2019三年级语文下册 第八单元 25 慢性子裁缝和急性子顾客课件+教案+习题（打包17套） 新人教版.zip

125.慢性子裁缝和急性子顾客一、读拼音写词语。jíxìngjiāo huòkuājiǎng fú wùchèn shānfù zé( )( )( )( )( )( )二、选择加点字读音完全正确的一组()A.泄气(xiè) 缝补(féng)箱子(xiāng)B.承认(chén) 夸奖(kuā)歪头(wāi)C.衣袖(yòu) 手艺(yì) 夹子（jiā）三、写出下列加点词的反义词。1.在您穿上我做的美观()大方的新棉袄的时候,大家还会围着您直夸奖(),甚至羡慕您呢。2.顾客惊讶()、恼怒()地瞪大了眼睛!四、句子练习1.裁缝说:“我和别的裁缝不一样,我是个性子最慢的裁缝。 ”(改为第三人称叙述的句子)2.您的布在我的柜子里搁着还没有裁料。根本不用接袖子。(用关联词把两句话合并成一句话)五、阅读课文，回答问题。1、故事发生在,一位顾客走进裁缝店要做一件。可是裁缝说要等到,顾客要走,可是裁缝还是了顾客同意让自己做衣服。2、文章的结尾是布料还,还在裁缝的柜子里呢!3、如果你是那位急性子顾客,你会说:4、这个故事告诉我们什么道理?六、课外阅读蚂蚁与西瓜在一个炎热的夏天,有四只小蚂蚁发现了半个西瓜,西瓜的瓜瓤( ),瓜子儿( ),西瓜皮( ),看起来很新鲜。蚂蚁们又热又渴,他们高兴得都跳了起来。他们爬上去吃了起来。有一只蚂蚁太渴了,就像钻地机一样钻到西瓜里“啊呜,啊呜”地吃了起来。还有一只蚂蚁站起来说:“真好吃,我们把它搬回家吃吧!”大家连连点头。2他们推啊推啊,推不动,一只蚂蚁只好跨着大步跑回去叫大家一块儿来推西瓜。大家都来推西瓜了,但是还是推不动。小蚂蚁们又拿来一根长长的树枝,想把西瓜撬起来,但是树枝都被压弯了,西瓜还在地上纹丝不动。这时有一只在蚂蚁里面自称“聪明蚂蚁”的小蚂蚁给蚁后说:“咱们可以把西瓜一小块儿一小块儿地咬下来,然后让力气大的蚂蚁搬回去。 ”蚁后点了点头。说干就干,有些蚂蚁爬到西瓜上把西瓜一小块儿一小块儿地咬下来,然后由力气大的蚂蚁搬回去。最后他们把所有的西瓜块儿都搬回去了,他们再也不用发愁没有食物吃了。1.把下面的词语填入文中括号里。黑黑的红红的绿绿的2.找出文中的比喻句,写在下面的横线上。3.根据文章内容填空,并试着复述这个故事。四只小蚂蚁西瓜→一只蚂蚁提出把西瓜→大家一块儿，失败了→大家一块儿,也失败了→“”提出办法,成功了。4.蚂蚁是怎样把西瓜搬回家的?用横线在文中画出相关的句子。5.判断。这个故事告诉我们一个道理,在下面正确说法后的括号里打“V” 。(1)只要有力气,就可以搬动西瓜,不需要别人帮忙。()(2)只要大家都来动手就能把西瓜搬回去。()(3)做任何事只有动脑筋,才能把事情办好。()答案：一、急性交货夸奖服务衬衫负责二、D三、1.丑陋批评 2.镇定高兴四、1.裁缝说他和别的裁缝不一样,他是个性子最慢的裁缝。2.因为您的布在我的柜子里搁着还没有裁料,所以根本不用接袖子。五、1．冬天棉袄明年冬天等不及说服2.没有裁搁着3.示例:不做了,不做了,好几天了你连布料还没有裁,你肯定不会做衣服。我要去找别人做。4、故事告诉我们做任何事不能太慢也不能操之过急,否则什么事都做不好。3六、1.红红的黑黑的绿绿的2.有一只蚂蚁太渴了,就像钻地机一样钻到西瓜里“啊呜,啊呜”地吃了起来。3.发现搬回家推西瓜用树枝撬西瓜聪明蚂蚁4.有些蚂蚁爬到西瓜上把西瓜一小块儿一小块儿地咬下来,然后由力气大的蚂蚁搬回去。最后他们把所有的西瓜块儿都搬回去了5.√ √ ×1《慢性子裁缝和急性子顾客》同步练习题一、我会拼，更会写工整。xìngzi kuājiǎng fúwù chènshān fù zé shǒu yì二、给下列汉字选择正确的读音，用“”标出。箱(xiānɡ xānɡ) 承(cénɡ chénɡ) 袖(xùi xiù) 责(zé zhé)泄(shì xiè) 凭(pínɡ pín ) 三、判断对错。1.“缝”是多音字，在“裁缝”中读“fénɡ”,在“裂缝”中读“fènɡ”。（ ）2.“负责”的“负 ”读 fū，不读 fù。 （ ）四、给下列句子加上合适的标点符号。1.顾客感动极了那太谢谢啦您真的不用接袖子2.你可别忘了裁缝提醒他说我是个慢性子裁缝啊五、将下列搭配恰当的词语用线连起来。一卷 顾客美观大方的 布料亲爱的 新棉袄六、按课文内容填空。《慢性子裁缝和急性子顾客》写的是急性子与慢性子两种性格的人的人不切实际地讲求______，______的人做事______。七、重点段落品析裁缝说：“那么，你（）在别的季节拿到新棉袄， （）不得不由着性子穿上，可是您无论在秋天、夏天还是春天穿一件棉袄，人家都会笑话您的。我呢，绝不会让别人笑话您。 （ ） ，在您穿上我做的美观大方的新棉袄的时候，大家还会围着您直夸奖， （ ）羡慕您呢。 ”1.按照课文原文填空。2.用加点的关联词造句。无论……还是……3.从文中找出一对反义词：（ ）——（ ）八、快乐阅读。没头脑和不高兴（节选）2“没头脑”成了建筑工程师以后，首先就想设计一座少年宫，让全市小朋友能同时在里面玩儿。他画了张图纸，是一片三四百层高的大楼群，剧场、运动场、图书馆……应有尽有。少年宫很快建成了。“没头脑”还收到请帖，被邀请去那儿看戏。一路上人山人海，热闹非凡，有的还抬着锅碗瓢盆、蚊帐被褥……“没头脑”心想：去少年宫玩儿怎么跟去露营一样呢？“没头脑”来到少年宫，刚想进门，门卫拦住他，问他怎么没带食物和被褥。“没头脑”纳闷儿：“看戏还用带那些玩意儿？这可太新鲜了！”门卫解释说：“这地方太大了，楼房太多太高了，楼里光有楼梯没有电梯，也没有指示牌，要找到剧场，没有十天半个月还真不行。不带吃的还不饿死？”“没头脑”心里直懊恼：电梯和指示牌给忘了！设计图纸的时候怎么不好好想想呢？没法儿，“没头脑”只能跟着大伙儿，像没头的苍蝇一样，乱碰乱撞地往里走，一层一层地往上爬。起先几天还好，五六天后，大伙 儿全爬得垂头丧气地，没了精神。1.给短文中的加点词语选合适的意思。新鲜：（ ）A.（刚生产、宰杀或烹调的食物等）没有变质，也没有经过腌制、干制等B.新奇、稀罕 C.（事物）出现不久精神：（ ）A.英俊，相貌、身材好 B.人的意识、思维活动 C.表现出来的活力2.“没头脑”设计的少年宫的缺点有（ ）。（多选）A.没有指示牌 B.没有提供食物C.只有楼梯没有电梯 D.楼太高太大3.用“______”画出与门卫的话相呼应的句子。4.你觉得“没头脑”是个怎样的人？答案：一、性子 夸奖 服务 衬衫 负责 手艺二、箱(xiānɡ) 承(chénɡ) 袖(xiù) 责(zé) 泄(xiè) 凭(pínɡ)三、√✘四、1.顾客感动极了：“那太谢谢啦。您真的不用接袖子？”2.“你可别忘了， ”裁缝提醒他说， “我是个慢性子裁缝啊。 ”五、3一卷 顾客美观大方的 布料亲爱的 新棉袄六、略七、1.要是 也 非但如此 甚至2.无论是刮风还是下雨，我都不能迟到。3.笑话——羡慕八、1.B 2.C3.略125 慢性子裁缝和急性子顾客第一课时【课时目标】1.会认本课“缝 箱 ”等 11 个字，其中一个多音字“缝”，会写“性 卷”等 12 个字，理解相应的词语。2.正确、流利地朗读课文，初步了解故事内容。【教具准备】教学课件【教学过程】一、播放动画，交代任务。谈话导入：同学们，你会发现我们周围的人有的人性子急，有的人性子慢。如果不是很急或者很慢，倒也对生活没有太大的影响。但是，如果一个性子很急的人和一个性子很慢的人碰到了一起，又会发生什么故事呢？今天，我们就来学习一个让人啼笑皆非的故事——《慢性子裁缝和急性子顾客》，看看到底有什么有趣的事情发生。【设计意图：联系学生生活实际，导入课题，学生兴趣盎然地地投入到新课的学习中。】教学目标 知识与技能：1.会认本课“缝 箱 ”等 11 个字，其中一个多音字“缝”，会写“性 卷”等 12 个字，理解相应的词语。2.分角色朗读课文，读出裁缝和顾客对话的语气。过程与方法：1.学生反复诵读，通过品读，抓住重点词句，理解故事的过程。2.展开小组讨论，对课文的思想内容及情感进行体验，交流。情感态度价值观：感受故事不断反转的趣味性。重点难点 1.理解故事内容，按照时间顺序复述故事。2.分角色朗读课文，读出裁缝和顾客对话的语气。教学课时 2 课时2板书课题，齐读课题。（板书：慢性子裁缝和急性子顾客）看到题目，你有哪些疑问？学生质疑，师总结如下：（1）慢性子裁缝和急性子顾客之间发生了什么故事？（2）慢性子顾客性格到底有多慢，急性子顾客性格到底有多急？二、初读课文，整体感知。初读要求：（课件出示 2）1.请小朋友自读课文，读准字音，读通句子。边读边在文中框出生字，给生字表里的生字注音。 2.标出理解、不理解的词句。 3.标出小节号，并作读后感悟的批注。（一） 学生按初读要求自主预习。 （二） 预习反馈：1. 出示带有认读生字的词语（课件出示 3）裁缝 箱子 夸奖 歪着头 承认 衬衫袖子 负责 泄气 手艺2.检查生字的认读情况。 开火车读，并说出识字方法。3.教师适时归纳 （1）正音 翘舌音：“承”；后鼻音：“箱 缝”。 其中“缝”是个多音字，在这里读“féng”，还有一个读音是“fèng”，组词为“缝隙”。（2）识记字形。 你有什么好办法记住这些字吗？形声字结构特点：箱 袖 熟字带生字：亏一夸丞一承 贝一负 世一泄 猜谜语：“不正”，谜底是“歪”。4.巩固记忆。男女对读、分组比赛读、齐读。三、再读课文，理清顺序。 师：大家能不能理清楚这篇课文的脉络，把握住作者的思路呢？带着这个问题，请大家再去认真读课文。2．小组讨论。3．交流讨论结果：课文共 29 个自然段，按照时间顺序划分段落如【设计意图：鼓励学生自主识字，自主预习，训练学生自主、合作探究的能力。】【设计意图：以自然段为单位把课文拆分，在概括段落的内容的同时理清课文的顺序和结构。】【设计意图：鼓励学生用自己最喜欢的、最习惯的方法认识汉字，3下：（课件出示 4）第一部分（1~13 自然段）：第一天，急性子顾客想在慢性子顾客这里做一件冬装。第二部分（14~16 自然段）：第二天，急性子顾客想把冬装改做秋装。第三部分（17~19 自然段）：第三天，急性子顾客把秋装想改成夏装。第四部分（20~29 自然段）：又过了一天，急性子顾客想把夏装改成春装。裁缝告诉他不用改了，布料还在柜子里没动呢。（板书：第一天：想做冬装 ；第二天：想改成秋装，第三天，想把秋装改成夏装，又过了一天：把夏装改成春装）4.小结：文章叙述，脉络清晰，层层深入，让我们再一次读读这篇文章。四、规范写字，书写指导（课件出示 5）（课件出示生字田字格课件）性 卷 货 取 夹 夸 务 衬 衫 负 责 艺如何识记这些生字？熟字加部件（偏旁）：“生+忄=性”，“化+贝=货”“耳+又=取”“大+亏=夸”“力+夊=务”减一减：“圈-口=卷”“来-〡=夹”形近字比较：村一衬 彩一衫 乙一艺 1.观察生字的位置和本身的结构，书写这些生字时要注意什么？2.练习写字，教师指导(1)学生练写,教师巡视指导。“性”左窄右宽，注意“忄”的笔顺：点 点 竖，第二个点略微高一些。“卷”：上面的撇捺要写舒展，下面的部分是：横折钩、竖弯钩。“艺”上窄下宽，注意下面的部分是个“乙”，要写美观一些，是横折弯钩，不是横折斜勾。（2）投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。（3）小结：书写美观、正确的，请为自己再加上两颗星。没有得到学写汉字，夯实了学生的基础，为学生打下坚实的基本功。】4星的同学可要加油了！【板书设计】25 慢性子裁缝和急性子顾客 第一天：想做冬装 ；第二天：想改成秋装，第三天：想把秋装改成夏装，又过了一天：想把夏装改成春装【课后反思】成功之处：教学中，本文首先把目标定为“学习生字词，能够正确地朗读课文”，通过课件展示比较难读的以及与课文理解有直接帮助的字词，在指读当中发现不正确的字词读音，随即把它们进行正音。然后把目标改为“能够正确、流利地朗读课文”，并且在朗读的过程中思考课文段落大意，从而了解了课文的主要内容，对课文的主要内容有一个初步的、感性的认识，从而实现由初读到品读的过渡。不足之处：如何让学生很好地表达自己的观点，有序地教学，是今后应该注意到的。第二课时【课时目标】1.理解故事内容，按照时间顺序复述故事。2.分角色朗读课文，读出裁缝和顾客对话的语气。【教学过程】一、复习旧课，导入新课1.指名朗读生字、新词。（课件出示 7）箱子 夸奖 歪着头 承认 袖子 负责 泄气 凭手艺慢性子 一卷 交货 取衣服 夹起 服务 衬衫 负责 手艺2. 指名朗读课文，开火车读。这节课我们继续学习《慢性子裁缝和急性子顾客》，看看他们之间到底发生了什么有趣的故事？（板书：慢性子裁缝和急性子顾客）二、精读感悟，重点突破1.学习第一部分（1~13 自然段）第一天，急性子顾客想让慢性子裁缝做冬装。【设计意图：复习导入，出示字词，朗读课文，引入课题，温故而知新。】5（1）故事发生的时间是？（一个冬天。）（2）急性子顾客有什么要求呢？（课件出示 8）“我想做件棉袄。”（板书：做棉袄）（3）从哪里看出他是个急性子的人？（课件出示 9）“告诉你，我和别的顾客不一样，我是个性子最急的顾客。请问师傅，你准备让我什么时候来取衣服——秋天？夏天？春天？……”（板书：性子最急的顾客）（4）试着读出急性子顾客的“急”脾气。（5）但是，这位如此急性子的顾客，偏偏遇到了一位怎样的裁缝？（慢性子的裁缝。）从哪里看出来？（课件出示 10）“我和别的裁缝不一样，我是个性子最慢的裁缝啊。”（板书：性子最慢的裁缝）（6）当这位性子最急的顾客听说自己的棉袄要到明年冬天才能取，决定把布料拿走，不做了，为什么，又留下了呢？（慢性子裁缝劝住了他。）（板书：明年冬天来取）（课件出示 11）“依我看，我做的活最适合你这种性子的顾客了。”“照你的性子，你肯定一拿到衣服就穿在身上。”“（在明年冬天）你穿上我做的美观大方的新棉袄的时候，大家还会围着你直夸奖，甚至羡慕你呢。”（7）分角色朗读这部分内容，读出急性子顾客的急脾气，慢性子顾客的慢条斯理。（板书：急脾气 慢条斯理）2.学习第二部分（14~16 自然段）：第二天，把冬装改成秋装。时间才过一天，急性子顾客，又提出什么要求？（课件出示 12）“我不做棉袄了！等到明天冬天，时间太长了，把我棉袄里的棉花拽掉，改成夹袄，让我提前在秋天就能穿上合时的衣服吧。”（板书：把棉袄改成夹袄）慢性子裁缝是怎么表现的？（课件出示 13）“不要棉花了，行啊。”裁缝答应了，“为您服务，没说的！”（板书：行啊，没说的）【设计意图：学习课文，抓住顾客的要求，裁缝的表现，来理解，并通过朗读，读出两个性格相反的人的语气。很好地完成了阅读教学。】【设计意图：发挥想象，说说愤怒的顾客想要说的话，增强了故6你猜想慢性子裁缝现在已经做好棉袄吗？（绝对没有，要不他也不会让急性子顾客明年冬天来取了。）3.学习第三部分（17~19 自然段）：第二天，把冬装改成秋装。急性子顾客又有什么新的要求？（把夹袄改成夏天穿的短袖衫。）（板书：把夹袄改成短袖衫）慢性子裁缝是怎么表现的？（课件出示 14）裁缝点点头：“剪袖子，只要咔嚓咔嚓两剪子，好办得很，没问题。”（板书：点点头 好办得很）分角色朗读这部分，读出急性子顾客的等不及，慢性子裁缝的不慌不忙。4.学习第四部分（20~29 自然段）：又过了一天，想把夏装改成春装。急性子顾客又提出什么新的要求？（把夏装，接上袖子，改成春装。）（板书：把夏装接上袖子改成春装）慢性子裁缝是怎么表现的？（先摇摇头不同意，说这样接上去的衣服会很难看，会坏了他的名声，后来又说他有办法不接袖子，做出漂亮的春装，因为布料还在柜子里搁着，根本没有动。）（板书：不用接袖子，布料还没动）这位惊讶、愤怒地瞪大眼睛的顾客会说些什么？预设：那你还说这么多废话干什么！预设：那你昨天、前天还说得那么好听干什么！预设：真是受够你了，再也不在你这儿做衣服了！四、拓展运用，读说训练1.分角色朗读课文，读出符合人物性格的语气。2.这个故事中，你想对裁缝和顾客说些什么？预设：我想对裁缝说，一件衣服需要做一年吗！实在是太慢了！这样的话，本来时兴的衣服也变成落时的衣服，还有谁愿意到你这儿来做衣服呢！预设：我想对顾客说，你也太性急了，天天改来改去，就是等不及，也不需要一天一变呀，这样没忍耐力，会把事情弄糟的。事的趣味性，起到总结全文的作用。】【设计意图：总结全文，复述课文，提炼主题，说话训练，加深理解，升华了主题，训练了语言表达能力。】73.填写课后第二题表格，根据表格复述故事。【板书设计】25 慢性子裁缝和急性子顾客急性子顾客要求 慢性子裁缝表现第一天：做一件棉袄 明年冬天来取第二天：把棉袄改成夹袄 行啊，没说的第三天：把夹袄改成短袖衫点点头 好办得很又过了一天：把夏装接上袖子不用接袖子，布料还没动呢改成春装【课后反思】成功之处：在对比阅读急性子顾客的急脾气，老是等不及，反复无常，慢性子裁缝的不慌不忙，慢条斯理，别人再急他不急，从中读出故事的趣味性。通过抓住急性子顾客的不断变化的要求和慢性子裁缝从一而终的慢条斯理，更清楚地把握故事内容。教师在最后又设计了复述训练，这样就有效地加深学生对文章把握，并训练了表达能力。不足之处：今后的课堂教学中，要善于发现学生的点滴进步，善于表扬鼓励学生，让学生不断进步，对语文产生兴趣。备课素材【写作背景】《慢性子裁缝和急性子顾客》是部编版三年级下册第八单元的第一篇课文，是一篇精读课文。故事讲一个性子最急的顾客在冬天里想做一件棉衣，性子最慢的裁缝让他到明年冬天来取。急性子的顾客由于等不及，就急着要求把冬装改成秋装，又把秋装改成夏装，最后要求把夏装，改成春装。每一次要求，裁缝都欣然答应。可是，原来他什么都还没做，布料还在柜子里一动没动呢。这个故事讽刺了性子过于急的人太过浮躁，性子慢的人太不注重工作效率，都是不对的。【作者介绍】周锐，1953 年生。中国作家协会会员。初中毕业后当过农民、船员、钢厂工人，现为8上海人民美术出版社编辑。以一颗儿童关爱之心在 80 年代中期专注于儿童文学，先后出版了六十多本书，其中更出现了一直畅销不衰，广受小读者欢迎的作品，著作有《幽默聊斋》、《幽默三国》、《魔法三国》、《元首有五个翻译》、《蚊子叮蚊子》、《哼哈二将》、《书包里的老师》、《中国兔子德国草》、《大个子老鼠小个子猫》、《戏台上的蟒蛇》等七十余种。在从事儿童文学创作的 20 余年，他的心血换来了累累硕果，前后在国内外获奖九十余次，包括第二、三、五届全国优秀儿童文学奖，第四、五届宋庆龄儿童文学奖，新时期优秀少年文艺读物一等奖，台湾第二届杨唤儿童文学奖，第六届夏衍电影文学奖等，成为国内原创儿童文学的“常青树”。对孩子影响最大的书:《幽默三国》。【与文章相关的资料介绍】裁缝 是以人体为依据，通过测量制定服装号型规格，合理使用原辅料进行服装裁剪、缝制的人员。裁缝工，是指专业从事裁剪、缝纫进行服饰制作的工人。清代顾张思《土风录》载:“成衣人曰裁缝……盖本为裁剪缝缀之事，后逐以名其人。“也叫“缝衣匠“、“成衣匠“，古代叫“缝人“、“缝子“、“缝工“、“成衣人“等，崇奉行业祖师爷为轩辕、嫘祖、黄帝、有巢氏、针神(宋)。西周时的《尚书》、《诗经》等资料中记载有多种衣名，如玄衣、衮衣、黄裳、绣赏等名目，朝廷设有掌管王宫缝纫之事的“缝人“。汉代时，服饰制作已达到很高的水平，经过几千年的进步发展，形成了内容十分广博精彩的中华服饰文化。裁缝工的从业形式为开设店铺和做上门工两种。服饰的制作一般要经过量身、选布、画线、裁剪、锁边、缝纫、订扣、熨烙等工序。旧时缝制服装，大多是个体独自将量体、裁剪、缝纫、熨烫、试样等各项工序，一人完成，即俗称“一手落“。对这以些缝制衣服为职业的人也称为“裁缝“。由于缝制服装的品种不同，又有中式裁缝、西式裁缝、本帮裁缝等区分。【其他资料】急性子和慢性子有什么优点和缺点？性格是人对事物所表现的经常的、比较稳定的理智和情绪倾向，并无优劣之分，不同于品德。不同性格各有不同的长处或短处。比如，急性子性格多直爽，容易相处，但好发火，发起火来，可能让人忍受不了。相反，慢性子大多态度和蔼，容易相处，办事讲究质量，但速度较慢。性格外向的人则多活泼开朗，而性格内向的人则稳定、深沉。真是各有长短。 急性子同急性子，慢性子同慢性子，虽然性格一致，但闹起矛盾来，前者可能闹得9“山呼海啸”，后者则会闹得没完没了不见晴天。相反，急性子慢性子相配，如能注意互补，往往会刚柔相济，急慢相和，动静相宜，进而相得益彰。课后作业基础积累大巩固一、给下列汉字选择正确的读音，用“”标出。箱(xiānɡ xānɡ) 承(cénɡ chénɡ) 袖(xùi xiù) 责(zé zhé) 泄(shì xiè) 凭(pínɡ pín ) 二、给下列句子加上合适的标点符号。1.顾客感动极了那太谢谢啦您真的不用接袖子2.你可别忘了裁缝提醒他说我是个慢性子裁缝啊阅读能力大提升三、重点段落品析裁缝说：“那么，你（）在别的季节拿到新棉袄，（）不得不由着性子穿上，可是您无论在秋天、夏天还是春天穿一件棉袄，人家都会笑话您的。我呢，绝不会让别人笑话您。（ ），在您穿上我做的美观大方的新棉袄的时候，大家还会围着您直夸奖，（ ）羡慕您呢。”1.按照课文原文填空。2.用加点的关联词造句。无论……还是……3.从文中找出一对反义词：（ ）——（ ）思维创新大拓展四、学习了本课，你想对裁缝和顾客分别说些什么？参考答案一、箱(xiānɡ) 承(chénɡ) 袖(xiù) 责(zé) 泄(xiè) 凭(pínɡ) 二、1.顾客感动极了：“那太谢谢啦。您真的不用接袖子？”2.“你可别忘了，”裁缝提醒他说，“我是个慢性子裁缝啊。”三、重点段落品析1.要是 也 非但如此 甚至2.无论是刮风还是下雨，我都不能迟到。103.笑话——羡慕四、这位顾客，你的性子也太急了，为了早点穿到新衣服，一天一个样的改衣服，真是让人受不了、这位裁缝先生，你的性子也实在是太慢了，今年冬天做的衣服，竟然要明年冬天来取，做了整整一年。您的效率也太低了！125 慢性子裁缝和急性子顾客教学导航[教学目标]1.读准 11 个生字，会写 12 个字。2.分角色朗读课文，注意读出裁缝和顾客对话的语气。3.了解课文的主要内容，练习复述这个故事。4.通过人物语言、动作、神态了解人物的性格特点。[教学重难点]分角色朗读课文，注意读出裁缝和顾客对话的语气；了解课文的主要内容，练习复述这个故事；通过人物语言、动作、神态了解人物的性格特点。[教学课时]2 课时[教学准备]多媒体课件教学过程 第一课时一、活动导入，激发兴趣。1.谈话激趣：每个同学的课桌上老师提前发了一张正方形的大白纸。这张纸可以叠成一本书，书里有一个有趣的故事，谁先做成了这本书，谁就能读到这个有趣的故事。2.老师看得出来，有的同学产生了疑问，一张纸能折成一本书？这真的可以？我可以很确定地说“可以” ，还很容易，只需要花费你几分钟的时间。下面老师利用课件出示制作这本书的过程和方法，同学们根据课件的提示进行制作。老师提醒大家，老师设定了课件播放的时间，希望同学们能在课件播放玩的同时完成这本书的制作。3.利用多媒体分布呈现将这张纸制作成折叠式口袋书的过程，学生看着步骤动手制作这本书。（1）让正方形纸白色的一面朝上。将纸对折，再次对折，然后摊开，三条折痕将正方形纸分成四等分。（2）换个方向将纸对折，摊开。这样正方形纸就被分成了八个等分。（3）将这条边对齐第一条折痕，对折，将纸翻过来，沿着折痕折2过去。再次翻过来，对齐第二条折痕折过去。然后，另一边也同样的折三折。这样折成一个长条后，我们看到纸条中间有之前折过的折痕。（4）我们将长条的一端，折出长条一半的 1/3 的长度，压出折痕，之后将压出的三等分线对齐长条的中线，折 45 度角，另一边也同样处理。（5）将纸摊开。沿着刚才折的三等分线折，将白色一面朝上。接下来沿第二条折线凹进去，其它几条纸带也都同样用手凹进去。然后稍作调整，折好后的图形正面像折扇，侧面显示为两段纸条互相垂直的样子。（6）将长的纸条段折 45 度角，注意折的方向，并留出 2mm 左右的间隔。用力压出折痕。（7）将长的一段从中间打开，沿着折痕将折面压平，继续打开两边的折条，再次压平。翻过来，再次打开压平。（8）将纸翻折过来，使折痕略超过书页部分。翻过来，折下多余出来的长度。（9）将中间的书页部分翻到另一边，把右边的纸条向中间对折，可以留 2mm 左右余量。另一边做同样处理。（10）将较窄的纸条拉开，卡进外皮和书页层之间，这样书皮就固定下来了。4.好了同学们，时间到了，都停下手来。老师发现有的同学已经做完了，正在翻来覆去的在“书”中寻找着什么？对了，应该是在寻找那个有趣的故事？看你那着急的样子，老师都替你着急。 （板书：急性子）有的同学还没有做完，还在那儿慢条斯理的折呀叠压，老是真佩服你们的沉着冷静。 （板书：慢性子）5.揭示课题：折叠式口袋书做好了，故事真的出现了，不过，它没有出现在你制作的“书”里，而是出现在了我们的课本上，讲的是一个裁缝和一个顾客的故事，作者是周锐。 （补充板书：慢性子裁缝和急性子顾客 （学生齐读课题）3指导学生学习生字“缝”——多音字。读[fèng]意思是空隙，裂开或自然露出的窄长口子，如裂缝、缝隙等。还读[féng]指用针线连缀，如裁缝、缝纫、缝补、缝制等。6. 简介作者：周锐，上海人，中国作家协会会员。初中毕业后当过农民、船员、钢厂工人。著作有《幽默聊斋》 、 《幽默三国》 、 《狭路相逢》系列、 《周锐校园绿色幽默》系列、 《元首有五个翻译》 、 《蚊子叮蚊子》、 《哼哈二将》 、 《书包里的老师》 、 《中国兔子德国草》系列、 《大个子老鼠小个子猫》系列、 《戏台上的蟒蛇》 、 《大侠周锐写中国》等八十余种，曾百余次获奖，包括第二、三、五届全国优秀儿童文学奖、第四、五届宋庆龄儿童文学奖、新时期优秀少年文艺读物一等奖、台湾第二届杨唤儿童文学奖、第六届夏衍电影文学奖等。7.引导学生理解“裁缝” （裁缝指裁剪、缝制衣服，后来指代以制作或拆改衣服为职业的人，是以人体为依据，通过测量制定服装号型规格，合理使用原辅料进行服装裁剪、缝制的人员。 ） “顾客”（顾客，泛指商店或服务行业前来购买东西的人或要求服务的对象，包括组织和个人。因此，凡是已经来购买和可能来购买你的产品或服务的单位和个人都可以算是顾客。即:所有享受服务的人或机构，也指把自己需求带给我们的人。 ）8.“慢性子裁缝”—— “慢”到什么程度？“急性子顾客”—— “急”到什么程度。他们之间能发生什么样的有趣的故事呢？请同学们跟随作家周锐到课文中去寻找答案。二、初读课文，学习生字。（一）明确初读要求。（课件出示）（1）认真读课文，读准字音，读通读顺句子。并给自然段标上序号。（2）想一想：课文主要写了慢性子裁缝和急性子顾客之间发生的什么事？1.读拼音，写词语。yī juǎn（ ）qǔ zǒu（ ）kuā jiǎng（ ）4（二）检查识字情况。1.课件出示会认字（带注音）（1）指名读，其他学生相机纠正读得不准确的字音。（2）指名领读。（3）开火车读，一边读一边说说记住这些生字的方法和技巧。2.课件出示去掉注音，打乱原来顺序的会认字。（1）指名读，其他学生相机纠正读得不准确的字音。（2）指名领读。（3）开火车读。3.课件出示会认字所在的词语。裁缝 箱子 夸奖 歪头 承认袖子 衬衫 负责 泄气 手艺（1）指名读，其他学生相机纠正读得不准确的字音。（2）教师随机抽取，学生抢读。（3）指名上讲台，教师读，学生指。4.指名分自然段开火车读课文，师生评议，纠正读得不准确的字音。（二）指导书写。课件出示会写字。1.指名读，其他学生相机纠正读得不准确的字音。2.指名领读。3.开火车读，一边读一边说说写好这些生字的方法和技巧。 （“卷”不要多写一横， “货”字不要写成“贷”字， “衬、衫”两个字的部首不要少写一点， “艺”字不要写成“芝” ，注意“性”和“姓”的不同。 ）4.学生书写，教师巡视，个别指导。chèn shān（ ）fùzé（ ）fúwù（ ）一卷取走夸奖衬衫负责服务2.比一比，组词语。性（ ）姓（ ）艺（ ）芝（ ）箱（ ）想（ ）袖（ ）抽（ ）三、再读课文，整体感知。1.默读课文。2.“慢性子裁缝”—— “慢”到什么程度？“急性子顾客”—— 5“急”到什么程度。他们之间能发生了什么样的有趣的故事？尝试用自己的话互相交流。3.透过课文的语言文字，感受人物的性格特点四、作业：没做完折叠式口袋书的同学，利用课余时间把它做完。教学过程 第二课时一、复习导入。1.板书课题，学生齐读课题。指名用简洁的语言说说课文写了一件什么事。2.指名分自然段开火车朗读课文。3.教师评议，导入学习。二、指导读文，积累技巧。1.从制作折叠式口袋书和分自然段开火车读课文中老师发现我们班有急性子，也有慢性子。(生举手自荐)大家自己试着读读下面的两段话。待会儿我们请两个同学来再现一下他们的对话。(学生练习读老师出示的文段。)2.课件出示：故事发生在冬天。裁缝店里走进一位顾客。顾客把一卷布料放到桌子上，对裁缝说：“我想做件棉袄。我已经跑了三家裁缝店了。第一家说要到秋天才能做好。第二家问我有没有等到夏天的耐心。第三位师傅倒是强些，但他最早也要到开春才能交货。我可等不急，都没让他们做。告诉您，我和别的顾客不一样，我是个性子最急的顾客。请问师傅，您准备什么时候让我来取衣服——秋天？夏天？冬天？……”……裁缝说：“那么，您要是在别的季节拿到新棉袄，也不得不由着性子穿上。可是您无论在在秋天、夏天还是春天穿一件棉袄，人家都会笑话您的。我呢，决不会让人笑话您。非但如此，在您穿上我做的美观大方的新棉袄的时候，大家还会为这您只夸奖，1.读句子，完成练习。裁缝又补充了一句：“不过，我指的是明年冬天。 ”顾客噌的一下子跳起来：“这么慢啊！”（1）读裁缝的话应该 表现出。（2）读顾客的话应该 表现出。特别是注意读好标点。6甚至羡慕您呢。 ”3.急性子、慢性子学生自荐，到讲台上分别读顾客和裁缝说的话，师生评议。 （急性子同学读得语速较快，声音较大，慢性子同学读得语速较慢，声音较小。 ）4.如果用我们当地的话读他们的对话，会是什么情景？（学生自荐，用方言试着完成上面的对话，鼓励学生加上动作，注意表情的变化，把故事的情景表演出来。 ） 5.师生评议，谈话过渡：课文中有很多慢性子裁缝和急性子顾客的对话，同学们自由组合，和你的伙伴试着用我们本地话完成慢性子裁缝和急性子顾客的对话。6.学生分组活动，教师巡视，个别指导。三、走进课文，感受文本。1.学生推荐一组同学到讲台，用自己的话表演读课文，师生评议。2.小组交流：（1）从故事中你感受到了人物各自的什么特点？（2）故事的结局是怎样的？（3）读完故事你有什么感受？3.小组派代表参与全班交流。（1）从故事中你感受到了人物各自的什么特点？（裁缝诗歌慢性子，顾客是个急性子。 ）（2）故事的结局是怎样的？（顾客的布料还在裁缝的柜子里搁着，裁缝还没有开始裁料。 ）（3）读完故事你有什么感受？（如果你是一个急性子的人，请一定要改一改，太急了，什么事情也做不好；如果你是一个慢性子的人，也请你改一改，太慢了，会耽误很多事情。所以我们一定要认真对待每一件事情。 ）4.教师小结，拓展交流。（1）交流内容：2.展开想象，给故事写一个结尾7在下一年冬天交付棉袄的慢性子裁缝最“合适”急性子顾客的要求，做衣服的事儿就说定了；谁知第二天、第三天……急性子顾客要求把棉袄改成夹袄、把夹袄改成短袖衬衫、又想把短袖衬衫改回春装……迫待地想穿上新的衣服。慢性子裁缝答应了急性子顾客一次次的修改制作要求，事实上根本还没有动手裁剪布料——这只是课文的结尾，而不是故事的结尾。（2）拓展交流（一）：后来怎么样了?这件衣服做成了吗?做成什么样子了呢?你能给故事添一个有意思的结尾吗?①小组交流，教师巡视，个别指导。②全班交流，师生评议。 （“冬天到了，衣服也做好了，急性子顾客迫不及待地穿上新衣，却冻得直发抖。因为那是件背心。 ”“衣服做成了拼拼凑凑的百衲衣。 ”“衣服始终都没有做好。”……）（3）拓展交流（二）：假如裁缝是急性子，顾客是慢性子，他们之间又会发生怎样的故事呢？发挥想象，互相交流。①小组交流，教师巡视，个别指导。②全班交流，师生评议。5.分角色朗读课文，要求读出裁缝和顾客对话的语气。四、默读课文，练习复述。1.学生默读课文，一边读，一边完成下面的表格。时间 急性子顾客的要求慢性子裁缝的表现第一天第二天第三天又过了一天82.学生看着表格练习复述。3.学生推荐代表复述故事，师生评议。五、拓展阅读，自我反思。1.自主阅读。急性子和慢性子他俩一起去上学,急性子在前面跑,慢性子在后面气喘吁吁地追。急性子和慢性子他俩一起打扫卫生,急性子飞快地把教室打扫得干干净净,慢性子慢慢地把桌椅摆放得整整齐齐。急性子和慢性子他俩一起写作业,急性子写得很快,但错题很多,慢性子写得很慢,但是全对。急性子和慢性子是一对好朋友,他们决定从今以后互相学习、共同进步。2.互相交流：（1）说说我自己。（2）说说我同学。（3）我想对我说。（4）我想对你说。六、课外作业。1.展开想象，给故事写一个有趣的结尾。2.根据课文内容排演课本剧。93.联系课文内容，在自己制作的折叠式口袋书上留下自己的心里话，送给朋友或亲人，留给他们值得收藏的珍贵纪念。课堂小结[教学板书]慢性子裁缝和急性子顾客时间 急性子顾客的要求慢性子裁缝的表现第一天 冬装 热情第二天 夹袄 答应第三天 衬衫 点点头又过了一天春装 摇头[教学反思]《慢性子裁缝和急性子顾客》教学反思《慢性子裁缝和急性子顾客》是部编人教版三年级下册的一篇课文。下面简单说一下教学中的几点做法。当下， “核心素养”被置于深化课程改革、落实立德树人目标的基础地位，教学中要呈现连接核心素养养成的好玩的语文课。发给学生一张白纸，告诉学生这张纸可以叠成一本书，书里有一个有趣的故事，紧接着，利用多媒体现了将这张纸制作成折叠式口袋书的过程和方法，指导学生动手制作这本书。折叠式口袋书的制作在轻松的氛围中开启学习之旅。学习素养是核素养的重要组成部分，其中学习兴趣是学习素养的核心中的核心。教师别出心裁的文本呈现方式对儿童有着莫大的吸引力。小书中那个有趣的故事无法一下子阅读撩拨着孩子的阅读期待，实现了将语文学习和孩子的生活的广泛链接。基于核心素养的语文学习方式决不是死记硬背、机械训练式的接受性学习、储蓄式学习、输入式学习，而是具有深度学习、非认知学习、跨学科学习、连接学习特征的新方式。 “用方言来读”这个独具匠心的设计，点燃了学生们的猎奇、探险、尝试热情。孩子乐此不疲的一遍遍尝试将对话转化为方言，不知不觉地完成着一遍遍的朗读。同时也是借助着方言一遍遍地消化着汉语的语义，加深着对文本语言的理解和内化。10阅读和表达能力是语文学科的核心能力。如何让学生养成心有所动、下笔成文的习惯则是语文学科教学中无法推卸的责任。基于核心素养的语文教学应该时刻具备引导学生读写的责任意识，在本课教学中，巧用教材，创设读写结合的点，让生乐读、乐写。如引导学生了解了急性子顾客要求把棉袄改成夹袄、把夹袄改成短袖衬衫、又想把短袖衬衫改回春装……迫待地想穿上新衣服的要求后。引导学生了解慢性子裁缝答应了急性子顾客一次次的修改制作要求，事实上根本还没有动手裁剪布料——使学生认识到这只是课文的结尾，而不是故事的结尾。并引发思考后来怎么样了?这件衣服做成了吗?做成什么样子了呢?你能给故事添一个有意思的结尾么?进而鼓励学生把自己的想法写下来。如此，下笔成文才不是苦差而是乐事，而有快乐相伴，有好玩推动，儿童的语文学习之路必定会走得更远走得更好。参考答案第一课时1.一卷 取走 夸奖 衬衫 负责 服务2.性别 姓名 技艺 芝麻 箱子 想到 袖子 抽出第二课时1. （1）读裁缝的话应该适当放慢速度，压低声音，表现出裁缝是个慢性子。（2）读顾客的话应该适当加快速度，提高声音，表现出顾客是个急性子。特别是注意读好标点感叹号。2.（略）