1、孟子两章生于忧患,死于安乐（新授课）,学 习 目 标,1、准确而流畅地朗诵课文； 2、体会并学习古人说理论证的方法； 3、理解“生于忧患，死于安乐”的道理,增强忧患意识,以乐观的态度对待生活。,孟子：名轲，字子舆，战国时期邹人， ，是 思想的代表人物，地位仅次于孔子，被称为“ ”后世常以“ ”并称。孟子的思想主要有 孟子：是儒家学派的经典著作之一记录了孟子及其弟子的思想观点、政治主张、哲学主张及个人修养。南宋朱熹将孟子列为“ ”之一。其文气势充沛，感情洋溢，逻辑严密，尤长于譬喻，用形象化的事物与语言，说明复杂的道理。,思想家、教育家,亚圣,孔孟,性本善、施仁政、行王道、民贵君轻。,四书,儒家,
2、复习巩固,给下列红字注音：,舜发于畎亩之中,(),傅说举于版筑之间,(),胶鬲举于鱼盐之中,(),入则无法家拂士,(),曾益其所不能,（zng）,举于士古义： 今义： ； 所以动心忍性古义： 今义： ； 降大任于是人也古义： 今义： ； （4）傅说举于版筑之间古义： 今义：。,狱官 士兵用这些方法 表因果的关联词语这样 判断动词捣土用的杵 建筑、修建,解释古今异义词,苦( )其心志劳( )其筋骨 饿( ) 其体肤空乏( )其身 所以动( )心忍( )性 行拂乱( )其所为 人恒过( )入、出( ),解释下列蓝颜色的字,苦、劳、饿、空乏、乱、动、忍都是形容词或动词的使动用法，翻译时，要译成“使”
3、,使痛苦,使劳累,使饥饿,使 资财缺乏,使惊动,使.坚韧,使颠倒错乱,名词活用为动词，犯错误、犯过失,动词活用为名词，国内、国外,指出下列各句中的通假字,1、曾益其所不能。 2、困于心衡于虑。 3、无法家拂士。 4、所以动心忍性。,曾 通“增”，增加 衡 通“横”，梗塞，不顺 拂 通“弼”，辅弼，辅佐 忍 通“韧”，坚韧,请你 找一找,翻译下列各句：,1、 舜发于畎亩之中，傅说举于版筑之间。 2、故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨。 3、所以动心忍性，曾益其所不能。 4、入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。 5、然后知生于忧患而死于安乐也。,第一环节：朗读课文，初悟内容,朗读要
4、求：读音 停顿重读 节奏感情,准确,恰当,突出,分明,充沛,第二环节：探究释疑，提升能力 1、第一段列举了六位圣贤的典型事例，他们的共同点是什么？在论证中属于什么论证方法？ 2、第二段进一步用道理来论证了什么？具体是从哪几个方面论证的？ 3、第三段是从哪两方面论证经受磨难的？运用了什么论证方法？ 4、本文的中心论点是什么？怎么得出的？,论证思路：作者从个人、国家两方面论证。文章先谈造就人才问题。先以六个出身低微、经过种种磨炼而终于身负“大任”的显贵人物为例，来说明人才是在艰苦环境中造就的，同时又重视人的主观因素，提出“困于心，衡于虑，而后作”的观点。从两方面论述人要有所作为，成就大业，就必须在
5、生活、思想、行为等方面经受一番艰难甚至痛苦的磨练。接着由个人说到国家，指出决定国家存亡的因素和个人能否成就大业的因素相仿，最后推出论点“生于忧患而死于安乐”。,第三环节：拓展延伸，积累运用,1、孟子的生于忧患，死于安乐这篇文章历来被人们所称道。请以文中你感触最深的语句为话题，结合你知道的古今中外逆境成才的名人事例或名人名言发表看法。 2、有人说中国处于和谐社会里，“生于忧患，死于安乐”已失去意义，你同意这种说法吗？请从个人或国家的角度谈谈你的看法。,老师祝福,现实社会竞争的残酷性注定我们要学会居安思危，要有忧患意识。于安乐中通过努力获得成功是幸运，固然令人羡慕，但如果能将劣势化为优势，以忧患为起点走向成功，那将是一种阅历，一份财富，更令人佩服！祝愿每一位同学都能经得起生活中的种种考验，在以后的道路上，乘风破浪，勇往直前！,老师祝福,
