1、第 19 课 文字演变【教学目标】知识能力：记住商朝使用的文字和秦朝的标准字体，理解甲骨文在中国文字发展史和文化史上的地位。过程与方法：通过汉字的演变过程及其规律的学习，培养学生探索事物发展规律的能力，培养学生观察和区分事物的能力。通过教师的引导，培养学生的逻辑思维能力和追踪历史发展基本线索的初步能力。通过对各种汉字的比较，学习和运用比较方法。情感态度价值观：通过本课的学习，了解汉字的特点及其价值，初步认识汉字文化，加深对悠久丰富的中华文明的情感。通过对汉字的欣赏，提高文化素养和审美情趣。【教学重难点】1、重点：甲骨文。2、难点：小篆。【教学过程】讲授新课：师：我国的汉字从她的出现到成熟经历了
2、一个漫长的演变过程,在这个演变过程中，我国古代劳动人民显示出了神奇的智慧。同学们你们对汉字的演变过程知道多少呢？一、甲骨文 1、汉字的演变 汉字的形体，即字体，指汉字的书写体态。汉字从产生到现在，虽没有跳出表意文字的圈子，但文字的形体一直按从繁到简的规律发展演变。主要出现了八种字体：甲骨文金文大篆小篆隶书草书行书。 说文解字说， “黄帝的史官仓颉(j)看见鸟兽的脚印，明白可以用形来区分事理，开始创造文字。 ”由“图画”经过一个简化过程，取事物的主要特征，开始了“文字”的进化过程。 2、甲骨文:1899 年，北京国子监祭酒王懿(y)荣在审视中药中，发现了一味名为龙骨的中药上面刻有文字。他寻根问底
3、，知道这个药材是从河南运来北京的。经考察，发现这些带字龙骨出自殷墟，这些字就是商代的甲骨文。二、金文 金文是铸刻在青铜器上的文字。所谓青铜器是铜和锡合金制造的器皿。这种合金更坚固，因其颜色发青，故称青铜器。主要有乐器“钟” ，食器“彝，尊，爵” ，洗器“盘” ，兵器“戈，戟”等。金文的内容，最初只是铸刻一些代表族名，国名的符号。后来基本上记功绩，受封赏，刻铸以传后代，来显其荣。因古代人用钟鼎作为铜器的总称。前人曾称这种文字为“钟鼎文” ，又因为言辞多是为了“铭刻不忘，永作记念” ，又称“铭文” 。这些称呼都不能概括其特点。因此，后人便改称金文，使文字摆脱了图画性。这是汉字发展的第一块里程碑。金
4、文，金文产生于西周，也叫钟鼎文，铜器铭文。它与甲骨文差不多同样古老，它的特点：笔形比甲骨文丰满粗肥，外形比甲骨文方正、匀称。三、小篆和隶书（一）小篆-汉字的统一 小篆是汉字第一次规范化的字体。春秋战国时的“文字异形” ，秦始皇统一后，采纳了丞相李斯的意见，推行“书同文字”的改革，统一了文字。这是我国历史上第一次重大的文字改革。小篆，小篆又名秦篆，政权式推广于秦朝。（二）隶书-监狱里造出的汉字： 隶书，是小篆的简便写法，最早流行于秦代下层人物中间，相传为程邈(mio)在监狱中将其整理成一种新字体。隶书在汉代（公元前 206-220 年）得到了很大发展，变无规则的线条为有规则的笔画，奠定了现代汉字
5、字形结构的基础。四、草书、楷书和行书 （一）汉字字体的楷模：楷书 中国东汉（25-220）末年，一种新的汉字字体：楷书出现了。楷书笔画平直，字形方正，书写简便。直至今天，楷书仍是汉字的标准字体。楷书，产生于南北朝，也叫真书、正书。（二）快速书写的字体-草书与行书：古代的中国人还创造出了两种可以快速书写的字体：草书和行书。 草书主要有章草、今草和狂草 3 种；今草是东汉（25-220）人张芝所创；狂草是唐代（618-907）人张旭所创。狂草极难辨认，但却有很高的艺术欣赏价值。行书，产生于东汉。特点：介于草楷之间，字形灵活，书写便利。是现在人们常用的一种字体。行书是一种实用与审美价值兼具的书体，魏晋（220-420 年）时开始流行。图为最擅长写行书的晋代大书法家王羲之。小结：本节课的教学重点是“甲骨文” ，难点是“小篆” 。本课是一节文化课，在教学过程中采取的主要方式是通过指导学生阅读、归纳、启发设问，引导学生积极思维，并利用多媒体充分调动学生的各种学习器官参与学习，培养学生的自主合作能力。采用学生自由讨论、教师参与的方法，对汉字的演变与历史发展的影响进行讨论，培养了学生的创新思维能力及对历史事件的评价能力。
