分式的乘除教学目标1明确分式乘、除运算的一般步骤，能熟练地进行分式乘、除运算2能正确进行分式的加、减、乘、除混合运算此外，通过分式乘、除运算法则的探索，感受类比的思想方法；通过对分式乘、除及混合运算法则合理性的验证，进一步培养学生“猜想需要验证”的数学素养和以理服人的良好个性品质教学过程(第二课时)1情境创设以小明和小丽讨论 的运算顺序为情境，引入分式的混合运算从ba1乘、除混合运算到加、减、乘、除混合运算2探索活动(1)你怎样判断是小明的做法对，还是小丽的做法正确?(2)你会计算 吗?pqmn(3)怎样进行分式的乘、除混合运算?分式的加、减、乘、除混合运算呢?3例题教学例 3 的设计意图为以下两点：其一，运用探索所得的结论，将乘、除混合运算统一为乘法进行运算，并化简算式；其二，可以让学生将 a=1,b=-2,c=-3代入化简前的算式计算，虽然运算较繁，但可为探索所得运算法则的合理性、正确性提供佐证例 4 是分式四则运算的例题，要注意运算顺序和书写格式可以根据学生的实际情况，适当补充例题、习题，帮助学生掌握分式运算的基本技能由于标准只要求“会进行简单的分式加、减、乘、除运算” ，所以课本在例 4 中，以分式乘法的特例形式，引人分式的乘方运算，并以卡通人的方式给出乘方运算法则，既让学生会进行乘方运算，又淡化了概念教学时，不要把乘方运算引申、扩展到幂的运算，以避免干扰分式运算的主体
