1、1曙光乡中心学校实施“三标高快”课堂教学策略 曙光中心学校 蒋光武广南县实施“三标高快”课堂教学半年来，试点校在专家的引领及指导下探索出符合本校实际“三标高快”课堂教学模式，下半年即将向各乡镇全面铺开，我乡虽然不是试点校，但紧跟试点校步伐，上半年已制定此项工作的实施方案，建立了试点校和实验班，并巡回各村（组）培训、交流及研讨，组织参训教师上“三标高快”课堂研讨课、实践课等方式，部分实验班也探索出符合本班实际的“三标高快”有效课堂教学模式，在新学期开学之前，让我们一起回顾有关“三标高快”课堂教学的一些理念和操作方法，并结合自己的理解与各位老师们交流。“三标高快”课堂：三标指的是设置目标、达成目标
2、、反馈目标。“三标高快”课堂特征是“人人参与，个个展示；尝试成功，体验快乐；激活思维，释放潜能；自主学习，个性发展。 ”操作方法：一、 开学初召开班会，让学生畅所欲言自己取班名、班训、班级宣言，然后师生进行筛选切合本班实际有激励的班名、班训、班级宣言。 （我的班级我做主）2二、 组建班干。增加小班主任（协助班主任工作） 、学科班长（对该学科比较有特长）等职。 （我的班级我管理）三、 组建合作学习小组。教师根据班级学生情况组建若干个合作学习小组，各小组成员搭配，好、中、差、内向型、外向型都占一定比例。每组指定一名小组长。 （小组长有一定的演讲、组织、协调能力） 、各小组给自己小组取名。四、 对班
3、干及各小组长进行培训，让他们明确职责，科学管理，教师要建立激励机制，教师张贴每周各组完成学习指标排行榜，为各小组营造竞争意识。五、 课桌椅的摆放。开始学生可能还不适应这种学习方式，采用同桌为 1 小组，前后两桌 4 人为一大组，学生一旦适应这种学习方式，就可拉开桌椅以小组为单位摆放。六、 “三标高快”课堂教学模式：课前：1、 教师课前撰写导学案，按“三标高快”课堂导学案表册撰写，这个环节教师要备课标、备教材、备学生。学习课标中对本学段、本年级、本单元（组）的具体要求，认真疏通教材，并结合单元导读、预习提示、课后作业，还要分析本班学情（如哪些知识点让学生自学完成，哪些知识点让学生小组合作学习来完
4、成，哪些知识点需要教师引导或讲解，哪类问题提问哪个组学生，都作全面的预设，课堂中遇到预设与生成有差距再作调整） ，编制出具体的3“三标高快”课导学案。2、 上课前让学生宣读班训、班级宣言或自主歌、角度歌、手掌歌来唤起学生求知的欲望，体验获得知识的欢乐与幸福，同时让学生在学习中要有恒心，坚持到底，不半途而废。3、 还没有配备教育技术装备的学校或班级，上课前把“三标高快”课堂导学案上的第一目标（设置目标）书写在黑板上（有条件的学校上课时呈现在白板或大屏幕上） 。上课：1、 导入新课。 （1 分钟）2、 教师解说目标，并引导学生读标。 （4 分钟）让学生明确本节课的教学要求、重点、难点，了解本节课学
5、习活动的方向和内容，提高学习效率。 （小学生对语言文字的理解能力有限，所以教师要朗读分析，解释目标）3、 实施第二目标达成目标（15 分钟）（1）教师紧扣目标任务和本节课学习内容落实到每个人、每个小组，充分调动每个学生的主体性，发挥每个学习小组的集体智慧，产生不同层次、不同角度的思考与交流，并通过周密安排和师生互动、生生互动、达到预期效果。这个环节做到知识问题化（让学生带着问题去读书学习），问题具体化（不同的问题采用不同的学习方式，并明确哪类问题哪类学生完成） ，问题梯度化（问题的设计必须根据知识脉络由易到难、由浅入深循序渐进） ；学4生学习的方式：这个阶段所开展的学习活动包括：自主甲乙小组学
6、科班长小班主任教师（孟国泰教授说的先自后合、不自不合） ；教师做到三讲（以练代讲、学生讲、教师讲） ，三不讲（学生自主学会的知识点不讲、通过小组合作学习学会的知识点不讲、讲也不会的不讲） 。这个阶段所开展的教学活动包括：自学：主要是让学生独立思考、带着问题自主去读书学习，对于不能独立解决的问题，让学生作好记录。教师： 在整个自学过程中，教师始终穿插在各个学习小组之间观察、答疑、抽查、询问，了解每个学生的自学情况，对于有共性疑难问题，教师及时给予点拨，引导同学顺利完成自学任务。在此过程中，教师特别注意和帮助学习有困难的同学，让他们不要“输”在基本教学内容的学习上。最后，以小组为单位交流学习心得：
7、本节教学内容的重点、难点、教学目标的理解等、 教师在学生自学环节中并不轻松，教师要根据教学内容的要求和学科特点，精心设计问题的情景，设计问题的形式，设计学习的过程和方法，要充分预测不同层次的学生在学习过程中所出现的困难，提出相应的对策，尤其要关注学习“弱势群体” ，不要输在起跑线上；同时，为了帮助学生5做好自学，教师还要向学生提供必要的课程资源和信息线索。自学的基本成果： 学生初步明确学习的重点和难点；把握本部分内容的基本框架和相关知识；能够自己解决教材所给出的问题。 经过自学发现学生存在的共性问题，经过整合带入下一环节集中解决。 学生通过自学不断提高自己的学习能力和自主性，培养自己独立的思考
8、意识。 不断提升学生的自主学习能力，养成良好的学习习惯。 合作：全员参与，激情互动“合作”与“自学”是紧密相连的。教师在学生“自学”过程中，根据学生“自学”情况，对自己事先准备好的需要合作的“内容”进行修改和调整，然后提供给每一组学生，小组领到学习任务后，交流合作，形成小组最佳解决方案，合作环节是生生、师生、组生、组组互动的过程，主角是学生，学生提出问题，共同讨论，阐述自己的观点和见解。教师作用：分配学习任务。营造各组竞争氛围。深入各组了解合作情况，并作合理调控。本环节尤其突出“弱势群体”，进一步检查三维目标的落实情况，尽力达到不让每一名弱者掉队，利用好“兵教兵” 、 “兵练兵” 、 “兵强兵
9、”战术，鼓励每一位学困生主动向优等生拜师学艺。 6展示提升：本环节由各小组展示、汇报本组合作学习成果，其它组作补充和评价，阐述自己的观点和见解，全班学生共同分享学习成果，在其它组展现时受到启发，并学到新的解答方法。在展示的整个过程中，教师则是隐身于学生身后的导演，他们要做的是点拨、追问、总结点评。反思：通过各小组对不同任务的完成展现提升。课堂容量加大，原来一节课完成一两个问题，现在可能完成更多个，原来一题只有一种解法的，现在多达几种。 学生方面： 学生在合作交流教师所给问题的基础上，每一个小组对本组所要展示的问题进行认真研讨和准备，并指派一名代表“登台”讲解或指派几名代表共同“表演” ，同组的
10、其他同学可随时补充，其他组的同学也可以随时切磋甚至批驳。 学生可以不必申请便可发言、便可上讲台讲解，只要你展示的有水平，讲解的有道理，你就会赢得师生的尊重甚至是掌声。相反，在展示过程中“出了丑” ，得到的是帮助和宽容，而不是讥笑。 注意给每个学生展示的机会，尊重每一个学生，鼓励每个学生，让每个学生都敢想、说、问、演、答，张扬个性，释放潜能。74、 实施第三目标反馈目标（20 分钟）一课一测，当堂搞定。反馈的步骤： 让每一名学生梳理自己在“展示”中的所得，对自己在“展示”前没理解的、没想到的、没掌握的进行查缺补漏，对自己理解偏差的、做错的进行反思； 达标测评：教师将每一堂课要求学生达成的目标，编
11、制好检测题让学生进行课堂练习，以检测学生有没有达标。 （可用教材资料上的练习题，题量 310 题） 同伴或小组间互批、互阅，相互评价，同学自由结伴互相提出问题。各位老师，三标高快课堂是快乐课堂。这样的课堂是轻松愉悦的，笑声不断的，无拘无束的课堂。在这里，教的，快乐；学的，快乐；“三不讲”的时候，是快乐的， “三讲”的时候，是快乐的；疏导、引导是快乐的；激励、夸奖是快乐的；对于学生来说，自主学习是快乐的；合作学习是快乐的；为理想而奋斗是快乐的；聚精会神、专心致志是快乐的；持之以恒、百折不挠是快乐的；观察是快乐的；识记是快乐的；思考是快乐的；想象是快乐的；创新是快乐的；做人是快乐的！三标高快课堂是多快好省课堂。多：笑声多，欢呼声多；快：快速，快捷，快活；好：设置目标好，达成目标好，反8馈目标好；省：省时间，省精力，省资源。这就要求每一位教师首先要训练和培养学生养成良好的自主、合作、探究学习习惯，养成互教、互学习惯。只有这样，才能达到真正的高效课堂。
