1、2007 73 4论 音 乐 教 师 如 何 提 高 音 乐师 范 生 的 专 业 素 质现 今 的 音 乐 师 范 生 ， 由 于 受 专 业 特 殊 性 的 影 响 ， 普 遍 存在 着 整 体 素 质 不 高 ， 文 化 底 子 相 对 薄 弱 ， 再 加 上 近 年 来 的 扩招 ， 更 使 得 学 生 的 整 体 水 平 下 降 。 而 这 些 中 师 生 又 处 在 人 生中 的 迷 茫 时 期 ， 他 们 的 人 生 观 、 价 值 观 容 易 受 到 外 界 的 影 响而 发 生 改 变 ， 陷 入 一 种 盲 目 地 追 求 外 在 的 东 西 ， 急 功 近 利 ，没 有
2、静 下 心 来 学 习 的 思 想 。 而 作 为 专 业 教 师 就 有 必 要 引 导 学生 ， 从 激 发 兴 趣 开 始 ， 树 立 他 们 的 自 信 心 ， 从 而 能 认 真 地 静下 心 来 的 学 习 专 业 课 。学 生 对 音 乐 认 知 的 培 养1. 音 乐 感 性 认 识 的 培 养 。 音 乐 是 一 种 时 空 艺 术 ， 它需 要 通 过 听 觉 去 感 受 其 中 的 喜 、 怒 、 哀 、 乐 。 而 这 种 对 音 乐的 感 性 认 识 又 是 多 方 面 的 。 有 音 乐 自 身 结 构 方 面 的 ， 如 ： 音高 、 音 色 、 长 短 、 强
3、弱 、 节 奏 、 节 拍 有 情 绪 、 情 感 方 面的 ， 如 ： 欢 快 的 、 悲 哀 的 、 抒 情 的 、 激 越 的 有 时 代 风 格方 面 的 ， 如 ： 古 典 的 、 浪 漫 的 、 现 代 的 而 这 些 感 知 方 面的 培 养 是 学 生 学 习 音 乐 的 基 础 ， 如 何 培 养 这 种 感 性 的 认 识 呢 ？先 从 最 简 单 的 聆 听 开 始 ， 了 解 乐 曲 的 旋 律 、 体 验 乐 曲 的 情 感 ，再 辅 以 教 师 适 当 的 引 导 （ 如 讲 解 乐 曲 的 时 代 背 景 、 主 题 ） ，由 表 及 里 地 体 验 音 乐 所
4、表 现 的 情 感 ， 更 加 深 入 地 感 受 作 品 的本 质 。 使 学 生 建 立 一 个 良 好 的 的 审 美 情 趣 ， 而 这 项 工 作 是 我们 在 学 生 一 进 校 时 就 最 先 开 始 培 养 的 。 学 生 通 常 最 初 都 不 会对 古 典 音 乐 表 现 出 浓 厚 的 兴 趣 ， 这 不 利 于 学 生 对 音 乐 感 性 认识 的 培 养 。 作 为 教 师 我 们 可 以 从 学 生 感 兴 趣 的 流 行 音 乐 入 手 ，引 导 他 们 深 层 次 的 感 受 音 乐 ， 激 发 他 们 对 音 乐 的 探 究 兴 趣 ，进 而 再 通 过 他
5、们 的 探 究 兴 趣 将 他 们 引 入 古 典 音 乐 的 圣 殿 。 这样 更 能 使 学 生 广 范 围 、 多 角 度 的 了 解 音 乐 的 内 涵 ， 从 中 总 结出 自 己 独 到 的 见 解 ， 为 今 后 的 理 论 学 习 打 下 坚 实 的 基 础 。2. 教 育 感 性 思 维 的 培 养 （ 从 会 听 到 会 唱 、 会 教 ） 。 作为 音 乐 中 师 生 ， 面 临 的 职 业 是 教 育 。 那 必 须 使 他 们 对 音 乐 要有 从 感 性 上 升 到 理 性 的 过 程 ， 不 能 只 是 从 感 性 的 角 度 去 认 识音 乐 ， 而 要 从 更
6、 深 层 次 去 分 析 它 。 如 ： 和 声 、 织 体 具 体到 声 乐 课 ， 就 是 要 学 生 不 仅 能 听 出 什 么 是 优 美 的 声 音 ， 而 且要 知 道 这 种 优 美 的 声 音 是 怎 样 得 来 的 ， 通 过 什 么 样 的 训 练 可以 得 到 它 ， 这 就 需 要 专 业 教 师 耐 心 的 讲 解 ， 与 学 生 直 接 体 验相 结 合 ， 从 而 达 到 “ 知 其 然 ， 而 知 其 所 以 然 ” 的 目 的 。 当 然 ，耐 心 的 讲 解 并 不 意 味 着 枯 燥 乏 味 ， 同 样 也 需 要 先 激 发 学 生 的兴 趣 。 比 如
7、 说 歌 唱 就 是 为 了 抒 发 情 感 ， 而 情 感 的 抒 发 又 必 须引 起 人 们 的 共 鸣 才 算 成 功 ， 可 引 发 共 鸣 的 前 提 首 先 是 人 们 得听 清 楚 歌 者 所 唱 的 内 容 ， 这 就 需 要 学 生 具 备 一 定 的 演 唱 技 巧 。有 了 兴 趣 就 有 了 学 习 的 动 力 ， 可 以 结 合 生 活 中 的 一 些 体 验 来教 导 学 生 树 立 基 本 的 歌 唱 状 态 ， 如 ： “ 闻 花 吐 丝 ” 、 “ 啃 苹 果 ”等 等 ， 这 些 生 活 中 的 举 动 其 实 就 是 我 们 歌 唱 中 要 保 持 的
8、状 态 。通 过 这 种 形 象 的 比 喻 ， 学 生 会 消 除 对 声 乐 学 习 的 畏 难 情 绪 ，从 而 达 到 事 半 功 倍 的 效 果 。老 师 在 培 养 学 生 专 业 素 质 过 程 中 要 注 意 的 问 题1） 热 爱 自 己 的 专 业 ， 只 有 自 己 爱 音 乐 ， 用 心 感 悟 音 乐 ，才 能 潜 移 默 化 的 感 染 学 生 ， 也 热 爱 音 乐 ， 乐 于 领 悟 音 乐 。 对于 自 己 的 专 长 永 远 不 要 放 弃 。 学 生 对 老 师 的 尊 重 ， 也 许 恰 恰是 有 了 你 的 某 次 演 出 或 演 唱 。 对 于 教
9、学 方 法 的 领 悟 和 教 育 体验 的 积 累 ， 也 会 使 自 己 逐 步 教 好 自 己 的 学 生 。2） 要 善 于 引 导 学 生 。 不 断 的 挖 掘 最 具 感 染 力 的 闪 光 点 呈现 给 学 生 ， 如 一 些 优 秀 的 民 歌 、 艺 术 歌 曲 引 领 他 们 去 感 悟 美 、发 现 美 。 并 且 要 善 于 发 现 学 生 的 优 点 和 学 生 细 微 的 进 步 及 时的 给 予 肯 定 和 表 扬 ， 从 而 使 学 生 形 成 一 种 积 极 乐 观 的 求 知 态 度 。3） 活 用 教 学 法 ， 培 养 即 兴 教 学 能 力 。 对
10、于 传 统 的 教 学 法的 学 习 是 我 们 在 大 学 时 代 的 必 修 课 ， 在 理 论 上 仅 仅 是 “ 奥 尔夫 ” 、 “ 柯 达 伊 ” 、 “ 示 范 法 ” 在 实 际 教 学 中 要 学 他 人 之 长 ，补 己 之 短 ， 不 断 的 在 教 学 中 总 结 自 己 的 闪 光 点 ， 敢 创 新 ， 随机 应 变 ， 从 而 创 造 更 好 、 更 适 合 自 己 学 生 的 教 学 方 法 。4） 学 做 研 究 型 的 教 师 。 面 对 不 断 出 现 的 问 题 和 内 容 ， 要善 于 抓 住 突 发 的 感 觉 深 入 实 践 研 究 下 去 ， 从
11、 而 总 结 为 自 己 的理 性 认 识 ， 也 就 是 所 谓 的 课 题 研 究 ， 可 以 与 自 己 的 教 学 实 践相 结 合 ， 从 而 达 到 相 辅 相 成 ， 互 为 促 进 的 目 的 。5） 树 立 终 身 学 习 的 观 念 。 “ 不 是 我 不 明 白 ， 是 这 世 界 变化 快 。 ” 许 多 人 这 么 惊 呼 ， 面 对 飞 速 发 展 的 社 会 ， 各 行 各 业 都在 发 生 深 刻 变 化 ， 都 在 提 倡 终 身 学 习 的 观 念 。 大 学 里 的 所 学 ，勉 强 只 够 让 我 们 上 路 从 教 ， 后 面 的 漫 漫 长 路 怎
12、样 走 得 更 精 彩 、更 充 实 ？ 还 得 靠 我 们 的 自 我 学 习 和 在 个 人 修 养 上 一 辈 子 的 自我 完 善 。 从 另 一 个 意 义 上 来 讲 ， 老 师 的 身 教 ， 对 学 生 的 影 响会 比 言 传 来 的 更 深 一 些 ， 老 师 都 走 上 工 作 岗 位 了 还 不 断 的 充实 自 己 ， 无 形 中 给 学 生 一 种 压 力 和 动 力 ， 也 可 以 起 到 督 促 学生 的 作 用 。总 之 ， 对 于 学 生 专 业 素 质 的 培 养 是 一 个 长 期 的 过 程 ， 尤其 是 音 乐 师 范 生 的 专 业 素 质 ， 毕 竟 这 些 师 范 生 将 来 要 面 对 的是 更 为 基 础 的 义 务 教 育 阶 段 的 孩 子 们 ， 他 们 素 质 的 高 下 关 乎下 一 代 的 成 长 。作 者 单 位 ： 陕 西 省 艺 术 师 范 学 校教 学 方 法姚 远
