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语用理念观照下的《黄果树瀑布》文本解读及教学例谈.doc

上传人:ysd1539 文档编号:6110301 上传时间:2019-03-27 格式:DOC 页数:5 大小:34KB
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资源描述

1、立足语用的黄果树瀑布文本解读及教学例谈听过好几节五年级上册 17 课黄果树瀑布的课,大家的着力点都放在“反复读,理解内容;不断提问,引导学生感受瀑布的壮美”上。不能说这样的课堂教学是错误的,只能说,这样的教学目标的导向存在问题。一个老师,他有什么样的教学理念,就会有什么样的教学行为。老师应该有什么样的教学理念?当下,新课标明确提出:语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。语文课程目标的核心就是“学习语言文字的运用” 。其他目标像“思想、人文、道德、政治、情意、审美、文化”等都是语言文字这个主干上的衍生物,是通过语言文字学习和运用语言实现的。我所听到的几节黄果树瀑布课都是以“内容、情

2、感感悟”为教学目标的,自然,课堂教学也就是围绕感知、理解、情感为读写取向。当下,我们要确立以“语用”为目标,以语用理念解读文本,立足语用进行教学。一、 语用理念关照下对文本的解读这是一篇文质兼美的写景散文。这篇文章中,我们在黄果树瀑布景区游览的所见、所闻、所感,描绘了黄果树瀑布景观的壮美,表现了大自然的无限生机对人的性情的陶冶。1、 从写作视角看。前面一片课文是黄山奇松 ,这篇课文是黄果树瀑布 ,同是写景的,但写作视角是不同的。 黄山奇松是第三人陈的全知全能的写景,所写景是客观的;黄果树瀑布是第一人称的限知限能的写景,是以作者的所见所闻来写的,所写景带有主观情感。前者是选择典型的景物来写,如同

3、别人向你介绍,娓娓道来;后者是移步换景来写,随着脚步变换,一切景都在作者的眼里、心里。教学中,可以引导学生对两篇写景文章进行对比,感知写作视角的不同,拓宽学生写作的思路,迁移运用到自己的习作中去。小学的习作中,写景的习作比较多,学习了本文后,学生对写景习作有了基本思路:第一种思路是第三人称来写客观写景,第二是以个人见和闻来写景,当然,也可以把两者进行互搭进行写作。大的写作框架搭建起来,学生自然不会感到无从下笔了!2、 从表达的方法看。 语文课程标准第二部分“课程目标“第三那学段(56 年级)中指出:“在阅读中揣摩文章的标的顺序,体会作者的思想感情,初步领悟文章基本的表达方法”教学本篇课文,通过

4、多种途径,引导学生学习多样的表达方法。 (1)采用“移步换景的方法,将黄果树瀑布作了全方位的描绘。可以让学生拿笔用横线画出表明 “移步换景”的词句。如“刚进入黄果树瀑布风景区” 、 “渐近渐响” 、 “我们自西面顺着石阶往下走,一直来到谷底” “离开潭边,循着石径登上溪旁的一个平台”等等。 (2)善于运用打比方的方法,使文章的语言生动形象,如诗如画。课文中表现黄果树瀑布形态、声响特点的语句,大多运用打比方的方法,如课文第三自然段第一句,将瀑布比作“宽幅白练” ,第二句中,将“哗哗”的水声,比作千万架织布机的“大合奏” 。品读着这些打比方的语句,我们很容易进入课文描绘的意境之中,获得真切实在的感

5、受。 (3)采用“多个角度描写”的方法。如课文第六自然段,分别从瀑布的形态、声响、作者的感受三个角度,具体表现瀑布气势非凡、雄伟壮观的特点。 (4)先总写后分写。课文以“黄果树瀑布,真是一部大自然的杰作”开篇,接着,按照游览的先后顺序,分别具体描叙作者的所闻、所见、所感,条理清楚、脉络分明。3、 从审美角度看。语文教学可以在开展语用训练的同时进行审美能力的培养,把语用训练和审美能力培养有机结合起来。一是运用班班通的畅言系统,出示黄果树瀑布的视频资料。第二是文本中精彩传神的关键性的字词语句,把学生引入文本所展示的优美境界中,使他们在美得享受中得到熏陶,提高审美能力。比如,为了引导学生通过声响来体

6、会黄果树瀑布的壮美,可以请学生找出文中描写声响的词句,如:哗哗、渐进渐响、潮水般涌来、盖过了人喧马嘶、天地间就只存下一片喧嚣的水声了、雷声轰鸣、山谷回应、訇然作响,等等。第三是运用齐读渲染出瀑布无比的壮美。4、 从积累优语言角度看。本篇课文中优美的语言主要体现在这样三个方面:(1)准确传神的动词。如课文第二自然段中的“飘 ”“拂” “涌” “盖”等,一方面反映了作者游踪的由远及近,另一方面,形象的写出瀑布的声音从低到高、由弱到强的听觉变化过程,让人的心不由自主的向往瀑布、飞向瀑布了。可以利用 ppt 引导学生进行填空。 (2)大量的四字词语。用心品读不难发现,几乎每一个四字词语,就是一幅画,就

7、是一种意境,都表现了黄果树瀑布的壮美,如“人喧马嘶” “腾空而起” “随风飘飞” “漫天浮游”等,要引导学生多朗读多体会多积累多运用。 (3)形象生动的比喻句。二、 以语用为目标的黄果树瀑布教学片段片段一,导读第二至四自然段(1)自由轻声读课文,想一想,每一自然段写了什么。(2)讨论、交流自然段段意(3)默读课文,思考:黄果树瀑布的形态和声响各有什么特点?找出课文中语句,用“-”画下来。(4)出示写黄果树瀑布形态个声响特点的有关语句的幻灯片。语句一:“透过树的缝隙,便看到一道瀑布悬挂在岩壁上,上面折为三叠,好像一匹宽幅白练正从织布机上泻下来。 ”语句二:“刚进入黄果树风景区、 、 、 、 、

8、、天地间只存下一片喧嚣的水声了”语句三:“那哗哗的水声便成了千万架织布机的大合奏。 ”(5)指导学生反复练习读这三句话,说说它们分别把什么比做什么,这些句子与一般句子相比较好在哪里。从而体会黄果树瀑布形态的宽及声响的大。 (结合板书:声响-大 形态-宽)(6)大声练读这三个自然段,想想该用什么样的语气读。你最喜欢那一段?为什么?(7)指名有感情地读自己喜欢的自然段,并说说为什么。(8)播放录音或录像,让学生进一步感受瀑布形态的宽、声响的大及瀑布激出的水花化为“银雨洒金街”的情景。片段一就是采用读、思、议、想等多种手法,让学生穿行在文字中,感受文字、品味文字、内化文字、表达语言,切实得到语言的积

9、累、语感的培养;得到表达之美、表达之序的能力养成。片断二,投影写作者感受的三个句子。语句一:瀑布泻入谷底溅起的水珠直洒到我们的脸上,凉丝丝的,舒服极了。语句二:四周乐声奏鸣,人就像漂浮在一片声浪之中,每个细胞都灌满活力。语句三:聆听着訇然作响的瀑布声,只觉得胸膛在扩展,就像张开的山谷,让瀑布飞流直下,挟来大自然无限的生机。(1)反复品读语句,并想象画面.(2)同桌互说,交流自己的感受。(3)引导:我们学校每年都要开展春游,到大自然中感受美好的春光,春光打给你什么样的感受呢?我们时常会听音乐,美妙的音乐带给你什么感受呢?我们时常会读一本本课外书,这些课外书带给你什么感受呢?(4)让学生从生活层面

10、谈自己的感受。(5)世界上的景物千差外别,各有姿态,写景的文章中,情是景的灵魂,景是情的依托,景与情自然交融。这篇文章中,作者从自然之景中又有什么样的感受呢?(6)指名说,同时相应纠正并作讲解。语句一是水珠带给作者的感觉舒服,语句二是作者感受大自然勃勃生机,自己也似乎充满活力,从“每个细胞”体会出瀑布声影响之逛,之深;“灌”感受到瀑布声力量之大和人在不知不觉中受到感染。语句三,生机勃勃的大自然给人带来生命活力,体现出大自然对人性情的陶冶。(7)设置情景,引导学生从自然中谈感受。古人说,一切景语皆情语,景和情是相生和相融的。如何从景中感受,或者说清晰准确表达作者细腻甚至隐含的情感呢?教学中,设置阶梯,调动学生生活积累,品味字词,来谈感受。语文教学最终落脚点是语言文字的运用,教学中,我们只有用语用理念解读文本,以语用为课堂教学的目标,语用才落到实处!

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