1、现代教育学期末考试（2 小时）一、单选题（1 分 25=25）1.班主任的职责是:（1）保护学生身心健康与促进学生全面发展；（2）全面负责班级日常管理工作；（3）组织和指导开展各类班级活动；（4）协调和整合校内外各种教育力量。2.最早使用班级这个概念的是：伊拉斯谟3.教导学生运用的德育方法有:（1）说服法； （2）角色扮演法；（3）情境体验法；（4）合作学习法；（5）榜样示范法；（6）实际锻炼法；（7）品德评价法；（8）修养指导法。4.教学策略的核心和基础是：学习策略 5.常用的教学原则有：（1）科学性与思想性相统一的原则；（2）理论与实际相统一的原则；（3）传授知识与发展智力、培养能力相结合
2、的原则；（4）教师主导作用与学生自觉性、积极性相结合的原则；（5）直观性与抽象性相统一的原则；（6）系统性与循序渐进相结合的原则；（7）理解性与巩固性相结合的原则；（8）统一要求与因材施教相结合的原则。6.教育过程中的动态评价是：形成性（过程性）评价7.中小学最基本的教学形式是：课堂教学 8.马卡连柯教育思想的核心是：集体教育9.教育工作的中心环节是：教学 10.我国新一轮的课程改革始终坚持一贯的义务教育课程是什么？ 基础教育课程11.满足学生个性发展的课程是什么？ 选修课程12.以课程决策来区分，可将课程划分为：国家课程、地方课程和校本课程。13.教师职业出现在什么年代？ 春秋战国时期14.
3、循序渐进原则是谁根据人的发展提出来的？朱熹（还是皮亚杰？） （有谁选谁，两个都有就蒙吧）15.实现教育目的的最根本途径是：教学工作16.教育活动的出发点、归宿点是：教育目的17.教育产生的根本原因是什么？ 人类对自身生存和发展需要的满足。18.在个人发展中起主导作用的是什么？学校教育19.狭义的教育是指什么？ 一种由学校教育机构实施的专门性、制度性和系统性的教育。20.中小学教育中最常见的班级自主活动是什么？主题班会21.班级的规模要求是 ：必须适中。22.道德认知发展理论的代表人物是：科尔伯格（美国） 23.德育与政治教育是什么？ 一种辩证的内在关系 24.提出要求发展，直接用于教学过程的教
4、育心理学的教育家是：赫尔巴特25.教师中心说的理论体系的构建者是：赫尔巴特26.引导探究为主的教学方法是：发现法27.教学方法的概念是：为了达成一定的教学目标，教师组织、引导学生进行专门内容的学习活动所采用的方式、手段和程序的总和。28.现代德育的核心是：道德价值培养。29.教学改革的核心是：课程30.学校教育中，最基本的活动类型是：教学工作31.学校最基本的教育教学单位是：班级32.教育的直接和首要目标是：影响人的身心发展。33.现代教育和传统教育最大的区别是：现代教育主张以儿童、经验、活动为中心；传统教育主张以教师、教材、课堂为中心。34.制约教育发展的权力和机是：政治35.人的身心发展的
5、生理前提是：遗传因素36.在个体发展中起决定作用的是：个体活动37.人类社会第一步以教育为专门研究对象的著作是：大教学论38.科学是特指以自然现象为研究对象的学问，把教育学定性为 社会科学39.教育的起源有三种代表性的观点，有生物起源说，心理起源说，还有劳动起源说。40.在教学活动中，有训练价值的练习和复习遵循的是？（1） 、按大纲和教材的要求（2）练习要适量（3） 、练习要有针对性（4） 、对练习要有一定要求（5） 、课外作业的方式要灵活多样（仅供参考，到时有类似意思选项应该也可以）二、多项选择：必须与标准答案完全一样才对（至少有 2 个是对的） （3 分5=15）1.属于个人生活非理性因素
6、有：情感、意志、性格、想象、顿悟。2.教师的劳动特点是:（1）复杂性，创造性；（2）时间上的连续性，空间上的广延性；（3）长期性、间接性；（4）主体性、示范性。3.学校教育系统性表现在（1）计划性（2）组织性（3）协作性（4）全面性4.教育的社会功能的特点是 间接性、隐含性、潜在性、迟效性、超前性、有限性。5.属于动作技能的有 整个身体的运动、协同细致的动作、非语言交流的动作、言语行为。6.课程编制的模式有（1）目标模式（2）过程模式（3）情境模式7.我国中小学实施全面发展教育包含有哪些课？德育、智育、体育、美育、劳动技术教育8.赫尔巴特提出的教学四阶段是明了、联想、系统、方法。9.西方古代思
7、想家，希腊三杰是苏格拉底、柏拉图、亚里士多德。10.苏格拉底的产婆术包括有（1）讥讽 （2）助产 （3）归纳 （4）定义11.美国教育家杜威的实用主义教育观点有（1）教育即生活、生长和经验改造；（2）教育无目的论；（3）学校即社会；（4）教学论；（5）道德教育论；（6）儿童中心论。三、简答题（5 分 4=20）1.简述教学评价的三种类型（P293）（1）他评价与自评价。（2）相对性评价、绝对性评价与个体内差异性评价。（3）诊断性评价、形成性评价与终结性评价2.简述学校教育产生的原因是什么（1）学校产生的历史基础:生产力的发展和奴隶制国家的形成（2）学校产生的客观条件:体脑分工和专职教师的出现（
8、3）学校产生的重要标志:文字的产生和应用3.简述德育教育的功能（P306）（1）德育对个体发展的功能：制约个体社会化和个性化倾向满足个体自我完善的需要激发和调节调节个体的智能发展促进个体的身心健康（2）德育对教育的导向功能（3）德育对社会稳定与发展的功能为社会的稳定与发展培养合格公民传播和倡导为社会稳定与发展所需要的思想、意识、观念和舆论4.简述我国中小学教学原则（P254）（1）科学性与思维性相统一的原则（2）理论与实际相联系的原则（3）传授知识与发展智力、培养能力相结合的原则（4）教师主导作用与学生自觉性、积极性相结合的原则（5）直观性与抽象性相统一的原则（6）系统性与循序渐进相结合的原则
9、（7）理解性与巩固性相结合的原则（8）统一要求与因材施教相结合的原则5.简述我国教师的基本权利（1）进行教育教学活动、开展教育教学改革和实验（2）从事科学研究、学术交流，参加专业的学术团体，在学术活动中充分发表意见（3）指导学生的学习和发展，评定学生的品行和学业成绩（4）按时获取工资报酬，享受国家规定的福利待遇以及寒暑假的带薪休假（5）对学校教育教学、管理工作和教育行政部门的工作提出意见和建议，通过教职工代表大会或者其他形式，参与学校的民主管理（6）参加进修或其他形式的培训6.简述人的发展内涵（1）完整发展:人的最基本素质的整体发展，可以偏移不可偏废。（2）和谐发展:人的最基本素质的协调发展，
10、可以偏移不可失调。强调的是人的各素质间关系的协调性，是人的发展上所体现出的一种美。（3）多方面发展:人的各素质要素在主客观条件允许的范围内的多样化发展。（4）自由发展:人的自主的、具有独特性和富有个性的发展。强调的是人的发展的完整性、统一性与和谐性是允许和鼓励个性的自由发展。7.简述学生的法定权利（P178）（1）生存的权利（2）受教育的权利（3）受尊重的权利（4）安全的权利8.简述社会生产力对教育的制约作用（P60）（1）生产力制约着教育发展的规模和速度（2）生产力制约着人才培养的规格（3）生产力制约着教育的结构（4）生产力制约着教育的内容和手段四、论述题（10 分 2=20）1 从教师的立
11、场出发，谈谈从义务教育阶段，怎样才能构建一个良好的师生关系（参考师生关系的内容）p185答：师生关系分为教学关系，伦理关系，情感关系2 论班主任如何对学习不良者进行指导 p356答：班主任对学业不良者进行指导必须尽可能认真、仔细分析各种原因，在与各科教师、家长的共同协商、通力协作的过程中，着眼于以下几方面:（1）激活学习动机。指导学生通过调整学习要求、发现自身的优点或特长、降低自身的成就期望、关注自身取得的某些成绩或进步等，鼓励他们积极参加各种班级活动或其他课外学习活动，培养学生的自信心和成功感，尽可能激活他们的学习兴趣。（2）消除厌学情绪。学习上经常遇到挫折，经历失败，最容易让学生产生厌学情
12、绪，而教师的评价或指导不当，又会进一步强化这种不良情绪。因此，在引导过程中，应设法减少他们在学习上的挫折感，帮助他们形成积极的开放心态，探索适合自己的学习方法。多激励，少批评，不指责。（3）养成良好的学习习惯。学业不良的许多症候，诸如不专心、懒散、不愿发言、不懂装懂、随心所欲等，大都与不良的学习习惯有关。指导他们改善学习，就必须从培养他们良好的学习习惯着手，并通过课堂内外、校内外活动中的点点滴滴来纠正其不良习惯。（4）改进学生评价方式。科学、合理、灵活的评价方式，可以对学生起到激励、调控作用。注重教育教学过程中学生的积极变化，指出他们存在的具体问题，引导他们进行自我评价、自我反思。（5）改善班
13、级环境，促进班级人际互动。学业不良者往往容易被忽视甚至被排斥。所以，班主任应当设法改善班级环境，促进良性的班级人际互动和良好班风的形成，并通过班级同学的示范作用，潜移默化地影响他们。3 论述教师万能论 p47（1） “教育万能论”忽视或否认了遗传和人的主观能动性在个体发展中的作用，把人看做环境和教育的消极产物，这是不足取的。（2）随着科学技术和社会生产力的迅速发展，教育对人的发展的意义与日俱增。在信息社会，在科学技术是第一生产力的知识经济时代，在人们的心目中，教育在人一生发展中的意义几乎到了无论怎么说都不为过的地步。（3）作为一种发展战略，作为更新观念和呼吁全社会更加重视教育的策略，在理论上和
14、宣传中适当拔高教育对人的发展的作用似乎无可厚非，但在理性上必须认识到，教育，包括学校教育，对人的发展的作用都是有限的。人的发展是一个极其复杂的过程，影响人的发展的因素很多，教育只是其中的一个重要因素。人的发展也是多方面的，教育也不可能对人所有方面的发展都起到主导作用，因此，必须实事求是地看待教育在人的发展中的作用，不能对这种作用寄予不切实际的期望。（4）正因此如此，所以也不能把人的发展中所出现的所有问题的根本原因都归咎于学校教育，比如，就不能把当前我国青少年道德品质中所出现的某些重大问题的根本原因归咎为是学校德育无能，尽管学校德育对此也负有不可推卸的责任。一般说来,学生的道德水平主要是由社会的
15、道德水平所决定的，而社会的道德水平又主要是由社会政治、经济和文化的状态所决定的。4.结合自己的专业，谈谈怎样才能上好一堂课？(p298 第 13 题)五、材料分析题（10 分 2=20）1 中英两国教学方法对比中国式教学方法：精讲多练，能学到很多方面的知识，但忽视了个人能力的培养。英国式教学方法：重视个人能力和兴趣的培养，使学生有很好的动手能力，但忽视了理论的系统性和整体结构。2.面对中国校外培训机构现象，请剖析在中国，校外培训机构为什么有如此强大的生命力？3.你是否赞同“90 后是精致的利己主义者”这一观点？从培养人全面发展的角度找出理论根据。4.高考改革，加重对语文的权重，削弱对英语的权重，你怎么看？赞同或否，可从教育发展的角度
