1、人教版义务教育课程标准实验教科书八年级下册,第八单元 第一章 第一节传染病及其预防,青岛开发区实验初中,张莉,资源开发,教材分析,教学模式,七说,传染病及其预防,学情分析,板书设计,教学设计,教学评价,资源开发,教材分析,教学模式,七说,传染病及其预防,学情分析,板书设计,教学设计,教学评价,教材分析,第八单元 健康的生活,生物学八下,传染病和免疫,用药和急救,了解自己 增进健康,一、教材分析说内容结构,免疫与计划免疫,形成良好的心理，促进健康成长 懂得珍爱生命，学会健康生活,传染病及其预防,情感、态度 与价值观,知识目标,能力目标,课标要求,传染病及其预防,一、教材分析说教学目标,情感、态度
2、 与价值观,能力目标,课标要求,传染病及其预防,一、教材分析说教学目标,1.列举常见的寄生虫病、细菌性传染病和病毒性染病（包括艾滋病）. 2.举例说出传染病流行的基本环节和预防措施.,知识目标,知识目标,情感、态度 价值观,知识目标,课标要求,1.通过让学生收集资料、 填写并分析表格,培养学 生的观察能力、分析能力 和总结能力。 2.通过自主学习与小组合 作探究学习相结合，培养 合作精神并提高学生解决 问题的能力。,一、教材分析说教学目标,传染病及其预防,能力目标,能力目标,情感态度 价值观,传染病及其预防,知识与能力,过程与方法,课标要求,1.通过了解传染病对人类的 危害，养成良好的生活习惯
3、； 2.通过对传染病的讨论，初 步形成关注社会热点问题的 习惯，培养学生积极健康的 生活态度。,一、教材分析说教学目标,情感、态度 价值观,情感、态度 与价值观,知识目标,能力目标,课标要求,传染病及其预防,一、教材分析说教学目标,1.列举常见的寄生虫病、细菌性传染病和病毒性染病（包括艾滋病）. 2.举例说出传染病流行的基本环节和预防措施.,1.通过让学生收集资料、 填写并分析表格,培养学 生的观察能力、分析能力 和总结能力。 2.通过自主学习与小组合 作探究学习相结合，培养 合作精神并提高学生解决 问题的能力。,1.通过了解传染病对人类的 危害，养成良好的生活习惯； 2.通过对传染病的讨论，
4、初 步形成关注社会热点问题的 习惯，培养学生积极健康的 生活态度。,重难点：密切联系生活实际，用身边的事例来引导学生分析，理解传染病流行的三个环节以及预防的措施。,资源开发,教材分析,教学模式,七说,传染病及其预防,学情分析,板书设计,教学设计,教学评价,学情分析,已有经验,知识储备,能力达成,说学情,传染病及其预防,二、学情分析,已有经验,知识储备,能力达成,说学情,传染病及其预防,二、学情分析,知识储备,八年级学生在七上第四章没有细胞结构的微小生物病毒和八上第四章第二节细菌和第五章第二节人类对细菌的利用已学习过病毒和细菌的形态结构及与人类的关系。已掌握了不少生物学知识，明白了许多生命现象。
5、,已有经验,知识储备,能力达成,学情分析,传染病及其预防,二、学情分析,能力达成,本阶段学生能通过阅读课本后提出问题，通过资料分析和联系生活实际来解决问题；也能通过自主学习，合作探究等获取知识。,已有经验,知识储备,能力达成,学情分析,传染病及其预防,二、学情分析,已有经验,学生们在日常生活中已经初步了解了有关传染病的一些现象，知道常见的几种传染病，但对于传染病是怎样流行的却不是很了解。所以应把生物学知识与生活实际紧密联系起来，活学活用。,资源开发,教材分析,教学模式,七说,传染病及其预防,学情分析,板书设计,教学设计,教学评价,教学模式,自主学习,合作探究,展示交流,质疑点拨,反馈练习,能力
6、支撑,形式保障,重要环节,必要手段,三、教学模式“问题导学”五环节,呈现目标,释疑巩固,盘点提升,达标测试,问题导入,智慧源泉,在整个教学过程中“导学单”贯穿始终，导学单的实质就是将教材的重难点知识转化为不同的探究问题，并在难度、内容和形式上分层，以适应不同的学生来研读，激发学生主动思考。,愿学、学会、会学,问题导学,四个参与,三分教育,两个要求,参与自学,参与讨论,参与管理,参与评价,分层达标,分组学习,分类指导,满足发展的需要,满足学生的需要,三、教学模式“问题导学”模式,“问题导学”模式下的生物课堂使学生获得问题 发现、问题生成、问题解决的能力，培养学 生的创新思维意识、合作能力、交往能
7、力、 实践能力和创造能力，使学生学会终身学习。,资源开发,教材分析,教学模式,七说,传染病及其预防,学情分析,板书设计,教学设计,教学评价,教学设计,下面结合传染病及其预防一课教学设计来说明我校 初中生物的新授课模式,四、教学设计,自主学习8,合作探究12,展示交流 5,质疑点拨 5,反馈练习 4,呈现目标1,盘点提升3,达标检测5,问题导入2,释疑巩固,问题导学”五环节,问题导入（视频),工,联系社会热点问题,2003年全国人民抗击非典,问题导入（视频),工,联系社会热点问题,2003年全国人民抗击非典,第八单元 健康的生活,生物学八下,传染病和免疫,用药和急救,了解自己 增进健康,？,？,
8、单元导入,选择健康的 生活方式,评价自己的健康状况,免疫与计划免疫,传染病及其预防,传染病及其预防,学习目标,1.列举常见的传染病及病原体；2.列举常见的寄生虫病、细菌性传染病、病毒性染病（包括艾滋病)。 3.举例说出传染病流行的基本环节和预防措施；,呈现目标,设计意图：使学生明确本节课的学习目的及重难点,自主学习,1.什么是传染病？传染病的特点是什么？ 2.什么是病原体？ 3.传染病流行的基本环节有哪几个？ 4.传染病的预防措施是什么？,（分析教材68-72页，完成下列问题）,独立完成 组内讨论 小组汇报 教师点拨,释疑巩固,意图：培养学生的自主学习能力、发现和解决问题的能力,1.上述疾病中
9、，哪些是传染病？ 2.哪些病可以通过接种疫苗来预防？ 3.你还知道哪些传染病？,传染病特点：传染性、流行性,释疑巩固,合作探究,设计意图：培养学生的观察能力，从而能够区分传染性疾病和非传染性疾病。,病原体：引起传染病的细菌、病毒和寄 生虫等生物称为病原体。,HIV立体模型,结核杆菌,艾滋病,肺结核,蛔虫,蛔虫病,释疑巩固,合作探究,设计意图：学生能列举常见的传染病及病原体； 和常见的寄生虫病、细菌性传染病、病毒性染病。由此培养学生的分析、总结能力。,资料分析（P69页）（合作讨论）,1.为什么咳嗽或打喷嚏时要用手帕捂住口鼻？为什么老人和小孩更易得流感？ 2.资料2做法有什么科学道理？ 3.通过
10、分析流感和甲肝的流行，概括传染病在人群中流行时,从病原体到患者要经过哪些环节?,释疑巩固,合作探究,设计意图：培养学生的合作交往能力、分析能力 和创新思维能力。,问题探究一：传染病流行的基本环节,传染源,传播途径,易感人群,能散播病原 体的人或动 物.,病原体离开传染源 到达健康人所经过 的途径,如空气传播、饮食传播、生物媒介传播等.,对某种传染病缺乏免疫力而容易感染该病的人群.,注意：传染病能够在人群中流行，必须同时具备传染源、传播途径和易感人群这三个基本环节，三者缺一不可。,释疑巩固,展示交流,保护易 感人群,切断传 播途径,控制传 染源,早发现，早报告，早隔离，早治疗。,饭前、便后要洗手
11、，做好个人卫生和环境卫生。常开窗、通风好，空气爽、病菌跑。正确使用消毒液。,加强身体锻炼，充足休息，消除恐惧心理，以增强自身的抗病能力，积极参加计划免疫,释疑巩固,展示交流,问题探究二：传染病的预防措施,设计意图：能举例说出传染病流行的基本环节和预防 措施。因而培养学生的实践能力、表达能力和创造能力。,【典例1】某人因为食用了带有蛔虫卵的蔬菜，患上了蛔虫病。此传染病的传染源是（ ）A.带有蛔虫卵的蔬菜 B.产生蛔虫卵的猪C.健康的人 D.蛔虫 【典例2】光明日报：2013年1月11日进入流感高发季节，北方的个别省份，如北京、山东等，甲型H1N1在流感病毒中的比例在逐步上升，从去年12月1日到今
12、年1月6日，全国共报告了360例甲型H1N1流感病例。请你根据所学知识说明甲型H1N1流感的病原体、流行的三个基本环节和预防措施。,释疑巩固,质疑点拨,专家提醒，预防甲型H1N1流感，除了饮食进补提高免疫力起到预防流感效果外，还要注意一些日常生活细节，如勤洗手，保持充足睡眠，室内多通风，尽量避免接触流感病人等。,设计意图：将知识进一步生活化，达到知识来源于生 活并应用于生活，使学生的知识应用能力得到提升。,反馈一：,(1)甲是_。 (2)乙在患病前是_，患病后是_。 (3)微丝蚴是_。 (4)蚊子是_。,上图中一只蚊子在叮咬了甲的血液后，又吸食了乙的血液，若甲的血液中含有丝虫病的幼虫微丝蚴，乙
13、被蚊子叮咬后患上丝虫病，请回答下列问题：,释疑巩固,经诊断某人得了乙肝，医生立即采取了如下措施： （1）给病人吃药打针进行治疗；（ ） （2）对病人的用具进行消毒； （ ） （3）不让病人家属外出，也不让外人探望； （ ） （4）给附近的居民进行预防注射（ ）请你指出以上这些措施各属哪一项？A、控制传染源 B、切断传播径C、保护易感人群 D、A和C,反馈二：,释疑巩固,设计意图:进一步强化学生对于知识的掌握和运用。,艾滋病离我们并不遥远,中国艾滋病宣传大使-濮存晰,想一想：,假设在你的身边有人感染了艾滋病，你应该如何与他相处呢？,意图：通过播放艾滋病的有关教学视频和 “想一想”使学生进一步了解
14、艾滋病的 传播途径并能够正确对待艾滋病患者。,延伸拓展,以小组为单位调查常水痘、流行性腮腺炎、H1N1甲流感、手足口病、H7N9禽流感、乙肝的病因、危害及预防措施，整理收集的资料，编写一期宣传报，向大家介绍有关“传染病”的知识。,设计意图：使学生更加关注和了解生活中的常见的 传染病，并能正确的利用所学知识解决实际问题。,关爱提醒：,人人参与，净化环境，美化家园，预防甲流。,设计意图：每个孩子的情感得到升华， 从而懂得珍爱生命，学会健康生活。,自主学习,合作探究,展示交流,质疑点拨,反馈练习,能力支撑,形式保障,重要环节,必要手段,问题导学”五环节,呈现目标,释疑巩固,盘点提升,达标测试,问题导
15、入,智慧源泉,传染病及其预防,第一章第一节,传染病流行 的基本环节,传染病的 预防措施,盘点提升,控制传染源,传播途径,切断传播途径,体质差、抵抗力弱的人,隔离、焚烧、 掩埋,消毒、通风,接种疫苗、锻炼身体等,易感人群,传染源,空气传播、饮食传播、生物媒介传播,保护易感人群,设计意图：是对本节知识点的梳理巩固，围绕 目标 由面到点、层层深入，形成知识脉络。,传染病及其预防,第八单元 健康的生活,生物学八下,免疫与计划免疫,？,？,盘点提升,单元回归,？,设计意图：单元回归将知识延伸到下一节， 使学生产生强烈的求知欲。,（一）必做题 1.下列疾病中，不属于传染病的是（ ）A.狂犬病 B.乙型肝炎
16、 C.心肌炎 D.SARS 2.接种疫苗来预防传染病的做法属于（ ）A.控制传染源 B.控制传播途径 C.保护易感人群 D.都不对 3.流行性感冒的传播途径是（ ）A.水传播 B.饮食传播 C.接触传播 D.飞沫和空气传播,达标检测,（二）选做题 4.某家庭中，哥哥患了甲型H1N1流感，并且传给了弟弟，请分析： （1)导致弟弟患病的病原体是 ，传染源是 弟弟很快患上此病，说明他在患病前是 。 （2)该病的传播途径是 。 （3)从预防传染病一般措施看，将哥哥、弟弟送往医院隔离治疗属于 ，对他们的饮食用具进行消毒属于 ，禁止其亲人随便去医院探望属于 。,（三）思考题 禽流感是由甲型流感病毒引起的传
17、染病。禽流感早期症状与一般流感极为相似，其危险之处在于患者感染禽流感后，并发肺炎的概率相当高，对于慢性患者、老年人和少年儿童等自身抵抗力较弱的人群来说，甚至会致命。 甲型流感病毒是导致人类感染流感的 ，其结构简单， 由 和内部的 组成 患有禽流感的家禽属于 ，战斗在对抗禽流感的战争前线的工作人员属于 。 为了防止疾病在禽类中蔓延，一旦发现感染上禽流感的家禽后，人们立即灭杀这些家禽属于 ；对该养鸡场进行严格消毒属于 ；隔离养鸡场属于 ；防止人类随意进入养鸡场属于 。 抗生素类药对治疗此病不起作用，因为,达标检测,难度逐渐 加大,【中考链接】2003年印度爆发登革热，中国政府决定，对来自印度地区的
18、入境人员进行严格的检疫，这种做法属于预防传染病措施中的（ ）A.保护易感人群 B.控制传染源 C.切断传播途径 D.计划免疫,达标检测,学生自主独立完成，由小组讨论难点老师出示 答案，同桌互换、互批当堂反馈,设计意图：尊重学生的个体差异， 让不同层次的学生都得到发展。,资源开发,教材分析,教学模式,七说,传染病及其预防,学情分析,板书设计,教学设计,教学评价,板书设计,8.1.1传染病,一、流行环节,二、预防措施,传染源,传播途径,易感人群,控制传 染源,保护易感人群,切断传播途径,设计意图：突出重点，体现知识脉络， 便于学生知识整体构建,五、板书设计,资源开发,教材分析,教学模式,七说,传染
19、病及其预防,学情分析,板书设计,教学设计,教学评价,教学评价,一句赞扬 一句鼓励,六、教学评价,由每节课小组得分评选出明星小组，根据课堂回答问题和表现评出明星个人,当堂表现,反馈练习,达标检测,小组合作 评价,明星小组 明星个人,学习过程,能力提高,情感提升,自评、互评、 他评相结合,软性评价,一个微笑 一片掌声,明星小组郭子岳组,小组合作评价原则：横向竞争、纵向合作 说明：全班分为八组，每组有6人。每个小组横向势均力敌，纵向合作互助。在课堂上，回答问题的同学，有表述评价得分，其他同学有倾听、质疑的评价得分。形成横向竞争、纵向合作、纵横交错的学习格局。 意图：让每个孩子都找到自己的定位，都有获
20、胜的经验和成功的体会，营造一种积极向上的氛围。,明星个人高翔宇,意图：通过这些策略最大限度的提高学生的学习 积极性和主动性,使学生享受学习的乐趣。,资源开发,教材分析,教学模式,七说,传染病及其预防,学情分析,板书设计,教学设计,教学评价,资源开发,网络资源,学校,社区,传染病及其预防,课程资源的开发与利用,学生,教科书 图书角,图书馆 龙圣书苑,实验室、 校本课程,已有知识,已有经验如， 有关流感、 非典的经验等,网络终端机 电子书包等,七、资源开发,意图：通过这一系列措施使学生获得多方面的 信息，最大限度提升学生的能力和情感。,谢谢!,课堂应是放飞师生思想的天堂， 教师应用自己思想的火种点燃学生 思想的火花。,
