1、1课文插图在教学中的运用四会市青云小学 周 舟摘要课文插图是语文教材的有机组成部分,在教学中它和文字同等重要。课文插图大致有以下几方面的作用:引发好奇心,激发学习热情;提示文章内容,体现课文的重难点;创设情境,拓展思维;培养情操,陶冶性情。在教学中我们要根据不同的情况需要,巧妙地、灵活地使用插图。本文从激发学习兴趣、帮助理解文本、创设语言环境以及培养学生创新精神等方面论述如何利用课文插图组织教学活动。关键词插图 兴趣 理解 语言环境 创新精神 随手翻开语文课本,一幅幅色彩鲜明、人物传神的插图跃然纸上,吸引着我们,启发着我们课文插图是语文教材的有机组成部分,它不是课本中的摆设和点缀,在教学中它和
2、文字同等重要,我们切忌重文字、轻插图。归纳起来,课文插图大致有以下几方面的作用:引发好奇心,激发学习热情;提示文章内容,体现课文的重难点;创设情境,拓展思维;培养情操,陶冶性情。人类对事物的认识总是由浅入深,由低级到高级,由感性认识上升为理性认识。对于小学生,他们更需要借助形象、声音、色彩和感觉来进行认知、概括、分析,由形象思维进入抽象思维。借助课文插图的直接观察,可以提高他们的注意力,培养他们的观察力,激发他们的学习热情,从而提高学习的效率。当然,插图是语文教学的一种辅助手段,主要是为了提高阅读能力和写作能力服务的。因此,在教学中我们要根据不同的情况需要,巧妙地、灵活地使用插图。下面谈谈如何
3、运用课文插图。一、利用课文插图,激发学习兴趣插图是学生了解课文的窗口,教师可以通过让学生观察插图,使学生产生强烈的好奇心和求知欲,激发学生的学习热情,获得课文的初步信息。如在教那片绿绿的爬山虎一文时,可以指导学生先看插图叶老先生在家中热情地接待作者。叶老先生慈祥的笑脸、亲切的举动,显得是那样的和蔼可亲;书桌上的摆设、墙壁上的对联,营造出书香气息;映在玻璃窗上的爬山虎,绿得那么沉郁。然后对照课文,找出描写交谈情况及爬山虎形象的语句“他亲切之中蕴含的认真,质朴之中包含的期待,把我小小的心融化了” “院里那一墙的爬山虎,绿得沉郁,如同一片浓浓的湖水,映在客厅的玻璃窗上,不停地摇曳着,显得虎虎有生气。
4、 ”再对照插图思考:1、 “我”在叶老先生家看到了什么?听到了什么?想到了什么?2、窗外的爬山虎给“我”留下了怎样的印象?这样一来,学生就比较容易把握课文的主题和作者的写作意图了,学生的兴趣也会大增。上四年级下册的乡下人家一课时,也可以让学生先看插图,观察后讨论图中瓜架、花草、竹木、鸡鸭、小河等景物以及乡下人家在树下吃饭的情景,感受乡下人家的和谐、独特和迷人。由于课文插图色彩明艳、层次分明,且富含浓浓的乡村气息,所以给人耳目一新的感觉,学生对这一切会有浓厚的兴趣。学生毕竟是学生,他们往往在平时的学习过程中,需要借助于形象、声音、色彩和感觉,来对内容进行概括、分析,由形象思维进入抽象思维。教师完
5、全可以利用这一机会,2在学生兴趣浓厚,思维活跃,意见纷纷之时,引入课文的讲读学习。这一做法看似简单,又没有特别之处,因此,在平时的教学中,往往不能引起教师的足够重视,插图成了毫无用处的摆设。其实不然,插图是一种有效的教学手段。 二、巧用课文插图,帮助理解文本对于未见过实物的学生,单纯靠看课文的描述,即使听了老师的讲解,也往往不能准确地把握事物的形象。这时我们利用课文插图,借助插图的直观演示,就能及时为学生提供感性的认识,使学生通过图文对照把握事物的形象和特点。如课文爬山虎的脚 ,文中提到“叶尖一顺儿朝下,在墙上铺得那么均匀,没有重叠起来的,也不留一点儿空隙。 ”如何一顺儿朝下,如何均匀,学生一
6、时难以理解,这就需要借助形象的插图。图中的叶子排列得井然有序,叶尖一律向下,满眼是叶子,满眼是绿色,看不到墙壁。有这样的活生生的感性形象,不用再多的解析,学生已了然于胸。再如,当我们需要让学生把握爬山虎的脚的特点时,可以先让学生根据自身的理解,用简笔画的形式画出来。学生单凭课文的描述,往往比较难把脚的位置、形状画准确,这时引导学生与课文插图相对照,这个困难就迎刃而解了。从以上例子可以看出,图文的有机结合,有利于学生对文本的深入理解。三、妙用课文插图,创设语言环境教材中有许多直观形象、内涵丰富的插图,容易激发学生观察、想象和说话的兴趣。在教学中,我们可以妙用课文插图,把握时机,创设语境,适时进行
7、口语交际训练。如教桥这篇课文时,可从插图入手,先提出问题,引导学生认真看图。问题:1、图里画的是什么情境?2、老汉为什么凶狠地揪住小伙子?他们都说了些什么?接着让学生在小组内看图讨论上面的问题,然后让学生代表在班上说说自己对图的理解。这样借助插图,创设各种问题情景,能使学生积极探究问题和交流所得,这便于打开学生的话闸子,形成良好的口语交际的氛围。又如尊严一文,课文的插图生动地表现了文中叙述到的那感人的一幕:善良的镇长杰克逊大叔将香喷喷的食物送到年轻人的面前,年轻人却不肯接受食物教学时,我们可以利用插图创设语境:“年轻人为什么不肯接受食物,他们会说了些什么?”让学生在仔细观察图画的基础上,联系文
8、中人物的特点展开合理的想象之后,扮演角色进行对话,通过“对话”培养学生的口语交际能力。四、活用课文插图,培养学生创新精神我国著名教育家叶圣陶先生说过:“图画不单是文学的说明,还可以拓展心意的想象。”这阐明了图画是想象的重要凭借,图画只反映事物的片断和侧面,而且形象、浅显,较容易诱发学生的想象力。在教学中,我们可以凭借课文插图,结合课文内容引导学生想象。如教学蝙蝠和雷达一课时,指导学生看演示蝙蝠飞行的课文插图,先让他们结合插图说说蝙蝠的飞行秘密和雷达的工作原理,由此了解科学家是如何分析问题、解决问题的,又是如何进行发明创造的,激发学生探索自然、研究问题的热情。然后让学生想象自己是一名科学工作者,向同学们介绍自己如何从动物身上得到启示,并上台试着扮演,把课外搜集的有关知识一一向同学们介绍。这样通过指导学生看图联想,加深了对课文的理解,开阔想象空间,同时培养学生的创新能力,起到较好的教学效果。实践证明,课文插图的作用还远远不止这些。在语文教学中,我们要巧妙地、灵活地运用插图,充分发挥插图的作用,激发学生的学习兴趣,提高学生的观察能力、思维能力、语言表达能力和创新精神,这样就能达到优化课堂教学的目的。