1、钱集中学出师表是诸葛亮在建兴五年（公元 277 年）北伐之前，上奏给蜀汉后主刘禅的一篇表文。表中分析了蜀国面临的严峻形势，反复劝勉刘禅继承先帝刘备遗德，重用贤臣，疏远小人，修明政治，以完成刘备未竟的统一大业。字里行间表达了诸葛亮“报先帝而忠陛下”的赤诚感情和“北定中原”、“兴复汉室”的坚定决心。抒发了忠于蜀国、忠于刘备父子的感情；这篇表文历来受到人们的高度评价，被视为表中的代表作。陆游在书愤中写到：“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间？”，文天祥正气歌亦云：“或为出师表，鬼神泣壮烈。”，其感人至深，由此可见。在学习时，要注意了解本文写作背景，理解古今异义词的意义，并从中感受诸葛亮报答先主知遇之恩的
2、真挚感情和“北定中原”的决心。教学目标知识与能力目标：在学习中了解“表”这种文言文体的一般知识；整体感知文章内容，概括内容要点；多层面解读文章，培养学生探究性阅读和迁移性阅读的能力；品读语言情感的深切，体会行文构思的明晰的特点；掌握阅读“表”这一文言文体的基本方法。过程与方法目标：反复诵读，在读中感知文章大意及内容要点，在读中品味语言情感的深切，在读中质疑探究、迁移发现；鼓励学生对课文内容有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并用合作的方式，共同探讨疑难问题；强调学生与文本的对话、学生之间的对话、教师与学生之间的对话，实现师生的互动；引导学生联系自己的生活体验进行多角度阅读。情感态度与价值观目
3、标：通过对本文的学习，学会怎样对他人“声情并茂”地陈述自己的观点和建议；怎样正确对待他人对自己的恩惠；怎样看待自己的责任等问题。在讨论思辨中形成正确的价值观和世界观。这一情感培养绝不是空洞的说教，而是应该让学生联系自己的生活体验，在反复阅读的基础上，自己从多角度去思考，得出自己的结论。而学生对诸葛亮人品、气节的思考解读过程，实际上就是情感培养过程、价值观的形成过程。教学方式以读为本，让学生在读中理解、品味。由单向思维转向多向思维，正确引导学生进行多元化思考。注意传授学习方法，指导学生学习思考，在思考中发现，在发现中走向完善。重视教与学的双边性，重视师生互动，注重学生的自主理解和思考，让学生在主
4、动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟与思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受成功的喜悦。将情感、态度、价值观目标的实现自然贯穿于教学过程之中，切忌为了完成目标而强行设计教学环节。要借助学生的学习兴奋点和兴趣所在，以知识链接的形式，将学生对文本本身的学习拓展延伸到课外，让学生在更为广阔的时空中自主学习。教学重点 1理清并分析文章情理并进的写作脉络，深刻理解诸葛亮的政治主张。突破方法：教师借“晓之以理，动之以情”的劝勉方式提出情理说，引导学生循着情理双线理清文章主要内容和写作脉络教学难点 1掌握本文寓情于理、寓情于事，情挚辞切的特点。2正确理解诸葛亮的“忠”教学设想一、介绍背景和疏通
5、文义结合起来，突破重点词句，然后通过反复诵读使学生领会内容大意。二、采用“读读，讲讲，议议”的教学方式，在读、讲、议的过程中，体会作者的思想感情和文章的艺术特色。三、课文的重点是第一部分，在讲清第一部分的前提下，第二部分可以采用练习法进行教学，第三部分让学生自读背诵 课时安排 三课时 （拟讲第一课时）教学过程 第一课时 一、创设情境，导入新课（1 分钟）诸葛亮是中国人民智慧的化身。 “草船借箭” 、 “火烧赤璧” “六出祁山”等脍炙人口的故事在中国是家喻户晓的。诸葛亮的文才韬略令人倾倒。他撰写的出师表是汉末以来的第一流杰作，文章质朴诚挚，为后人所钦仰。陆游说“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间”
6、，文天祥说“或为出师，鬼神泣壮烈” 。我们今天就来学习这篇杰作。二、介绍文体和写作背景（3 分钟）1、表，古代向帝王上书言事的一种文体。我国古代臣子写给君主的呈文有各种不同的名称。战国时期统称为“书” ，如李斯谏逐客书 。到了汉代，这类文字分成章、奏、表、议四小类。 “章以谢恩，奏以按劾，表以陈情，议以执异。 ”（文心雕龙 ）此外，还有一种专议朝政的文章，又统称“表” 。 “表”的基本特征是“动之以情” 。 出师表是诸葛亮在出师北伐前向刘禅（刘后主）的言事呈文。2、写作背景：实现国家统一是刘备的遗志，诸葛亮为了实现先帝遗志，在战略后方日益巩固的情况下决定出师伐魏。但刘后主却昏庸无能，听信奸佞，
7、成了北伐的后顾之忧。诸葛亮在出师前写下这篇文章，以恳切的言辞劝说后主广开言路，严明赏罚，亲贤远佞，以修明政治，完成“兴复汉室”的大业；也表达了诸葛亮报答先主知遇之恩的真挚感情和“北定中原”的决心。三、 朗读课文（7 分钟） （提出听读要求）1、播放录音2、学生给生字词给注音，3、读准长句的停顿。 四、译读课文，把握文意（25 分钟）1、教给学生翻译文言文的方法，师生合作完成第一段的翻译，穿插第一段的朗读。2、把全班同学分成七个小组，每个小组翻译一段课文（最后一个小组翻译两段） ，按照第一段翻译文言文的方法，学生自读课文，结合注释，借助工具书，疏通文句，翻译课文，教师巡视指导。穿插对课文的朗读。
8、3、全班交流，评选优胜小组 五、文言知识积累（4 分钟） 1、通假字.必能裨补阙漏，有所广益（“阙” 通“捡”，挑选。 ）.尔来二十有一年矣 （“有” 通“又”，用来连接整数与零数。 ）2、古今异义词卑鄙( 古义：身份卑微,见识短浅 今义为“下流、无耻”) 感激( 古义：感慨激动 今义“衷心感谢”)痛恨( 古义：痛心遗憾 今义“深切地憎恨”) 涕( 古义： 眼泪 今义为“鼻涕”) 所以( 古义：的原因 今义表结果)开张(古义：扩大 今义“商店营业，商店每天第一次成交”)布衣( 古义：平民百姓 今义“布做的衣服”)3、一词多义、道 而中道崩殂（路，途，名词） 以咨诹善道（道理，名词） 、然 然侍
9、卫之臣不懈于内（然而，可是，转折连词） 然后施行（这样，指示代词） 、遗 以光先帝遗德（遗留，动词。下文“深追先帝遗诏”中“遗” 同） 以遗陛下（给予，动词） 、 明 以昭陛下平明之理（严明，形容词）以上先帝之明 （英明，圣明，形容词） 、效 恐托付不效（奏效，有效果，动词。下文“不效则治臣之罪”中“效” 同此） 愿陛下托臣以讨贼兴复之效（效果，名词） 、行 然后施行（做，执行，动词） 性行淑均（品德，品行，名次） 必能使行阵和睦（行列，这里指军队，名词） 4、成语积累、妄自菲薄：过分地看轻自己。、引喻失义：说话不恰当。、作奸犯科：做奸邪事情，犯科条法令。、三顾茅庐：比喻诚心诚意、一再邀请。、危急存亡：指关系到生存灭亡的紧急关头。、临危授命：指在危难之际接受任命。、计日可待：可以数着日子等待，形容为时不远。 六：课堂小结：这节课我们初读了课文，疏通了文意，积累了文言知识，下节课我们进行内容的探讨。
