1、荔枝蜜教案设计湖北省荆门市马良中学 季春 448261一、导语（课前看一段蜜蜂辛勤采蜜的录像）人们常用吃蜜来比喻生活的甜蜜，用勤劳来赞美蜜蜂，赞美忘我工作的劳动人民。今天我们学习杨朔的一篇散文荔枝蜜 。文章充满诗情画意，抒发了对蜜蜂对劳动人民真挚的感情。二、读课文，完成生字词：1、本文主要介绍了作者怎样的经历？对蜜蜂的感情发生了哪些变化？应分别带着怎样的感情来读？（A、本文主要介绍作者参观养蜂场的经过。B、变化过程分为四个阶段： 不大喜欢 想去看看 赞赏 梦见自己变成了一 1 2 3 4只小蜜蜂C、开头起调稍低，语速徐缓；看荔枝林，吃荔枝蜜，可用亲切如话家常的语气；表明作者感情激动的语句，语速
2、可稍快，结尾可用下降或拖音）2、分段朗读课文，体会作者思想感情的变化，理清结构。一（1）：“我”对蜜蜂总不大喜欢。二（217）：“我”对蜜蜂感情上所起的变化。三（18）：赞美蜜蜂，由酿蜜联想到农民用劳动建设自己的生活。四（19）：“我”梦见自己变成一只小蜜蜂。三、小结：这节课，我们通过不同形式的朗读，全面感受了文章内容和作者的思想感情。全文以“我”对蜜蜂思想感情变化为线索，巧妙承转穿插，感情跌宕，层次井然，融画意、诗情、哲理为一体。希望大家多练习朗读，把握文章感情基调，深入挖掘文章深层含义。第二课时一、导语：上节课我们初读了课文，了解了文章的内容及思想感情，作者如何借助联想，托物抒情呢？二、读
3、课文，分析讲解：1、第一段：“蜜蜂是画家的宠物，我却总不大喜欢” ，为什么？这句话在文中起什么作用？（因为小时候被蜜蜂蜇了一下，虽然原谅了它，但感情上总不怎么舒服，这是文眼，创造了作者的悬念，提供了行文的线索，从反面定下了文章的感情基调。 ）2、读 24 段，思考：作者笔锋一转，暂不写蜜蜂，展开了另一幅怎样的画面的描绘？ 1（画面：浓郁繁茂的荔枝林，鲜荔枝的妙处，吃过香甜的荔枝蜜。 “浓”：突出色彩的凝重，从化盎然春色；引用苏东坡诗句妙趣横生；“嘤嘤嗡嗡”：传声又传神，显出热闹场景，为下文渲染了气氛。 ）“我不觉动了情，想去看看一向不大喜欢的蜜蜂” ，写到这里，作者对蜜蜂的感情发生了 2变化。
4、吃了荔枝蜜后，为什么会动了情呢？（甜美的荔枝蜜使人联想到甜美的幸福生活，进一步联想到这甜美生活的酿造者，心情怎能不激动呢？这情正是对甜美生活酿造者的崇敬之情。 ）3、讲读 617 段：分角色朗读与老梁三问三答的描写，体会对蜜蜂的感受，作者去养蜂大厦看到了什么？（A、由远及近，写出养蜂大厦的盛景： “成群结队的蜜蜂供养它。 ”说明辛勤无私。B、三组对比： 蜜蜂自身“ 劳与酬”对比（无私） 1蜜蜂善与大黄蜂恶对比（勤劳善良） 2蜜蜂的寿命与贡献对比（高尚） 3C、由衷赞美蜜蜂，赞美为建设美好生活而无私奉献的精神。 ）4、讲读第三段（18）段：当看到农民在插秧时，为什么联想到它们“实际也是在酿蜜“？
5、（农民们表现出的，正是为建设美好生活而无私奉献的精神。我们的幸福生活，正是劳动人民创造的，这正像造福于人的蜜蜂一样，写蜜蜂也是为了写人，为了赞美劳动人民。 ）5、学习第四段（19）：体会尾深刻含义。（作者用极巧妙的想像，表达自己的崇高愿望：做一名像蜜蜂一样的勤劳、无私的普通劳动者，在建设新生活的辛勤劳动中，奉献自己的生命。这样使作者表达的感情抒发得淋漓尽致。 ）三、小结：1、 作者通过自身与蜜蜂的经历和参观联想展开记叙，以对蜜蜂思想感情变化这一红线为线索贯穿始终，表达了对勤劳的小蜜蜂及甜蜜生活的创造者的热情盛赞之情，犹如春水般倾泻奔腾，时而深挚婉转，时而热烈明快，时而飞腾激越，使作品主题进一步深化。2、 三次联想：A、由荔枝蜜的甜美想到蜜蜂辛勤的采花酿蜜；B、由蜜蜂沸沸扬扬的情景想到建设新生活；C、由荔枝蜜的酿造者蜜蜂想到幸福生活的建设者劳动人民。第一课时（一） （二） （三） （四）被蜇后 喝蜜后 参观蜂场后 看农民劳动后不太喜欢 想去看看 由衷赞美 决心学习对蜜蜂的感情变化 第二课时被蜇 蜜蜂 不大喜欢 酿蜜酿造生活喝蜜 想去看看 （相似点） 参观 由衷赞美梦见蜜蜂 决心学习 勤劳无私奉献感情变化 借物抒情
