1、教学内容 教材版本 苏科版教学课时 共 3 课时 第 3 课时 课 型 新授教学目标1熟悉天平的构造，使用步骤和注意事项2知道怎样测量小于天平感量的细小物体的质量教学重点 托盘天平的使用教学难点 托盘天平的使用教学准备 托盘天平教 学 过 程 修注栏教学内容教学目标 教师组织指导 学生活动熟悉天平的调节和使用方法，学会使用托盘天平称轻小物体的质量。（明确天平的“称量”和“感量”是什么意思？）让学生说出天平的主要构成部分。引导学生观察天平的 “铭牌”。明确：铭牌上标的：“称量”和“感量”是什么意思？（称量表示天平每次最多允许称的物体质量；感量表示天平能称出的最小质量，天平的感量越小，它的准确度就
2、越高。）调节天平的横梁平衡。问题探究：怎样称出一枚大头针的质量？书中哪位同学说的可行？你的方法又是什么？学生说出天平的主要构成部分阅读课本分小组讨论探究的过程，得出实验方案。方案 1：在天平的左盘放上一约 50 克的铁块，测出质量，再放一根大头针，测出总质量，再用总质量减去铁块的质量，求出大头针的质量。教学目标 教师组织指导 学生活动学会通过改进测量方法的途径来减小实验误差学会用托盘天平测通过学生的实验得出：测量一枚大头针的质量用“以多求少”的方法，根数越多，误差越小。让学生明白：设计和填写表格是收集数据和处理数据的重要环节。问题探究：怎样用托盘天平测量水的质量？方案 2：取 50 枚相同的大
3、头针，测出总质量，然后用总质量除以总根数就是一枚大头针的质量。讨论后得出方案 2 可行。学生分别测出 100 枚、200 枚大头针的质量并将结果填入表格中。学生分组讨论应该按量液体的质量。培养学生的动手能力。教师指导学生分析：测量液体质量时，由于托盘上不可直接盛放液体，这就要先测容器的质量，即先测量空烧杯的质量，再测量烧杯和水的总质量，最后把总质量减去空烧杯的质量即为水的质量。这种方法对于有腐蚀性的化学药品或牛奶、油等黏性液体同样实用。那么先测总质量，再将液体倒出后测空烧杯的质量，最后两者相减。说说这种方法的不妥之处和对测量结果的影响。引导学生讨论：一架用久的天平，砝码严重磨损，若用这样的天平
4、称量物体的质量，其结果会偏大还是偏小？指导学生阅读生活、物理、社会，培养学生的爱国主义感情并对学生进行德育教育。让学生用手边的东西制作一架简易的天平。分析制作的注意点。照怎样的顺序操作？合理的顺序应该是：1、测空杯的质量2、把水倒入杯中3、再称杯和水的总质量4、计算出杯中水的质量（M 水 =M 总 M 杯 ）学生思考后回答。（容器内会留有少量液体，测量结果会偏小）学生讨论。学生阅读生活、物理、社会教学目标 教师组织指导 学生活动加油小站： 如何利用托盘天平很快知道一盒 学生讨论：课后作业：回形针的数目？写出步骤及关系式。步骤：1、 调节托盘天平，使之平衡；2、 测出 10 根回形针的质量为M1；3、 测出一盒回形针的质量为M2；4、 求出回形针的数目 N。关系式：N=1、给你一架游码读数最大值是 5克的托盘天平（不给砝码），如何用最少次数称出 20 克的铁钉？最少称几次？2、如何测出一张纸的质量？3、如何用天平称出滴管中滴下的一滴水的质量呢？测出一根回形针的质量，再测出一盒回形针的质量，就可求出回形针的数目。但一根回形针的质量不易测出，就是测出来也不准确，那么可以先测出 10 根回形针的质量，在算出一根的质量。板书设计教学反思
