比喻。有嘲讽意味。,理解作者修辞的艺术,实在 是 标致 极了。,“实在”表“的确” “标致”表反语,用“实在”加强“标致”增强了这一反语的讽刺 力量，这就更强烈的表达作者对清国留学生 的鄙视和反感。,不好。“成群结队”表示“清国留学生”逛公园、赏樱花的人很多；“实在”对“标致”起强调作用。删去后削弱了讽刺的力量。,“精通时事”在这里是什么意思？,了解许多无聊的事，也是讽刺说法。,“成群结队”和“实在” 删去好不好？为什么？,头发上
8、擦了油，梳得很光亮，可当镜子照。有讽刺作用。鉴 原意是镜子，这里用作动词，意思是照镜子。,小知识：“鉴”和“监”：,“油光可鉴”是什么意思？有什么表达作用？“鉴”是什么词性？什么意思？,以下几句运用的修辞方法。上野的樱花烂熳的时节，望去确也像绯红的轻云。头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽的顶上高高耸起，形成一座富士山。实在标致极了。,反语,比喻,夸张、比喻,作者用怎样的笔法写在东京见到什么？听到什么？流露了怎样的感情？,作者抓特征运用比喻、反语等修辞写在东京看到了中国留学生“成群结队”地赏樱花，听到了中国留学生吵闹“响得震天”，“污浊”，“油光可鉴”，表露了作者对东京的失望之情，为下文离开东京“到
9、别的地方去看看”埋下伏笔。是作者离开东京到仙台也藤野先生交往的缘由。,鲁迅是抱着“科学救国”的目的去日本留学的，但是，这些“清国留学生”置国家危亡于不顾，白天逛公园，晚上学跳舞，打着“维新”的旗号，却又不学无术，思想腐朽，忠君保皇，所以鲁迅厌恶他们。,理解作者的思想感情 鲁迅为什么厌恶“清国留学生”？,不离题。有两个作用： 交代离开东京的原因，引出与藤野先生的交往。 表现自己的爱国主义精神（本文暗线，也是主题的一个方面）。,理解本段在结构上的作用 这一段并没有写藤野先生，是否离题？,在 东 京,所见所闻,清国留学生的丑态,修辞：夸张、比喻、反语,所 感,厌恶之极， 不屑与之为伍,不学无术 思想
10、腐朽,爱 国,去 仙 台,去仙台,日暮里：,水户：,触发忧国之情,反清志士客死之地,爱,国,“大概是物以希为贵罢。”,与句末语气的“罢”合用，以诙谐的口 气猜测在仙台受“优待”的原因，带有弱国 国民的辛酸。,似有此事， 但不完全肯定,“我到仙台也颇受了这样的优待”这句话的内涵。,这句话：“优待”含有不但学校不收学费，几个职员还为我的食宿操心的含义。优待肯定是作者戏谑的说其真实原因是一般日本人民对中国留学生的友好情谊。写自己受优待的目的是表现日本人民对中国人民的友好，为藤野先生的形象作陪衬。“优待”美中不足是“蚊子叮咬”和“芋梗汤”难吃。可是因为优待是实在的就不能去否定。可生活的缺憾是难免的，即
11、使是受到优待的时候。,选文中“初冬已经居然睡安稳了。” 表现了什么？,笑着面对生活窘境，敢于自嘲，敢于调侃自己，是一种心理健康的表现。,阅读下面文字，回答文后的问题。大概是物以稀为贵罢。北京的白菜运往浙江，便用红头绳系住菜根，倒挂在水果店头，尊为“胶菜”，福建野生着的芦菩，一到北京就请进温室，且美其名曰：“龙舌兰”。我到仙台也颇受了这样的优待，不但学校不收学费，几个职员还为我的食宿操心。我先是住在监狱旁边一个客店里的。初冬已经颇冷，蚊子却还多，后来用被盖了全身，用衣服包了头脸，只留两个鼻孔出气。在这呼吸不息的地方，蚊子竟无从插嘴。居然睡安稳了。饮食也不坏，但一位先生却以为这客店也包办囚人的饮食
12、，我住在那里不相宜，几次三番，几次三番地说。我虽然觉得客店兼办囚人的饭食和我不相干，然而好意难却，也只得别寻相宜的住处了。于是搬到别一家，离监狱也很远，可惜每天总要喝难以下咽的芋梗汤。,“我到东京也颇受了这样的优待”话中“优待”包含了哪些内容？,不但学校不收学费，几个职员还为我的食宿操心。,依你看，作者在仙台受优待真实的原因是什么？,其实原因是日本人民对中国留学生的友好情谊。,文中“喂蚊子”“喝难以下咽的宇梗汤”，是否讽刺“优待”，为什么？,不是讽刺，这只是反映“优待”的美中不足，因为优待是实实在在的，不存在否定，而生活的缺憾是难以避免的，即使是受优待的时候。,请根据选文内容完成下表。,名称,
13、所处环境,待遇,共同点,我,北京的白菜,福建野生芦荟,物以稀为贵,受优待,由红头绳系住菜根，尊为“胶菜”,到仙台,运往浙江,一到北京,请进寝室，美其名曰“龙舌兰”,在仙台：环境艰苦，悠然处之,与“留学生”对比,“居然睡着了” ：,乐观 幽默,出乎意料,虽然得到一些优待和关照，但面对日本人民善良的心地和友好的情谊，作者推断为“物以希为贵”，感到受到的不是尊重，而是一种辛酸，一种弱国国民难于承受的内心的辛酸，这里反映出他极强的民族自尊心。,在 仙 台,爱国,在仙台,相识,相处,离别,分析藤野先生的人物形象,人物刻画：,1.藤野先生是一个怎样的人呢？阅读课文，并勾画出与藤野先生有关的内容，看看作者是
14、怎样刻画藤野先生的。,要写好一个人，可以从侧面、正面去描写，在事件中更好地表现、刻画人物。,外貌黑瘦、八字须、戴着眼镜 动作挟着一叠大大小小的书 声调缓慢而很有顿挫,抓住特征,目睹印象,耳闻亲见,治学严谨,生活俭朴,学者形象,课文如何描写藤野先生的形象？,文中具体写了与藤野先生相处的哪几个典型事例,分别表现了藤野先生的什么思想品质?,添改讲义,正直热忱、工作认真负责、一丝不苟,纠正解剖图,严格要求、循循善诱、尊重科学,关心解剖实习,真诚关怀、正直无私、热情,了解裹脚,认真求实的精神 严谨的治学态度,正直热诚,没有民族偏见,治学严谨,记叙了与藤野先生相处的哪几 件事？表现了他的什么品质？,添改讲
15、义-,认真负责,纠正解剖图-,关心实习-,热情诚恳,了解裹脚-,求实精神,品质高尚,严格要求,抓住人物的 典型事例 来 表现人物的思想品质,鲁迅对这样一位先生持怎样的感情？ 从文中找出原句。,他是最使我感激，给我鼓励的一个。,他的性格在我的眼里和心里是伟大的，虽然他 的姓名并不为许多人所知道。,课文最后一段写作者以几种具体行动来怀念藤野先生？,装订收藏讲义悬挂先生的照片多写文章，把怀念之情化为斗争和力量.,他没有狭隘的民族偏见，治学严谨，教学认真，能以公正之心对待来自弱国的学生，而且给予了极大的关心、鼓励和真诚的帮助，等等，在当时的历史背景下，能够做到这些尤其难能可贵。所以，他在“我”的眼里和
16、心里是伟大的。,最让鲁迅感动的：,（ 结合历史背景，及文章内容）,弃医从文的原因,匿名信事件 弱国国民受歧视，从而激发了作者立志 使自己祖国富强的志向,看电影事件 思想受到极大震动，民族自尊心受到严重挫伤，让他认识到中国国民不觉悟，真实造成民族衰弱的主要原因。,爱,国,在仙台,匿名信事件,看电影事件,在仙台,鲁迅在呐喊自序中作过解释：“我的梦很美满，预备卒业回来，救治像我父亲似的被误的病人的疾苦，战争时候便去当军医，一面又促进了国人对于维新的信仰。” 由此可见，他是怀着救国救民的强烈愿望选择学医。,可就在医专学医时如课文描述的那样有一次看枪毙中国人的电影，说是由于“给俄国人做侦探”，而围观的“
17、也是一群中国人”，这使鲁迅受到极大的刺激，于是促使鲁迅萌发“弃医从文”的思想。,他“觉得医学并非一件紧要事，凡是愚弱的国民，即使体格如何健全，如何茁壮，也只能做毫无意义的示众的材料和看客，病死多少是不必以为不幸的。所以我们的第一要著，是在改变他们的精神，而善于改变精神的是，我那时以为当然要推文艺，于是提倡文艺运动了。”,由此可以看出，选择学医，又弃医从文，深深浸透着鲁迅强烈的救国救民的爱国主义思想感情，实践着他“我以我血荐轩辕”的誓言。,中国是弱国,所以中国人,当然,是低能儿，,分数在六十分上，便不是自己的成绩了。,用反语 表讽刺,“当然”弱国的人就应该是低能儿， 这是多么谎谬的推理，作者运用
18、反语表示强烈的 愤慨之情。,怎样理解“中国是弱国；所以中国人当然是低能儿。”这句话的含义。,这不是反语,只是一种愤激之辞。这个推理，省略了一个中间环节弱国的人是低能儿（小前提）正是这个环节判断失误，正是这种浅薄，褊狭的认识，才导致了结论的荒唐。这句话主要是为了表达作者遭受诬陷和人格侮辱时极大的愤怒。,“偏有中国人夹在里面”“在讲堂里的还有一个我。”这句话中包含了哪几类中国人？,做毫无意义的示众材料的人。麻木的，同样毫无意义甚至喝采的看客。被刺痛了的人（我）。,“这一声却特别听得刺耳。”是因为什么？,这欢呼声深深地伤害了作者的民族自尊心。,作者两次写到无聊的看客，写看客的喝采，这又表现了什么？,
19、当时一般中国人心理上的麻木和思想上的觉悟。,他们也何尝不酒醉似的喝采。,与“不”连用，以反 诘的语气加强肯定,说明他们无一例外的幸灾乐祸，麻木 不仁，强烈的表达了作者对反动派长期统 治下的人们精神麻木的痛恨。,“在那时那地，我的意见却变化了。”,“那”是相对于“这”而言，作者在一个什么样的时空位置上说“那时那地”？这个词语表明了文章什么特点？,作者是在离开日本回国之后，也就是在写作本文之时说：“那时那地”的，这表明这是回忆性作品。,“我的意见却变化了。”那么，原来“我的意见”是什么，变化了以后又如何？变化的原因是什么？,“原来我的意见”是学医，为祖国服务，为科学服务，“变化了以后”是想从事文艺
20、运动，医治同胞的麻木和愚昧。变化的原因是学医难以治国人的麻木。,弃医从文的原因,匿名信事件个人与祖国的尊严受到侵犯,看电影事件思想受极大震动，民族自尊心受到严重挫伤,爱,国,第二部分第四层：与藤野先生告别,先生：神情、叹息、赠照相题字、叮嘱-感情,“我”：说谎-内心不安,记事很注意选用典型事例，如第二部分第二层就选用了四个典型事例来表现藤野先生的高尚品质，下面我们看看第三层后半部分“看电影事件”作者终于做出弃医从文的决定。,第三部分：离开仙台，怀念先生,未寄信及照片-无聊-愧疚,直抒怀念之情-热情赞颂高度评价,把怀念付诸行动-藏讲义悬照片写文章,不忘先生教诲怀念之情化为斗争勇气力量,课文最后一
21、段写作者以几种具体行动来怀念藤野先生？,装订收藏讲义。悬挂先生照片。多写文章，把怀念之情化为斗争勇气和力量。,怎样理解第36段“因为状况也无聊，说起来也无非使他失望，便连信也怕敢写了”这些话？,作者对中国辛亥革命后仍然黑暗混乱的局面感到失望和不满，而又不愿将这种情绪带给教师，对良师的期望无以告慰，表现无限遗憾的内疚之情。,作者为什么说藤野是“最使我感激，给我鼓励的”老师之一？,因为藤野先生品格高尚，尤其是他毫无民族偏见。一个“最”字，真挚地表达了作者对藤野先生的崇敬、感激和怀念之情。,课文结尾中“良心发现”“增加勇气”“正人君子”各指什么？,“良心发现”指作者热爱祖国，勇于革命的思想受到触动；
22、“增强勇气”指作者早期遭受封建势力，帝国主义势力迫害，想到藤野先生对自己乃至对中国的希望，便增加了斗争的勇气；“正人君子”指帝国主义，封建势力的御用文人。,体会全文，思考一下鲁迅热爱自己的祖国，却对日本“爱国青年”表示愤怒这是什么道理？,鲁迅的爱国思想是建立在企盼祖国强盛的进步思想上的，是建立在民族平等的公正之上的，日本“爱国青年”爱的是侵略和强盗行为，理应受到谴责。,小结这篇课文依据时间的推移，地点的转移和事件的发生的先后顺序来记叙，全文结构明白，材料虽多,但安排得井然有序。在描写方面，本文极有特色，写人抓住特征，用白描手法入木三分地表现人物，如藤野先生、清国留学生、日本所谓“爱国青年”。在
23、记事上选取典型事例，突出人物的品质，如“添改讲义”“纠正解剖图”“匿名信”“看电影”等事件。,同时我们也要注意这篇课文语言方面富有浓厚的感情色彩，有感激教师之情的，如对藤野先生。有带有讽刺意味的，如对日本“爱国青年”。总之，文中作者爱国主义的思想感情是统摄全文的中心。,文章按时间的推移和空间位置的转换作者写了哪些地点？叙事线索是什么？感情线索又是什么？,在东京在仙台离开仙台之后。叙事线索是作者与藤野先生相识，相交，相知，相别的经过。感情线索是作者对祖国、对民族的爱。,小结课文的开头在内容上表达了作者对东京见到的部分状况不满、失望、厌恶，在全文结构上是为离开东京作铺垫。在仙台受优待衬托藤野先生以
24、及日本人民对中国人民的友好。与藤野相识、相交、相处、离别、怀念这是回忆藤野先生这条明线，其实文章内在还有一条线索，这就是作者的思想感情，“东京”“仙台”“弃医从文”这些在后面应予理解。,这篇课文写得很有特点，写“清国留学生”抓住盘辫子这一细节，反映这些人的思想效忠清王朝的本质。清末，已有不少仁人志士剪去辫子，表示与清王朝决裂，这些人既要时髦，又要效忠清朝，于是只好盘起辫子。作者这里用夸张手法，揶揄口吻，对这些人的辫子进行形褒实贬的描绘，揭示这些人思想本质，反映了自己对这些人的厌恶。,写在东京仙台与藤野先生相识、相处，写法上仍要用白描手法，写人抓特征，几笔勾勒，就很传神。如写藤野先生“黑瘦”“八
25、字须”“缓慢而很有顿挫的声调”“戴着眼镜，挟着一叠大大小小的书”衣着“模糊”，冬天穿旧外套，这一切画出了一位生活俭朴，治学严谨的学者形象。,在东京,所见所闻-,憎恶至极,日暮里、水户-敬仰忧国,匿名信事件-愤慨心酸,看电影事件-悲愤震动,弃医从文-忧国忧民,暗线 感情线索,爱国,双线结构：,明线：作者与藤野先生的交往,暗线：作者的思想感情的变化（作者的爱国情感弃医从文）,文章最后可看出“我”对藤野先生的感情是怎样的？,答：怀念与感激“我总还时时记起他，在我所认为我师的之中，他是最使我感激，给我鼓励一个。” “他的性格，在我的眼里和心里是伟大的。”,藤野先生送给鲁迅的照片,（1）藤野先生帮作者添
26、改讲义，可见他教学认真，并且没有狭隘的民族偏见，能以公正之心对待来自弱国的学生；（2）他纠正作者的解剖图，还向作者了解中国女人裹脚的事，可见他治学严谨求实；（3）他还关心作者思想意识的进步，对作者给予了极大的关心、鼓励和真诚的帮助。藤野先生在当时的历史背景下，能够做到这些尤其难能可贵。所以，他在“我”的眼里和心里是伟大的。,他的性格，在我的眼里和心里是伟大的，虽然他的姓名并不为许多人所知道。 （藤野先生只是个普通人，作者为什么说他“伟大”，请结合具体事例谈谈你的看法。）,课文除直接写藤野先生外,还写了哪些内容?这些事情与写藤野先生有什么关系呢？,A.在东京清国留学生赏樱花、学跳舞的恶浊、庸俗的
27、生活; B.赴仙台途中对日暮里和水户的深刻印象; C.受到仙台医专的职员的优待; D.日本“爱国青年”的寻衅和看电影事件; E.弃医从文的思想的转变.,1、品味课文似褒实贬的讽刺手法：找出下列句子中明似褒义实为贬义的词语，并体会所表达的讽剌意味。 （1）也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。实在标致极了。,标致原是“漂亮”之意，这时是反语，表达了作者对清国留学生的厌恶和嘲讽。讽刺一些在日本东京的“清国留学生”不务正业，注重容貌打扮的丑态。,语言品味：,品味课文似褒实贬的讽刺手法：找出下列句子中明似褒义实为贬义的词语，并体会所表达的讽剌意味。 （2）
28、但到傍晚，有一间的地板便常不免要咚咚咚地响得震天，兼以满房烟尘斗乱；问问精通时事的人，答道，“那是在学跳舞。”,精通时事他们“精通”的“时事”其实是一些无聊的事，讽刺了一些“清国留学生”浑浑噩噩、醉生梦死的生活丑态。,品味课文似褒实贬的讽刺手法：找出下列句子中明似褒义实为贬义的词语，并体会所表达的讽剌意味。 （3）日本报纸上很斥责他的不逊，爱国青年也愤然，然而暗地里却早受了他的影响了。,爱国青年是指当时日本一些受军国主义思想影响而妄自尊大、盲目忠君、思想狭隘的青年。称他们为“爱国青年”，有讽刺意味。,品味课文似褒实贬的讽刺手法：找出下列句子中明似褒义实为贬义的词语，并体会所表达的讽剌意味。 （
29、4）每当夜间疲倦，正想偷懒时，仰面在灯光中瞥见他黑瘦的面貌，似乎正要说出抑扬顿挫的话来，便使我忽又良心发现，而且增加勇气了，于是点上一枝烟，再继续写些为“正人君子”之流所深恶痛疾的文字。,正人君子这是反语，用来讽刺那些为军阀正客张目而自命为“正人君子”的人。,2.文中还有一种情况，借助于词，增强表达思想感情的作用。试举例。,东京也无非是这样。,表达了作者对清国留学生在东京造成恶浊气氛的强烈厌恶，失望。,“只不过” 的意思,大概是物以希为贵罢。,与句末语气的“罢”合用，以诙谐的口气猜测在仙台受 “优待”的原因，带有弱国国民的辛酸。,似有此事,但不完全肯定,他们也何尝不酒醉似的喝采。,与“不”连用
30、，以反 诘的语气加强肯定,说明他们无一例外的幸灾乐祸，麻木不仁，强烈的表达了作者对反动派长期统治下的人们精神麻木的痛恨。,中国是弱国,所以中国人当然 是低能儿，分数在六十分上，便不是自己的成绩了。,用反语 表讽刺,-“当然”弱国的人就应该是低能儿，这是多么谎谬的推理，作者运用反语表示强烈的愤慨之情。,主题探究,1、关于课文，有下面几种不同的理解，讨论一下，究竟应该怎样理解。 （1）标题是“藤野先生”，课文主要赞扬藤野先生的高贵品格。 （2）课文大半内容写作者的经历和思想，主要表现作者的爱国主义思想感情。 （3）课文写作者人生道路上的一段往事，因此既写了藤野先生，又写了自己的思想历程。,歌颂藤野
31、先生是这篇文章的主旨。作者一直怀念藤野先生，作者的爱国主义感情则使作品更有深度，使藤野先生的形象也更为感人。,主题探究,2、鲁迅为什么要离开东京去仙台学医，后来为什么又离开仙台弃医从文呢？,（1）鲁迅离开东京去仙台学医：其直接原因是他厌恶东京的学习环境，厌恶清国留学生的浑浑噩噩，厌烦他们把环境搞得乌烟瘴气，去仙台学医是为了“救治像我父亲似的被误的病人的疾苦”。,（2）离开仙台弃医从文：在仙台学医期间发生的匿名信事件与看电影事件，让鲁迅的思想产生了变化，“觉得医学并非一件紧要事”，“我们的第一要著，是在改变他们的精神”所以弃医从文了。,小结（本文中心）：,本文依据时间的推移、地点的转换和事件发生
32、的先后顺序来记叙。这篇回忆性散文表达了作者对藤野先生的真挚怀念，赞扬了他正直热诚、治学严谨、没有狭隘的民族偏见的高尚品质。作者追述了自己弃医从文的思想变化，文中洋溢着强烈的爱国主义感情。,理清线索,双线结构：,明线：作者与藤野先生的交往,暗线：作者的思想感情的变化（作者的爱国情感弃医从文）,体会“形散神聚”的散文特点,思 考,其他事件与藤野先生有什么关系？,“清国留学生”的生活情况,我在仙台的生活情况, 所作所为使我失望，促使我离开，为后文与藤野先生的相见埋下伏笔。,为后文藤野先生更加感人的教诲与关怀作陪衬。,小 结,本文看似散乱，但实际上都是围绕着歌颂与怀念藤野先生这一中心来选择和组织材料。
33、,形散神聚,藤野先生,（一）见藤野之前（13）（在东京）,（二） 相识、相处、离别（在仙台）（435）,（三）对藤野的怀念（3638）,（1）往仙台、初到仙台（45）,（2）,相识（610）,相处（1123）,（3）离别（2435）,匿名信事件,看电影,惜 别,明线： 与先生 的交往,暗线： 作者爱 国情感,形散而神不散,拓展迁移,给下列句子选择正确的义项： 1.大概是物以稀为贵罢。北京的白菜运往浙江，便用红头绳系住菜根，倒挂在水果店头，尊为“胶菜”；福建野生着的芦荟，一到北京就请进温室，且美其名曰“龙舌兰”。A 介绍浙江缺少大白菜，北京缺少芦荟。 B 分析白菜在浙江、芦荟在北京受优待的原因是
34、物以稀为贵。,C 指出中国留学生在仙台受优待的原因是仙台没有第二个中国留学生。 D 用比喻的方法，写出了中国留学生在仙台受优待原因是 “物以稀为贵”，表达了一个弱国国民的心酸和隐痛，反映了作者忧国忧民的思想。,2.中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在60分以上，便不是自己的能力了：也无怪他们疑惑。A.作者认为中国是弱国，中国人就是低能儿，日本爱国青年看不起中国人是有理由的。 B.作者认为中国是弱国，中国人就是低能儿，只能忍受日本爱国青年的蔑视。,C.作者认为中国是弱国，弱国的学生能力差，因此得60分以上就容易被日本学生怀疑。 D.作者模拟日本“爱国青年”的口吻，用两层荒谬的推理，表达自己
35、作为弱国国民的极度激愤和无奈。,研读精彩语段,体味富有感情色彩的语言.,1.精读12段,思考:,(1)“东京也无非是这样”与后文哪几句话相呼应?流露出作者怎样的情绪?,与“到别的地方去看看,如何呢?”“我就往仙台的医学专门学校去”呼应,以极其厌恶的情绪和辛辣讽刺的笔触,描写了清国留学生恶浊庸俗的生活.流露出作者矛盾、失望、痛苦、厌恶的复杂情绪.反衬一个爱国志士忧国忧民的悲愤.,“只不过”的意思,(2)“实在标致极了”改为“实在丑极了”可以吗?,句中“标致”是反语,用以讽刺.“实在”表示“的确”的意思,用“实在”加强“标致”,增强反语的讽刺力量,更强烈表达作者对清国留学生的鄙视和反感.而改动后语
36、意直露,缺乏了讽刺意味.,2.精读第5语段,思考:(1)初到仙台的“我”受到优待,究其原因是“物以希为贵”,句中的“大概”可以用“因为”替代吗?,“大概”表示猜测,与句末语气的“罢”合用,更加强了不肯定语气.作者用诙谐的口气猜测他在仙台受“优待”的原因,有自谦、 自喜、感激之情.但推断为“物以稀为贵”，包含一个弱,国国民的辛酸,同时反映出作者强烈的民族自尊心. “因为”表达不出这层意味.,似有此事， 但不完全肯定,(2)“居然睡安稳了”句中“居然”是什么意思?对表达思想感情有什么作用?,“居然”表示出乎意料,想不到.前面说这个客店居住条件不好,不易安睡,但出乎意料的睡安稳了,表露作者对生活环境
37、的恶劣不以为意. “居然”一词加强了句子的幽默感.,3.精读第24-31段,思考: (1)怎样理解“中国是弱国,所以中国人当然是低能儿,分数在六十分以上,便不是自己的能力了:也无怪他们疑惑.”这句话?,这不是反语，只是一种愤激之辞。这个推理，省略了一个中间环节弱国的人是低能儿（小前提）正是这个环节判断失误，正是这种浅薄，偏狭的认识，才导致了结论的荒唐。这句话主要是为了表达作者遭受诬陷和人格受辱时极大的愤怒。,(2)“偏有中国人夹在里面在讲堂里的还有一个我。”这句话中包含了哪几类中国人？,（1）做毫无意义的示众材料的人。（2）麻木的，同样毫无意义甚至喝彩的看客。（3）被刺痛了的人（我）。,“这一
38、声却特别听得刺耳。”是因为什么？,这欢呼声深深地伤害了作者的民族自尊心。,作者两次写到无聊的看客，写看客的喝采，这又表现了什么？,当时一般中国人心理上的麻木和思想上的觉悟。,(4)匿名信和看电影事件促成作者弃医从文的转变,对这两件事的叙述侧重点有什么不同?,匿名信事件中作者有意揭示日本“爱国青年”的荒谬逻辑,表现在遭受屈辱后极力辛酸和愤懑的感情.看电影事件反映作者难以抑制的激愤.第一件事侧重写弱国国民受人歧视,从而激发作者立志使自己祖国富强的志向,第二件事写中国国民的不觉悟-这是造成民族衰弱的重要原因之一,这两件事促使作者弃医从文.,“我的意见却变化了” “我的意见”指 。 “变化”指 。 “
39、变化”的原因是：,弃医从文,认识到医学不能救国，更重要的是改变国民的精神，而改变精神首先是靠文艺。,学医救国,爱 国,4.精读第38段,思考: “良心发现”指“增加勇气”指“正人君子”指,作者热爱祖国、勇于斗争的思想受到触动.,作者长期遭受反动势力的迫害,一想到藤野先生对自己乃至中国的希望,便增加了勇气.,帝国主义、封建势力、反动政府的御用文人.,这句话有什么意思?这样一来的结尾有何作用?,这句话的意思是作者决心以笔做刀枪,与反动势力斗争到底,为中国的光明继续奋斗.这一结尾把对藤野先生的深切怀念之情与爱国主义精神统一起来,把对往事的回忆与现实政治斗争结合起来,从而深化了主题,使文章更具现实意义
40、.,体会文中使用副词来增 强表达思想感情的作用。,1、“东京也无非是这样。”,表达了作者对清国留学生在东京 造成恶浊气氛的强烈厌恶。,“只不过”的意思,2、“大概是物以希为贵罢。”,与句末语气的“罢”合用，以诙谐的口 气猜测在仙台受“优待”的原因，带有弱国 国民的辛酸。,似有此事， 但不完全肯定,3、他们也何尝不酒醉似的喝采。,与“不”连用，以反 诘的语气加强肯定,说明他们无一例外的幸灾乐祸，麻木 不仁，强烈的表达了作者对反动派长期统 治下的人们精神麻木的痛恨。,从以上例子能看出，调动一些语 言因素，对表达作者的思想感情 是大有益处的。,4、似乎正要说出抑扬顿挫的话来。,表明事实并未出现，不过是作者想象中 的情景，而鼓舞的力量是巨大的。这就强烈 的表现了作者对藤野先生的怀念。,写作特色,1.脉络分明，记叙有序；2.选取典型事例，抓住主要特征，突出人物的思想品质。 3.语言有浓厚的感情色彩。,写人的文章的要点：,1、学会选择典型事例突出人物品质的写法； 2、叙事应该有详略； 3、上下文注意过渡； 4、叙事时要注意刻画人物的神态。（抓住富有特征的外貌、抓住言谈举止写出人物性格）,作业:,夜深人静之时,面对挂在东墙上的藤野先生的照片,想到与恩师阔别20年了,鲁迅一定有许多话想对先生说.把握课文主旨,展开合理想像,模仿作者口吻,给藤野先生写一封信,表露作者当时的心迹.,
