1、第一课永远面对的选择合理的购物方式 教学设计和课堂教学实录研究一、教学设计（一）课标与教材分析本课是人教版历史与社会七年级（下）第六单元第一课永远面对的选择中第二目的内容，课标的要求是：5-2：知道在日常生活中个人消费行为要受到许多因素的影响。教材主要介绍三大方面内容：一是影响价格变动的因素：市场上的价格经常会发生变动，在其背后有很复杂的经济学原理，但本课只要求学生结合生活经验感受影响价格变动的因素。课文先把几条主要原则罗列出来，教给学生初步知识，然后让他们说出具体商品，从中可看出学生对此问题的理解程度。这种方式化难为易，以课堂活动的形式交待了教学内容。最后学生可进一步概括出价格变动实际受供求
2、关系的影响的结论，初步了解价格变动的规律对人们的生活大有帮助。二是阐述影响到人们的购物活动的因素：除了价格，人们在购物时还会受到诸多因素的影响。这些因素首先使人们对商品的评价产生差异，进而影响到人们的购物活动。为了让学生对此有实际体验，教材中列举了一些家庭消费品，由学生来分析购买它们时分别会受哪些因素影响。三是阐述怎样购物才算合理：人们都想买到物美价廉的商品，要达到这个目的必须选择合理的购物方式。主要是在购物时要量入为出、节俭、从实际需要出发，教育学生理性地消费。学生懂得这些基本原则，将对其消费活动产生积极影响。本课时教材将课标中“日常生活中个人消费行为”以“购物”作为例子，分析了人们在购物时
3、所受到的诸多因素的影响其中最重要的是价格的变化，帮助学生认识到了解价格变动的规律、以及其他影响购物的因素，对人们购物是有帮助的。人们必须选择合理的购物方式才能实现“物美价廉”的目的。学生懂得这些基本原则，将对其消费活动产生积极影响。（二）学情分析1初中学生随着年龄、知识、生活阅历的增长，逐步摆脱了对父母的依赖，生活自理能力进一步增强，绝大多数学生懂得商品对自己学习生活的重要性，都有过购物商品的经历，但对影响人们购物的因素只有零散的；在购物中大量存在着从众攀比、不从自己实际需要出发等不合理的现象；正确选购和辨别物品的能力欠缺，理智购物有待于加强。因而本课教学应联系生活、激趣导入；创设思辨生活情境
4、，提高学生思辨能力；运用故事层次递进，促进思维不断深化；注重解决现实问题，有利理解不断深入，使学生真正地能明知达理。2初中学生特别是七年级学生，他们具有较强的好奇心、浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，因而本课的教学要坚持以学生发展为本，体现对学生的人文关怀，关注学生的参与状态、情绪状态和思绪状态，真正让学生成为课堂的主人。3初中学生虽已经历过合作学习，但合作学习的能力及小组思想概括和表达能力有待提高，因而教学应注意将合作学习与解决现实问题结合起来，通过小组合作讨论、代表发言的方式培养其小组概括表达能力和合作精神。（三）目标设计根据历史与社会课程标准、教学的实际以及学情设计本课的学习目标。1通过学习
5、懂得市场上商品价格的变动实际受供求关系的影响；明确怎样的购物方式才算合理；知道影响人们购物的因素是多种多样的。2通过学习初步学会综合考虑各种因素合理购物；培养正确选购和辨别物品的能力，从而提高购物的技巧，追求物美价廉。3感悟购物活动，理智购物，培养学生的生活能力和实践能力。（四）教学步骤设计1教学策略教学思路本课教学落实人文性、综合性、开放性和实践性的教学理念，坚持“从生活中来，到生活中去”的教学原则，重组教材内容，运用生活化的教学情境使学生体会购物受到多种因素的影响，体会怎样的购物才算合理，把教学的重点引发学生体会怎样的购物才算合理，最后通过小组合作解决现实中与购物相关的问题，通过四个问题情
6、境，澄清购物中的错误认识，提高购物实践能力，总结日常生活购物经验，提升为理智购物。教学方法情境体验法：情境教学理论认为在教学过程中，为了达到既定的教学目的，从教学需求出发，创设一定的教学情境，引起学生的情感体验，帮助学生全面而正确地理解教学内容，促进学生和谐发展，从而提高教学效率。该过程要求做到形真、意切、理蕴、美感，从而保证教学深入和教学结构的整体美。本课应注重教学过程的“三情”：即创设情境，激发情趣，注重教学情意。本课导入通过创设话题情境，联系现实购物问题，激发学生学习兴趣；学习过程中创设思辨生活情境，运用故事层次递进，提高学生思辨能力，促进思维不断深化；创设任务情境，澄清购物中的错误认识
7、，提高购物实践能力，总结日常生活购物经验。合作讨论法：小组成员在一定的合作任务的指引下，通过发表和交流个人观点，达到经验共享，提升问题解决的水平。教师提供四个任务情境，小组可任选其中一个，突现小组讨论话题选择的自主性。2教学流程教学流程 学生活动 教师活动 设计意图联系生活、激趣导入帮助教师就老师提供的商品选择礼物，学生谈自己选择的理由。创设话题情境：以女儿生日，买生日礼物给女儿为话题，让学生帮老师选生日礼物。联系现实购物问题，激发学生学习兴趣，感受购物并非易事，激发学生求知欲望。创设情境、明知达理讨论“去买或不去买”。讨论“合理还是不合理”，得出合理的购物方式：量入为出，收支相适；分析比较、
8、注意节俭；实际出发，不能盲从。分析影响毛毛购物的因素，扩展得出影响人们购物的因素：价格、质量、产地、品牌、售后服务、人们喜好、广告影响、购物环境分析影响 QQ 的影展示毛毛购物情境 1.毛毛身上有500 元，且遇到了大减价，去买或不去买。2.毛毛买了四件东西：合理还是不合理？我们怎样购物才是合理的？3.毛毛买四件东西的理由。4短片：QQ 买电视。创设思辨生活情境，提高学生思辨能力，运用故事层次递进，促进思维不断深化，注重解决现实问题，有利理解不断深入。响因素有哪些？（商品售货员，家里因素）合作学习、析疑解惑分小组合作完成任一任务情境，合作交流，得出影响价格的因素：季节、购买力等；澄清购物中的错
9、误认识；提高购物实践能力；总结日常生活购物经验。教师展示四个任务情境：1读图析疑2我思故我在3模拟购物4我们的购物小窍门“读图析疑”旨在通过漫画比较得出影响价格的因素：季节、购买力等。“我思故我在”旨在通过两种不同的购物观点澄清购物中的错误认识。“模拟购物”旨在提高购物实践能力。“我们的购物小窍门”旨在引导学生总结日常生活购物经验，并能用多种方式表达出来。总结提升、课后延伸提炼影响人们购物的最主要因素，畅谈学习后今后该怎样理智购物。展示对联：价格相同比质量物美价廉，质量相同比价格货真价真，说明理智购物。由繁及简，得出购物主要考虑价格与质量，理智购物。由内及外，畅谈学习后今后该怎样理智购物，使课
10、堂学习能在课后实践中延伸。（五）教学检测设计能举例子说明商品的价格随条件的变化而有很大的差异；能举例子说明影响人们购物的主要因素；能正确评判现实生活中的购物行为是否合理，并能提出建议。二、课堂实录活动名称：全国历史与社会优质课展评活动授课地点：浙江省杭州市采荷实验学校礼堂授课班级：七年级（8）班师：我来自浙江温岭，这次来杭州要完成两件事：一是来给大家上课，二是要买一份礼物回去，因为过几天就是我女儿三周岁的生日，为了表示父亲对女儿的疼爱，我想在杭州这个购物的天堂里买份礼物，昨天晚上我去了我们学校附近的乐购超市去转了一圈，大家猜老师买到了什么？生：我猜老师买了个洋娃娃。生：我猜老师买了条漂亮的裙子。师：是啊，买个洋娃娃、买条漂亮的裙子我的女儿肯定喜欢，但实际上老师告诉你们，老师可什么东西都没有买。（学生很惊讶）师：知道原因吗？生齐：不知道。师：我没有买是因为供老师选择的东西太多了。
