1、葛根庙小学教育科研工作总结教育科研是教育教学发展的第一生产力，也是一所学校改革与发展的助推器。一学年来我校紧紧围绕办学目标，遵循“科研兴校” 、“在教育科研中成 长与发展”战略思想，学校教育科研工作取得了长足的进步。一、以创建学习型校园为先导，营造教育科研新氛围学校要始终保持领先地位，决定因素是思想，是人的精神状态。面向未来，为学生提供充分满足发展需要的教育服务，教师不可一日停止学习。创建学习型校园，打造学习型教师队伍是教育科研工作的基础，更是学校发展的源动力。1率先垂范，领导成为首席学习官和科研带头人。科研兴校，人人有责，领导带头，全员参与，这已成为我校共识和管理策略。校长邰德成亲自担任课题
2、研究主持人，亲自参与课题研究方案的制订、 课题研究的的操作实施及阶段小结等各项工作，主管副校长负责课题的研究，教务处主任等领导均在教科研中担当重任，均是课题研究的核心成员，并做到教育实践与教育科研两不误，校领导的身先垂范，极大地带动和促进了教科研工作的开展。2加大投入，拓宽教师学习和科研的渠道。一年来，我校在教师业务学习和教育科研工作中注重经费投入，确保经费支撑。学校为教师订阅有人民教育、 内蒙古教育、 中国教育学刊、中小学教育、 教育研究与实验、 中小学教师培训、 教师教育、职业教育研究、 中小学心理健康教育、 班主任之友等 20 余种杂志。学校积极争取，建成了远程教育资源利用平台，为教育科
3、研注入了活力。另外学校要求全体教师人手自费订阅教育刊物一份，并纳入教师工作评价范畴，真正保证了教师学习研究、提升教育理念落到实处。为学习借鉴外地教育科研成果，我校派出教师参加市教科所、市教研室室的教科研骨干班学习和培训；组织老师参加全区班主任任职资格培训；继续组织语文、数学、外语、音乐、美术等学科教师参加新课程教材教法培训。3以校为本，搭建教师学习和科研平台。学校构建了三大系统学习组织：一是以校长为中心的行政领导学习系统。每周例会固定议程之一，就是集中学习一篇最新教育理论文章，会后写出点滴感想，下周例会作精要交流，所有领导每周一份管理工作反思，记录 于工作日志之中，定期检查，促进了领导学习组织
4、的构建，发挥 示范效应作用；二是以教研组为单位的教师学习系统。充分发挥好骨干教师优质教育资源的示范效应，进一步提升骨干教师知名度和学校声誉，重力打造名师工程。学校力求把科研与教师继续教育有机结合，提高教师素质，规范教师行为，提升教师内涵。首先，我们从组织机构上达成了科研与继教的统一。学校把教师继续教育工作并入教科室，由教研组统一管理，避免了政出多门。其次，从内容上达成了科研与继教的融合，学校把科研纳入继教考评内容之中，使之成为教师继续教育必修学分之一。本期校本培训的一个重要内容就是教师如何撰写科研论文、案例，教研组组长亲自担任主讲，在全体教师培训会上从论文写作的意义、方法、策略及写作方式等方面
5、系统地向教师讲授了科研论文的行文格式要求、选题切入点、资料搜集途径，经过培训，全体教师撰写的论文、实验报告的质量得到一个大的飞跃，发表或获奖的概率大大提升。二、以完善科研管理为保障，取得课题研究新进展为规范我校教育科研工作的开展，我校进一步建立和完善了教育科研管理制度和措施，详细规定了教科研工作的指导思想、组织领导、工作原则、工作规划、课题立项与结题、成果评比与推广等细则，为我校教科研工作的开展提供了有力保证。我校在每年度工作计划、总结及学校整体规划中均把教科研摆在了重要位置，视 它为学校改革与发展的助推器，纳入了学校的重要议事日程，为 我校教科研工作顺利开展指明了方向，发挥了积极作用。三、让
6、科研紧贴地面行走，重建教育科研新常规。教育科研要关注日常教育教学中有价值的困惑，在看似无问题的“ 教学 惯性” 中发现问题 ，在问题成堆 时聚焦某一个问题并加以研究解决，引导教师追寻教育理想，探索富有个性的教育研究方式，寻找教育实践中有意义的“细节” ，从而改 进教师个体的教育生活，构建教师成长的精神家园，唯有这样，才能使“貌视” 神坛上的教育科研降临地面，贴近教师工作实际，才能赢得教师的支持与热情参与，为此我校通过重建教育科研新常规，来做实教育科研工作。1、建立并完善“ 五个一” 教育科研常规。 为确保科研的实效性和全员参与性，我校进一步建立和完善了“五个一” 教育科研常规，即每月一个教育理
7、论学的主题，每月撰写一篇反思、案例分析或教育叙事文章，每期一次实验课展示并交流讨论（教研组或课题组为单位），每月一次课题研究例会，每月一次科研资料汇总整理。 “五个一”常规 一人一档， 专项考评，并纳入教师月工作评价范畴。2、建立教育科研活动月制度。学校确定每年四月为教育科研活动月，集中展示一年来学校及教师科研成果。3、建立教育科研成果年展评常规。 、4、建立科研与教学相统一常规。我校为切实解决科研与教学常规两张皮地加重教师负担的问题，把科研课题研究工作做到教师教学实践中，做到学生发展上来，本着“ 问题即课题，分析即研究，解决即成果” 的原则，让科研贴近地面行走。具体思路与做法是：各教研组在学
8、期初围绕本段学生的实际确定一个研究专题，作为本学期的研究课题，教科室指导制定教研课题方案，经教科研领导小组审批执行。在课题实践中，创新实验备课，力求紧扣课题思想，让课题思想体现在备课的各环节中，要求备课落实“修改、记录 、反思”三个 环节：课前认真设计的教学过程，在实际教学中，需要做哪些调整，就把需要调整修改的想法写在备课本上；有时教学中出现了亮点，产生了一些有价值的教学信息，甚至教学失误生成的教学情节等都可以记录下来，认真反思，以尽快找出解决问题的突破口。落实了“修改、 记录、反思” 环节，就是做好了实验过程记载，这样的过程记载最有实效，最有价值，又不加重工作负担，达成了科研与教学常规的有机统一。一学期来，我校教育科研工作紧贴教学实践行走，促进了教师教育理念和行为的转变，现在教师们多了思考，少了盲目，多了生成，少了限制，增添了实效，减少了应付，教科室没有强制性地硬性要求，更多的是与教师们坦诚交流，互通信息，帮助解决困惑与难题，极大地激发了教师教育科研工作的积极性和创造性。一年来我校课题研究有序推进，科研氛围渐成气候，我们相信科研之花一定会催生出学校建设与发展的又一个春天，真正成为学校内涵发展的引擎。2010、12、28
