1、植物的蒸腾作用、呼吸作用和光合作用,1、举例说明植物的生活离不开水的原因以及水对植物分布的影响。 2、列举根毛对植物吸水的意义，概述水分在植物体内的运输途径，识别茎的结构和各部分的作用。 3、掌握绿色植物叶片的结构和功能，描述气孔控制水蒸气和二氧化碳进出叶片的机制。 4、描述蒸腾作用、光合作用、呼吸作用过程及意义。 5、认同绿色植物在生物圈水循环中的作用以及在维持碳氧平衡方面的重要作用。,复习目标,考点提示,1、 植物的生活为什么需要水。 2、 导管和筛管的结构及作用，水分进入植物 体内的途径。 3、叶片的结构和功能。 4、蒸腾作用的概念及意义。 5、光合作用、呼吸作用的概念、公式、实质、 意
2、义及有关实验。 6、 光合作用与呼吸作用的关系。,考点提示,1、气孔是蒸腾作用是？的门户？ 2、蒸腾作用与 ？有关 3、蒸腾作用的意义 （1）？（2）？,1、气孔是植物与外界进行气体交换的“窗口” 2、蒸腾作用与温度、光照、空气湿度和空气流动状况有关 3、蒸腾作用的意义 （1）促进水分及无机盐的吸收和运输。 （2）降低植物体的温度。,蒸腾作用,蒸腾作用的意义：可降低植物的温度，使植物不至于被灼伤 是根吸收水分和促使水分在体内运输的主要动力 可促使溶解在水中的无机盐在体内运输 可增加大气湿度，降低环境温度，提高降水量。促进生物圈水循环。,某同学设计了右面的试验装置来验证叶的蒸腾作用。取三支试管，
3、各注入相同体积的清水，分别插入一棵大小相似的枝条，甲、乙装置的枝条保留全部叶片，丙装置的枝条去掉全部叶，在三只试管中各滴入相同量的植物油，然后将甲、丙装置放到35环境中，乙装置放到15环境中，两小时后观察实验结果请分析后回答问题： （1）该实验可分为两组 实验，一组是 和 ，其变量是 ，实验结果是 液面下降较大， 可得出结论是 ；另一组是 和 ， 其变量是 ，实验结果是 液面 下降较大，可得出结论是 。 （2）加入植物油的目的是 。,光合作用,二氧化碳 水 有机物 氧,（储存着能量淀粉）,叶绿体,光能,1、光合作用的概念？ 2、光合作用的证明实验（6个证明实验） 3、光合作用的表达式？ 4、光
4、合作用的实质、意义？,如果将绿叶比做制造有机物的“工厂”，它的机器是叶绿体， 动力是光，原料是二氧化碳和水，产物是有机物和氧气， 条件是光和叶绿体。场所是叶绿体，具体部位是叶绿体的细胞。,如果将绿叶比做制造有机物的“ ”，它的机器是 ，动力是 ，原料是 ，产物是 ，条件是 。 场所是 ，具体部位是 。,光合作用概念： 绿色植物利用光提供的能量，在叶绿体中合成了淀粉等有机物，并且把光能转变成化学能，储存在有机物中，这个过程叫光合作用。 光合作用实质： 绿色植物通过叶绿体，利用光能，把二氧化碳和水转化成储存能量的有机物（如淀粉），并且释放出氧气的过程。 光合作用意义： 绿色植物通过光合作用制造的有
5、机物，不仅满足了自身生长、发育、繁殖的需要，而且为生物圈中的其他生物提供了基本的食物来源、氧气来源、能量来源。,绿色植物是生物圈中有机物的制造者 绿色植物通过光合作用制造有机物,实验结论目的,暗处理：对照实验：脱色：,把天竺葵放到黑暗处一夜，,让天竺葵在黑暗中把叶片中的淀粉全部转运和消耗。,将一片叶子的一半的上下面用黑纸片遮盖，,目的：,目的：,做对照实验，看看照光的部位和不照光的部位是不是都产生淀粉。,几个小时后把叶片放进水中隔水加热，,脱色，溶解叶片中叶绿素便于观察。,目的：,染色：结论：,天竺葵的实验,用碘液染色,淀粉遇碘变蓝，可见光部分进行光合作用，制造有机物,A,B,C,D,主体：
6、场所： 能量： 原料： 产物：,2、为探究绿色植物进行光合作用的条件，某同学选择一盆栽的斑叶植物作为实验材料，该植物叶片的绿色部分和非绿色部分界限清晰。他的实验装置如图所示。,请分析回答： （1）在透明塑料袋中放置固体氢氧化钠的用途是。 （2）请你设计一个简单方案，以排除叶片中原有的淀粉对实验结果的影响？ （3）将实验装置放在阳光下4小时后，同时摘下叶片A、B利用进行脱色处理，然后滴加碘液，观察实验结果。 （4）叶片A绿色部分和非绿色部分的结果比较，表明；叶片A绿色部分和叶片B绿色部分的结果比较，表明 。,吸收袋内的二氧化碳,将盆栽斑叶植物放在暗处一昼夜,酒精隔水加热,光合作用的场所是叶绿体,
7、光合作用的原料之一是二氧化碳,探究实验,首先应将该植物置于 ， 目的是让叶片中的 ； 加碘液处理后 处变蓝色，证明光合作用的产物是 ； 而A、B两处不变色的原因：A处 ， B处 。将二氧化碳和水制造成有机物的场所是细胞中的 。 此实验可证明光合作用的条件是 和 。此实验是否为对照实验？ 如果是对照实验， 与 的实验变量是 、 与 的实验变量是 ；对照组是 。,生物圈中有机物的制造者,有机物 氧 二氧化碳 水+能量,呼吸作用,呼吸作用的概念： 呼吸作用的意义：呼吸作用的表达式： 光合作用和呼吸作用的比较：,（储存着能量淀粉）,叶绿体,光能,细胞利用氧，将有机物分解成二氧化碳和水，并且将储存在有机
8、物中的能量释放出来，供给生命活动的需要，这个过程叫呼吸作用。,呼吸作用释放出来的能量，一部分是植物进行各项生命活动（如：细胞分裂、吸收无机盐、运输有机物等）不可缺少的动力，一部分转变成热散发出去。,例题：老人特别喜欢早晨到树林里锻炼身体，感到空气清新， 主要原因是（ ） A、空气中氧含量高 B、空气中二氧化碳含量高 C、空气中水蒸气多 D、空气中有毒气体、灰尘减少,（1）把萌发的种子装入瓶中密封，24小时后，将燃烧的蜡烛放入瓶中，火焰会 ，证明种子萌发时吸收了瓶中的 。（2）将萌发的种子装入瓶中密封一段时间，向内注入清水，将瓶中的气体用玻璃导管导入澄清的石灰水中，结果石灰水变 ，证明种子萌发时
9、产生了 。（3）将萌发的种子装入暖水瓶中密封2、3小时后，暖水瓶内温度会 ，证明萌发的种子放出了 。（4）植物体吸收空气中的 ，将体内的有机物转化成 和 ，同时将贮存中有机物中的 释放出来的过程， 叫呼吸作用。,呼吸作用,右图是验证植物的呼吸作用的实验装置图， 请据图回答有关问题：实验时要用黑布将整个装置遮盖起来， 不让光线透入，其目的是 。 第二天揭开黑布，装置内小烧杯中的石灰 水变浑浊，说明大钟罩内 的浓度 大大增加。 将燃烧的火柴伸入到大钟罩内，火柴立即熄灭， 说明大钟罩内 的浓度大大降低。 这个实验说明植物的呼吸作用是放出 ，吸收 。 图中植物进行呼吸作用消耗光合作用制造的 ，光合作用
10、制造的这些物质除了用于呼吸作用外，还可以用来 ，或通过 进入到其他生物体内。,1、（2005湖南益阳）一些老人特别喜欢早晨到树林里锻炼身体，感到空气清新，主要原因是（ ） A、空气中氧含量高 B、空气中二氧化碳含量高 C、空气中水蒸气多 D、空气中有毒气体、灰尘减少,为什么清晨的氧含量不高呢？,清晨的树林中氧气含量较低，而二氧化碳含量教高，因为晚上树木不进行光合作用，只进行呼吸作用， 吸入氧，呼出二氧化碳。,3、家庭中一般是利用冰箱来储存水果和蔬菜，利用你学过的生物学知识，分析冰箱能延长果蔬储存时间的主要原因是 A、 减少果蔬水分含量，加快呼吸作用 B、降低了环境的温度，减缓呼吸作用 C、 降
11、低了环境的温度，加快呼吸作用 D、减少环境中氧气的含量，减缓呼吸作用,把一片新鲜的叶片浸在盛有热水的烧杯中，会看到叶片的表面产生了许多气泡，而且实验显示叶片背面产生的气泡比正面的多。由此可以说明（ ） A、 叶片背面的呼吸作用比正面强 B、叶片背面的光合作用比正面强 C、 叶片背面表皮上的气孔数目比正面多 D、叶片背面表皮上的气孔数目比正面少,人教版,人教版,总结,光合作用与呼吸作用的区别和联系,相互依存,联系,分解有机物， 释放能量,合成有机物， 贮存能量,能量变化,二氧化碳，水,有机物，氧,产物,有机物，氧,二氧化碳，水,原料,有光无光均可,光,条件,所有的活细胞,含有叶绿体的细胞,部位,
12、区别,呼吸作用,光合作用,将原有的淀粉运走和耗尽完,对照,光照,叶绿素,淀粉,第9课时 植物的呼吸作用、绿色植物在生物圈中的作用,江苏教育版,第9课时 考点整合,考点整合,江苏教育版,第9课时 考点整合,江苏教育版,第9课时 考点整合,江苏教育版,第9课时 考点整合,江苏教育版,第9课时 考点整合,江苏教育版,第9课时 考点整合,江苏教育版,第9课时 考点整合,江苏教育版,第9课时 考点整合,江苏教育版,第9课时 归类示例,归类示例,江苏教育版,第9课时 归类示例,江苏教育版,第9课时 归类示例,江苏教育版,第9课时 归类示例,江苏教育版,第9课时 归类示例,江苏教育版,第9课时 归类示例,江苏教育版,第9课时 归类示例,江苏教育版,第9课时 归类示例,江苏教育版,第9课时 归类示例,江苏教育版,第9课时 归类示例,江苏教育版,第9课时 归类示例,江苏教育版,第9课时 归类示例,江苏教育版,第9课时 归类示例,江苏教育版,第9课时 归类示例,江苏教育版,第9课时 归类示例,江苏教育版,第9课时 归类示例,江苏教育版,第9课时 归类示例,江苏教育版,光合作用的发现史,范海尔蒙特实验,普利斯特莱实验,A,C,C,D,D,c,B,B,甲,胚乳,潮湿的棉花，置于25的有光橱柜中,C,嫁接或无性繁殖,人工辅助授粉,一是污染,环境，二是农药残留物会间接进入人体，危害人的健康,B,
