1、制作电子小报教案设计一 、 教 案 背 景1、 使 用 教 材 ： 初 中 信 息 技 术 （ 上 册 ）2、 教 学 内 容 ： 制 作 电 子 小 报3、 课 时 安 排 ： 1 课 时4、 教 学 环 境 ： 广 播 系 统 、 安 装 office 软 件5、 课 前 准 备 ： 小 报 作 品 、 课 件二 、 教 案 设 计1、 目 标 分 析 ：（ 1） 、 知 识 与 技 能 ： 、 掌 握 对 小 报 中 文 字 的 修 饰 ； 、 掌 握 对 小 报 中 图 片 、 图 形 的 修 饰 ； 、 掌 握 对 小 报 页 面 的 美 化 。（ 2） 、 过 程 与 方 法 ：
2、、 培 养 学 生 运 用 知 识 、 实 现 知 识 迁 移 的 能 力 ； 、 通 过 小 组 协 同 合 作 ， 培 养 学 生 自 主 学 习 、 相 互 协 作 的 能 力 ；（ 3） 、 情 感 态 度 价 值 观 ： 、 通 过 对 作 品 的 布 局 设 计 ， 初 步 培 养 学 生 的 审 美 意 识 ； 、 通 过 探 究 学 习 活 动 ， 激 发 学 生 探 索 的 欲 望 和 培 养 创 新 精 神 。2、 教 学 重 点 与 难 点 ：（ 1） 、 教 学 重 点 ： 、 对 小 报 中 文 字 的 修 饰 ； 、 对 小 报 中 图 片 图 形 的 修 饰（ 2
3、） 、 教 学 难 点 ： 、 对 word 作 品 的 设 计 ； 、 对 word 作 品 的 美 化 。3、 内 容 分 析 ： 制 作 小 报 初 中 信 息 技 术 7 年 级 上 册 第 三 单 元 制 作 电 子作 品 的 一 部 分 内 容 ， 本 节 课 内 容 主 要 包 括 文 字 的 修 饰 、 图 片图 形 的 修 饰 、 小 报 的 美 化 。 本 节 内 容 培 养 学 生 综 合 应 用 文 字 处理 软 件 解 决 实 际 问 题 的 能 力 ， 通 过 信 息 的 加 工 、 组 织 ， 体 验 信息 及 信 息 技 术 的 创 新 之 处 ， 从 而 在
4、知 识 与 技 能 、 过 程 与 方 法 、情 感 态 度 与 价 值 观 、 行 为 与 创 新 4 个 方 面 提 高 学 生 的 信 息 素养 。4、 学 生 分 析 ：教 学 面 向 的 是 初 一 年 级 的 学 生 ， 该 年 龄 段 的 学 生 已 具 备 了 一 定的 信 息 素 养 ， 掌 握 了 基 本 的 信 息 技 术 的 知 识 和 技 能 ， 已 经 学 过有 关 文 字 处 理 的 知 识 ， 对 文 字 处 理 学 生 学 起 来 兴 趣 极 浓 。 学 生是 学 习 的 主 体 ， 是 意 义 建 构 的 主 动 者 ， 以 具 体 形 象 思 维 为 主
5、，并 逐 步 向 抽 象 思 维 过 渡 ， 同 时 由 于 信 息 技 术 的 趣 味 性 浓 ， 动 手实 践 性 强 的 特 点 ， 学 生 的 学 习 积 极 性 较 高 ， 乐 于 探 索 、 勇 于创 新 ， 部 分 学 生 能 主 动 的 探 索 学 习 。5、 教 学 策 略 分 析 ：本 节 课 让 学 生 学 习 文 字 处 理 软 件 word 的 基 本 操 作 技 能 。 活 动过 程 中 ， 教 师 建 议 学 生 的 个 人 文 件 夹 档 案 袋 ， 学 生 每 节 课 完 成的 作 品 都 保 存 在 各 自 的 文 件 夹 中 ， 方 便 对 学 生 的 活
6、 动 过 程 进 行评 价 。 教 师 多 准 备 素 材 ， 让 学 生 在 模 仿 学 习 的 基 础 上 进 行 探 究学 习 ， 并 在 学 生 的 学 习 过 程 中 及 时 给 予 指 导 和 总 结 。 在 探 究 学习 的 基 础 上 ， 教 师 还 可 以 采 用 小 组 合 作 的 方 式 进 行 探 讨 和 交 流 ，培 养 学 生 的 合 作 意 识 。三 、 教 学 过 程（ 一 ） 、 创 设 情 境 、 导 入 新 课（ 1） 、 教 师 演 示 小 报 作 品（ 2） 、 提 问 ： 这 些 小 报 漂 不 漂 亮 同 学 们 想 不 想 学 ？ （ 学 生 回
7、答 ： 想 ）（ 3） 、 导 入 新 课 ： 制 作 小 报 。设 计 意 图 ： 演 示 小 报 作 品 ， 培 养 学 生 的 审 美 意 识 ， 激 发 学 生 的学 习 乐 情 。（ 二 ） 、 任 务 探 究 、 自 主 学 习（ 1） 、 教 学 任 务 ：任 务 一 ： 对 文 字 的 修 饰 、 输 入 法 的 设 置 （ 鼠 标 或 ctrl+shift） 、 使 用 文 本 框 、 使 用 艺 术 字任 务 二 ： 对 图 片 、 图 形 的 修 饰 、 插 入 图 片 、 绘 制 图 形任 务 三 ： 作 品 的 美 化注 ： 任 务 一 、 二 全 班 同 学 都 必
8、 须 掌 握 ； 任 务 三 大 部 分 同 学 掌 握 。（ 1） 、 学 生 自 主 学 习 ， 在 学 习 中 遇 到 问 题 一 方 面 可 以 向 同 学老 师 请 教 ， 另 一 方 面 也 可 以 观 看 演 示 动 画 。（ 2） 、 教 师 巡 视 答 疑 ， 指 导 个 别 学 生 。设 计 意 图 ： 布 置 任 务 ， 让 学 生 通 过 自 学 教 材 ， 开 始 对 小 报 制 作进 行 探 究 性 学 习 ， 培 养 学 生 的 自 主 学 习 探 究 学 习 的 能 力 。（ 三 ） 、 解 决 疑 问 、 师 生 互 动（ 1） 、 引 导 学 生 进 行 交 流 合 作 ， 及 时 解 决 制 作 过 程 中 遇 到 的问 题 ；（ 2） 、 由 学 生 演 示 ， 教 师 及 时 给 予 指 导 ， 共 同 解 决 问 题 ；（ 3） 、 对 于 共 同 性 问 题 ， 教 师 做 详 细 讲 解 。设 计 意 图 ： 让 学 生 演 示 ， 即 解 决 了 问 题 又 能 提 高 学 生 的 交 流 协作 能 力 。 教 师 及 时 给 予 指 导 ， 让 学 生 在 解 决 问 题 的 过 程 中 学 习新 知 识 。（ 4） 、 归 纳 总 结 、 布 置 作 业教 师 请 学 生 对 本 节 课 做 一 个 总 结 ；
