1、山东省临沂市青云镇中心中学九年级语文下册诗经两首同步练习（一） 新人教版一、根据拼音写汉字关关 j ji（ ） yo tio 淑女（ ） 君子好 qi（ ） 参差 xng 菜（ ） w mi 求之（ ） jin ji 萋萋（ ） s hu 从之（ ） 宛在水中 ch（ ） 在水之 si（ ）二、解释下列加点的字词1、君 子 好 逑2、在 河 之 洲3、左 右 流 之4、寤 寐 求 之5、左 右 芼 之6、钟 鼓 乐 之7、溯洄从之8、蒹葭凄凄9、白露为晞10、 道阻且跻11、在水之涘12、道阻且右三、这两首诗运用重章叠句的表达方式，充分表达了诗人细腻的思想感情。试从诗中找出一两处，并说明所起的
2、作用。1、运用叠词摹声：2、运用叠词状形：四、根据提示，默写关雎中相关的句子1、关雎第一章：2、有一个姑娘的美好姿态给主人公难忘的印象，使他醒时梦时都思念她。描写这种状态的句子是：3、因为追求这个姑娘没有达到目的，写这个男子日夜不安的苦闷和焦灼的心情的句子是：4、描写主人公想象结婚的热闹情景的句子是：五、课内阅读蒹 葭蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央。蒹葭凄凄，白露未晞。所谓伊人，在水之湄。溯洄从之，道阻且跻。溯游从之，宛在水中坻。蒹葭采采，白露未已。所谓伊人，在水之涘。溯洄从之，道阻且右。溯游从之，宛在水中沚。1、 蒹葭是“ ”中的一首爱情诗。
3、诗分三章，每章八句；首二句 ，后六句 。全诗熔写景、抒情于一炉。2、诗的开头“蒹 葭苍苍，白露为霜”展现一幅怎样的图景？为全诗定下了怎样的基调？3、这首诗最明显的修辞是什么？“宛在水中央、宛在水中坻、宛在水中沚”几句表现了主人公怎样的一种心情？4、这首诗具有音乐美，重章叠句，一唱三叹，极具感染力。找出三章诗中几组变换的词语加以品味，体会诗的隽永淳 厚的意味。5、选择其中的一节翻译成白话文。6、分析关雎与蒹葭的艺术特点的不同。答案：一、 略二、 1、配偶 2、水中的陆地 3、择取 4、醒时 5、挑选 6、使快乐 7、上水、逆流 8、茂盛的样子 9、干 10、高 11、水边 12、弯曲三、 1、关
4、关雎鸠 2、蒹葭苍苍 蒹葭萋萋 蒹葭采采四、 1、关 关 雎 鸠， 在 河 之 洲。 窈 窕 淑 女， 君 子 好 逑。2、窈 窕 淑 女， 寤 寐 求 之。 3、求 之 不 得， 寤 寐 思 服。悠 哉 悠 哉， 辗 转 反 侧。4、琴 瑟 友 之。钟 鼓 乐 之。五、 1、秦风 写景 抒情 2、展现了一幅萧瑟冷落的秋景，给全诗笼罩了一层凄清落寞的情调。3、反复。主人公反复去寻求“伊人”，而“伊人”恍惚迷离，可望不可及。给人以隔雾观花，若隐若现、朦胧缥缈之感。咫尺之间，表现了主人公无限惆怅的心情。4、“苍苍”“萋萋”“采采”，写出了芦苇的颜色由藏青到萋青到泛白，把深秋凄凉的气氛渲染得 越来越
5、浓，烘托出诗人当时所在得环境十分清冷，心境十分寂寞。白露“为霜-“未晞”“未已”，描绘出朝霞成霜而又融为秋水得渐变情状与过程，形象地写出了时间发展得轨迹，说明诗人填刚放亮就来到河边，直呆到太阳东升。“方”“湄”“涘”三字得变换，形象而真切地描绘了伊人在彼岸等待诗人和诗人盼望与伊人相会的活动与心理，大大拓宽了诗的意境。“长”“跻”“右”从不同的道路和方位上描述了他寻见伊人困难重重，想见伊人心情急切的情景。 5、略 6、关雎着重于“叙事 ”，从诗中可以清晰地看到一条线索：小伙子从爱上“窈窕淑女”到追求她，追求不到又在幻想中得到她。蒹葭没有明确的故事，写主人公隔水远望，苦苦追寻，伊人却若即若离。反复咏叹，突出追寻之路的艰险与漫长，渲染主人公感情的绵长持久，表现出主人公不能够走近“伊人”，又永远点亮希望的情感状态。与关雎相比，蒹葭 的情感韵味更浓郁。 在艺术手法上，蒹葭比关雎“兴”的特点更突出。
