1、清平乐 村居观后感细节决定成败语文课程：全日制义务教育语文课程标准在第一部分“课标性质与地位”中指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。” “工具性是语文学科的基本属性”，“人文性是语文学科的本质属性” 。课程的基本理念具体体现了工具性与人文性的统一。语文课不能当成政治课或文学课上。学习诗词首先要掌握每个字的正确发音，在学习生字新词时，陈飞老师重点教学多音字“剥”和“相媚好、无赖、卧剥”几个新词，切实打好学生的语文基础，培养语文能力。其次语文课的任务是通过语言的学习和感悟，来培养情感，陶冶审美情操。陈老师在与学生感知、体验、表达的阅
2、读对话中，让学生深刻感受乡村生活的安宁美好。清平乐 村居是苏教版小学五年级上册的课文。小学 5 年级的阶段目标在陈老师的课上运用表现得很明显。1.村居中对“无赖”一词的辨析体现了学生能借助词典阅读，理解词语在语言环境中的恰当意义，辨别词语的感情色彩；2.陈老师提出：“联系插图，说说哪些句子你自己就能读懂？”体现了学生能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思；3.“动笔写一写” “这是什么样的村居生活？” “可以感受到什么？”这一系列问题的提出得到积极回应体现了学生在交流和讨论中，敢于提出自己的看法。语文教学陈老师对村居的讲授采用了反复式的教学思路和问题过渡的方法，他在教学过程中体现了
3、对语文教学的改革：1.他在课接近尾声的时候让同学们浏览了一段辛弃疾的生平资料，使同学们能更深刻的理解这首词。突破了在语文教学中以课本为中心。2.对多音字“剥”（bao）的纠正。其中有一个学生始终都是读的 bo，陈老师并没有因其放弃这名学生而是耐心纠正她的发音。他突破了以语文教师为中心，使之改革为以学生为中心，充分发挥了学生的主体作用。陈老师在课堂教学中充分发挥了引导作用，在学生反复朗读诗的过程中，时刻关注着学生并及时纠正学生读错了的地方，注重信息的反馈。3.语文教学“基于学科，超越学科，面向真实的世界” 。陈老师开篇以不同于以往的音乐形式导入课文，在结尾时又播放了改编自清平乐 村居的轻快音乐。
4、音乐的完美融合使课堂教学具有画面美，音乐美，以形式丰富内容，且高度集中了学生的注意力和激发了其学习兴趣。语文教师从村居中我们可以看出一位优秀的语文教师必须具备以下特点：1.语文课堂应该是开放而有活力的，这就需要老师具有一定的幽默感。如：有一学生把辛弃疾的疾字读成了 j,陈老师立即用幽默的语气加以纠正：辛弃疾会有意见的，j 不是 j；又一学生说二儿子，认认真真缝着鸡笼。老师笑着说：鸡笼不是用针线缝的，而是用竹子编成的。陈老师用生动形象的教育方法使学生在愉快中学习。2. 教育的本质是激励。 “要不要再给他一个机会” “五个字读对了四个，不错了。 ”“好一个安居乐业！” 陈老师这些很自然的语言都是对学生的激励，最高明的教育手段便是这“无痕” 却“有情”的教育。3.教师作为一个知识的传授者，也必须要有耐心。陈老师不仅对多音字“剥”反复纠正，在一同学始终读错的情况下还耐心解释：去掉香蕉皮就叫剥，所以这里也读剥。4板书的创新性。一个好的板书也可为一堂课增色不少，最后陈老师把所有板书的词用一条线连接起来，寓意这和谐美好的村居就像这首词中的那条小溪缓缓流淌在我们每个人的心间，流淌永远。深刻展现了他对村居深刻的理解与创新性。
