1、第六单元社戏 （第 1 课时）教案 课前预习：1.搜集与鲁迅相关的资料，准备课上交流。2.通读课文，熟悉文章内容，查字典，给生字词注音释义。3.在诵读的基础上，整体把握故事情节。4.积累摘抄文中精妙的比喻句和表现孩子们驾船技术熟练的动词。相关课程标准：“欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。 ”“在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。 ”教学用具：多媒体教具；课件课时安排：3 课时评价任务：1.初读课文，了解故事情节。 2.研读课文，体验 作品中感人的情节，理解小说主题。3.细读课文，分
2、析人物形象，品味景物描 写的作用。4.品读重点语句，体会深刻的寓意。教学过程第一课时一创设情境，导入新课1.导语：我们曾学过鲁迅先生的回忆童年时代生活的一篇散文，是什么？（从百草园到三味书屋 ）今天我们再来学习他的一篇与童年生活相关的短篇小说社戏 。2. 解题社，指土地 神及祭祀土地神的活动。社戏，指在社中进行的有关宗教、风俗的戏艺活动。文章以“社戏”为题，表明情节与社戏有关，全文将以“社戏”为线索组织材料。3.走近作者（学生展示）鲁迅，原名周树人，字豫才。浙江绍兴人。伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家。代表作有我国现代文学史上第一篇白话小说狂人日记 ，中篇小说阿 Q 正传 ，散文集朝花夕拾
3、 ，小说集呐喊 、 彷徨 ，杂文集坟 、 二心集等。4.写作背景（多媒体展示）鲁迅的爷爷因科考一事坐牢，每到秋收要处决犯人的时候，鲁迅一家人就得给变卖家产打人情，以保爷爷性命，所以孩子就躲到乡下去避避。本文也就是在那时避难在乡下的时候发生的事情。鲁迅在这个期间写了不少回忆故乡的作品，它们有一个共同的特点就是通过可爱的故乡与罪恶的社会形成对比，表达自己对于光明的前景和人与人之间纯朴善良关系的追求。社戏写于 1922 年 10 月。当时灾难深重的中国人民正处在水深火热之中，而早就怀有救国救民思想的鲁迅先生受到十月革命的强烈震动及“五四”爱 国运动的激励，面对当时的社会现实，发出“救救孩子“和推翻封
4、建”铁屋子”的号召，以彻底反封建的思想，用笔向敌人 展开殊死博斗，表现了鲁迅先生鲜明而坚定的革命立场。二、自主学习，整体感知1.默写课文，提出要求：标出自然段序号；了解课文内容。圈出自己难以读准、难以理解的字词。标出自己最欣赏的词、句、段。2.小组交流积累的生字词。归省 xng 行 hng 辈 撺掇 cun du 惮 dn 踱 du 棹 zho 延宕 dng 沁人心脾 qn 头昏脑眩 xun 凫 f 水 撮 cu 桕 ji 楫 j 旺相 xing 潺潺 chn 纠葛 jig 3订正字词的读音。三诵读课文，理清结构1.学生自由诵读课文，体味文章的思想感情。2.本文的线索是什么？根据线索划分课文结
5、构。点拨：线 索即贯穿全文始末的思路或脉络。本文以社戏为线索。3.学生讨论课文的段落结构并复述各部 分的大意。明确：十年间两次看中国戏（1-10）盼社戏（11-14）看社戏（15-40）忆社戏（41-50）四研讨课文，交流探究研读课文第一部分，思考讨论。文章的重点是写看“社戏” ，为什么用很大篇幅写在北京戏园里看京戏的情景？是否是多余之笔？（多媒体出示）点拨：找出两次看京戏时的场面和人物描写的句子；这些句子的作用是什么？明确：意在用看京戏的令人生厌反衬社戏的令人神往。欲扬先抑，增强小说的表现力。比如：戏院里的场面是那样的嘈杂、混乱、龌龊，这 恰好与看社戏时和谐、清新的气氛形成鲜明的对照；“我”在戏院里向坐在近旁的胖绅士请教，对方“很看不起似的斜瞥了我一眼” ，态度是那样的冷漠、傲慢，这恰好又与 看社戏时小朋友们的互相友爱形成鲜明的对照；看京戏和看社戏，从一个侧面反映了京城生活和江南水乡生活的不同，显然，作者的感情是倾向于后者的。五小结1. 强调本节课学习要点，梳理了故事情节和作者的行文思路。2. 学生谈谈自己的感想与体会，提出质疑。六布置作业1.积累本课词语，抄写两遍。2朗读课文，从朗读中体会文章的思想感情。
