1、学 科 语文 课 题 唐雎不辱使命 课 型 新授知识能力1、积累文言实词。2、了解有关战国策的文学常识。过程方法1、学习运用对话描写刻画人物形象的方法。2、体会人物的性格特征，读出语气和气势。学目标情感态度 学习唐雎不畏强暴，敢于为国家利益而斗争的精神。教学重点 学习运用对话描写刻画人物形象的方法。教学难点 体会语言描写中表现的人物个性。教学媒体 多媒体教 学 过 程 设 计教 学 内 容 及 问 题 情 境 学 生 活 动 设计意图及自主 备课一、导入新课：50 年代初，周总理接受美国记者的采访，随手将一支美国派克钢笔放在桌上。美国记者问道：“总理阁下，你们中国人为什么还要用我们美国生产的的
2、钢笔呢？”周总理回答道：“提起这支笔啊，说来话长，这不是一支普通的笔，它是一位朝鲜朋友在朝鲜战场上的战利品，作为礼物送给我的，我觉得有意义，就收下了贵国的这支笔。 ”请同学们想想，美国记者的言外之意是什么？周总理的言外之意又是什么？学生回答后继续引导：象周总理这样成功地的外交家你知道有哪些？学生回答后，展示唐睢的图片（板书课题）二、简介作者，释题 1 战国策：战国时代国别体史书。原有国事 国策短长等不同名号，共有 33 篇。西汉成帝时，刘向根据战国末年的纵横家著作整理编辑而成。 2辱：辱没。 三、教师范读课文，学习字词 解决以下字音： 唐雎 怫然 免冠徒跣 以头抢地休寝 缟素 色挠说说外国记者
3、的用意和周总理的言外之意说说外交家的成功故事说说自己对战国策和作者的认识听读课文，把握字音培养民族自豪感让学生学会温故知新, 查阅整理资料，并在了解学生已有知识的情况下有的放矢地进行补充，讲解，做到有所侧重。教 学 内 容 及 问 题 情 境 学 生 活 动 设计意图及自主 备课四、整体感知：1你是如何评价唐雎的?故事中的人物有哪些?主要人物是哪个? 2故事的主要矛盾是什么?最后的结果是怎样的? 五、研读赏析：1听录音带，学生跟读第一段。 2采用老师讲述为主的方法，疏通以下字词。 安陵君其许寡人 大王加惠 虽然，受地于先王，愿终守之 秦王不说 3指名学生朗读课文，思考以下问题： 细读秦王的话，
4、体会一下，秦王以五百里地易安陵是出于好心吗? 秦王易地的真正目的是什么?请恰当推测一下。 安陵君以什么理由拒绝了秦王的要求? 请概括第一段的段意。 4学生齐读第一段。六、学习课文第二段 1男生齐读第二段。 2要求学生结合注释翻译全段，引导学生理解以下词句： 以君为长者，故不错意也 请广于君 而君逆寡人，轻寡人与 虽千里之地不敢易也，岂直五百里 3讨论以下问题： 细读秦王对唐雎说的话，回答：秦王认为自己对安陵君是什么态度?安陵君对他又是什么态度? 你认为秦王说的是真心话吗?为什么? 唐雎是如何反驳的。 注意比较一下：唐雎的理由和安陵君的理由有何异同。第二课时 一、简单回顾第一课时内容，引入新课
5、二、学习课文第三段 1女生齐读课文。 2学生结合注释自读第三段。 3师生互相提问，弄懂重点词句的意义。 秦王怫然怒 大王尝闻布衣之怒乎 亦免冠徒跣，以头抢地耳 怀怒未发，降于天，与臣而将四矣自由朗读课文，思考思考分析课文内容齐读课文男生齐读翻译讨论回顾第一节课所学内容读课文，疏通文意让学生整体把握课文内容通过几个问题的引导，让学生学会依据文本分析人物，通过朗读感受等方法全面把握人物的形象培养学生分析能力分角色朗读，能使学生更好地把握语气，体会情状。通过角色朗读，也加深学生对于人物性格的感性体验。通过讨论环节，培养学生合作意识教 学 内 容 及 问 题 情 境 学 生 活 动 设计意图及自主 备
6、课4指名翻译全段，教师予以订正和评价。 5思考以下问题： 秦王说的“天子之怒”的具体内容是什么? 秦王为什么要说“天子之怒”呢? 唐雎一连举了专诸、聂政、要离等三个人物，其目的是什么? “若士必怒今日是也。 ”表现了唐雎的什么精神? 讨论：唐雎说，怀怒未发，休棱降于天，你认为正确吗?为什么呢? 三、学习课文第四段 1教师范读课文。 2学生自由朗读第四段，然后迅速笔译第四段。教师巡堂，随时解决学生的疑问。 3思考讨论：面对唐雎严厉反击，秦王有什么行动和言语? 明确：面对唐雎的反击，秦王软弱了， “色挠” “长跪而谢之”以及他说的“徒以有先生也” ，都说明了他的外强中奸、色厉内荏的内心世界。 4秦
7、王的反映对刻画唐雎的形象有什么好处? 明确：从侧面刻画了唐雎的形象，表现了唐雎的智勇超群、英气逼人的大无畏精神。四、学生齐读课文，分析文章写法1人物的对话主要用了哪些修辞手法?试举例说明。 明确：主要用了夸张、排比、对偶等修辞手法。 夸张：伏尸二人，流血五步，天下缟素。 排比；夫专诸刺王潦也苍鹰击于殿上。 对偶：天子之怒，伏尸百万，流血千里。 2这些修辞手法的运用有什么作用呢? 明确：增强了文章的气势和语言的力量，使人物的对话具有强大的说服力，体现了雄峻奇伟的语言风格。五、课堂总结本文记叙的是强国与弱国之间的一场外交斗争的情况。文章用对话塑造了唐雎的形象，表现了他维护国土的严正立场和不畏强暴、敢于斗争的布衣精神。翻译全段，其他同学补充思考、讨论、交流翻译课文分析唐雎和秦王的形象自由朗读课文讨论齐读，思考，交流培养学生利用课下注释理解课文的能力。通过朗读，帮助学生更好地理解课文内容。指导学生学习本文的写法。通过教师总结与拓展，激发学生课后阅读的兴趣作业设计 1、搜集有关战国策文中典故的资料。 2、自由结组，编成课本剧，课上展演。板书设计教学反思
