1、1如何在初中语文教学中充分发挥多媒体技术的优势学 校：宁夏西吉袁河中学学 科：初中语文姓 名：王东昌类 别：论文邮 箱：wangdongc_邮 编：756200电 话：136295432922如何在初中语文教学中充分发挥多媒体技术的优势【内容提要】就目前中学语文教学使用多媒体技术过程中，还是存在着很多问题。科学、合理的在中学语文教学中运用多媒体手段，恰好弥补了传统语文教学在课堂容量、情境创设、直观教学、自主学习、自由沟通等方面的不足。多媒体教学在语文教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机结合，共同参与教学全过程，以多种媒体信息作
2、用于学生，形成合理的教学过程结构，使学生在最佳的学习条件下进行学习。 【关键词】中学语文教学 多媒体教学 运用。近几年在中学语文教学中，现代化电教手段越来越受到重视，多媒体计算机正逐渐成为语文教学的一种重要工具，逐渐对语文教学的目标、内容、模式、方法等方面产生了巨大的冲击。多媒体是一种工具，工具本身并不能带来效率的提高，只有根据语文学科的特点，深入研究语文多媒体教学的运用方法和策略，才能发挥这种教学工具的巨大作用。语文教学内容繁杂广泛，从字词句篇到语法、修辞、逻辑、文学常识，很显然不必每节课、每个知识点、每个能力点都使用多媒体教学。要充分发挥语文多媒体教学的优势，首先要学会内容选择和设计，内容
3、选择和设计是指在多媒体语文教学时，对教学内容进行分析、选择，明确哪些内容适宜用多媒体，哪些内容可不用。多媒体辅助教学作为现代教育技术的出现，为初中语文教学效率的提高和教学效果的增强提供了良好的物质技术手段。然而在实际的教学使用中，却还存在不少问题。如何认识这些问题，正确把握计算机辅助教学的发展方向，是我们教师应当反思的问题。主要存在哪些问题呢？首先，淡化了语文课堂上师生情感的交流，当前多媒体手段的滥用在一定程度上阻碍了课堂上师生之间的交流，使师生面对面教学相长的热烈与融洽的交流气氛大减；固化了语文课堂的教学流程，我听了许多公开课，发现越是预设过多，课堂越是呆滞，甚至滑入“填鸭式”教学的泥淖。而
4、本身没有作过多预设的课堂，却越能表现出教师的智慧，课堂的灵活流畅。其次，装模作样，把多媒体技术当作花瓶，在目前的课堂教学评估中，使用现代化的教学手段已成为评估课堂教学质量和教师教学技能的重要标志之一，有的甚至采取“一票否决制” ，特别是优质课比赛尤其如此，这种倡导运用现代化教学手段的宗旨，本身无可非议，但在这种“高压”下的后果则发人深思；运用材料多而不精，没有典型性，其实不仅是多媒体运用材料，在平时的每堂课上，凡是要举例的，例子不在多，而最好都是能够一堂课围绕一个典型的例子展开分析，这样才有利于学生对一个问题或一个现象进行较全面和深入的分析、理解，能从认识问题到分析问题，到解决问题，切实培养学
5、生的能力，而不是从多个例子中听新鲜，光有兴趣而不培养能力。第三，过分加大知识或信息的容量，多媒体的应用不能因为多媒体的优势，3而把某些知识点盲目地加深拓宽，知识容量超出学生的认知能力、接受能力，那样会加重学生的学习负担，给学生带来一定的心理压力，违反教学规律，结果适得其反；重画面，轻语言，语言、文字自有其抽象、概括的特点，就直观性而言，它逊色于其它媒体，但这正是它的魅力所在，语言文字所包含的丰富多彩的意蕴和留给人们的巨大思考想象的空间绝非简单的画面所能比拟。最后，完全代替板书，现实中，不少教师利用多媒体教学时已经脱开了粉笔和黑板，一堂课下来黑板上干干净净。但“尺有所短、寸有所长” ，任何事物都
6、是一分为二的。作为传统课堂教学象征的黑板仍有一些地方是现代教学媒体无法替代的。另外，好的板书有提纲挈领的作用，学生抬头一看，便对本节课的重点一目了然。而多媒体播放停留的时间间隙较短，学生来不及笔记或者记忆。多媒体教学已越来越多地走进语文课堂，给教学带来了勃勃生气，它通过文本、图象、动画、声音等方式，创设情景，激发情趣，突出重点，突破难点，化静为动，发展了学生的思维，培养了学生的能力，打破了传统单一的教学模式，大大提高了课堂教学效率，推广和普及已是大势所趋，不少地方发展得轰轰烈烈。但与此同时，我们必须看到在课件制作和实际教学过程中，对多媒体技术运用存在的问题，究其原因：1、 忽视视、听觉教学媒体
7、的使用。人类已经进入信息社会，教育信息化已深入身心，多媒体计算机已广泛进入各中小学校，而且部分学校已经建立了校园网。多媒体 CAI 的出现和发展，为学校的素质教育注入的新的活力。于是，许多老师认为只有选用最先进的计算机教学才显气派，才跟潮流，才是运用了现代化教学手段。至于录音机、投影仪这类常规的电教媒体好像已经过时，不值得去使用了。这种认识显然是错误的。因为，使用媒体只能是手段，手段永远是为目标服务的，衡量媒体使用的优劣不是看媒体是否高档，是否领先别人，而在于是否能使教学更生动，方便，高效。2、 认为多媒体可以取代传统教育媒体。传统教育媒体主要指非放映性视觉媒体，如教科书、黑板、实物、模型等。
8、现代教育媒体的出现是否表现传统媒体可以取消呢？我听过一些公开课，发现在一些老师的课堂上，学生的课本竟一次也没有打开过，课文内容全在投影屏幕上。有的老师不论是出示几个词句，还是一个小练习，都要使用投影片，把小黑板，活动黑板弃之不顾。笔者认为，这种“喜新厌旧”的做法是不当的。更有甚者，有的老师还步入用电教媒体代替板书。代替实验的误区。板书是老师进行教学的重要辅助手段，是老师根据教学过程的进展逐步“板演”的，是根据老师所传授知识的内在逻辑顺序而进行的。一般，主体板书一直保留至本节结束。可见，板书不是几张灯片可分割完成的。而用电脑动画来代替实验操作同样不可取。3、认为上公开课、评优课一定要用多媒体。
9、当然和传统教学模式相比，多媒体辅助教学有着明显的优点：有利于个别，可以做到因材施教，提高学生学习的主动性、积极性，有利于学生的智能。因此在许多地区，许多学校便片面追求多媒体辅助教学，甚至形成“无多媒体不成公开课”的局面，这样也造成有没有使用多媒体辅助教学迅速成为评选优秀课例及说课的必不可少的甚至是主要条件，在这样的认识下，我们常常为了上4好一节课，必须花大量的时间（几天或一周甚至更长）甚至请人帮忙设计符合教学要求的课件。不可否认，不少老师利用机制作出很多优秀的课件，并在课堂充分发挥了多媒体的作用，提高了教学质量。4、认为以视听可以代替想象、朗读。多媒体课件集声音、图象、文字等多种信息于一体，极
10、大程度地满足了学生的视听等感官需求，激发了学生对多媒体课的极大兴趣，于是很多教师便在这一方面大做文章，在课件中集中了大量声音图象信息，并在课堂上充分运用。但这样一来，学生的思维反而受到了限制，不利于学生想象力的发挥。语文教学就是要培养学生的听说读写的能力，通过教学活动的进行，促使学生的听说读写各方面能力都能有全面的发展，缺少了任何一方面，都不是完整的语文教学。运用多媒体是为了辅助教学，其出发点和落脚点是为了提高教学效果，但运用多媒体教学不是提高教学效果的唯一途径和手段，教学中不能为了多媒体而去使用多媒体，应针对教学内容采取与之相应相当的教学方法、方式，合理地综合和利用各种教学媒体，包括传统媒体
11、，并取长补短。这样才能发挥各种教学方法的综合功能，取得最佳效果。那么，如何在初中语文教学中充分发挥多媒体技术的优势，最大限度地调动学生学习语文的积极性和主动性，为学生的终身学习、发展打基础呢？1、适时创设教学情境，激发学习兴趣。如教学天净沙秋思 ，可充分利用图片、声音、录像等，调动学生各个感官，让外部刺激激发学生的求知欲。在课前可出示秋季天高云淡、萧条冷漠的图片和“枯藤、老树、昏鸦”等九幅画面，让学生在课堂上以小组为单位议论，让学生代表看图说话，然后鼓励个别同学大胆自由发言，或补充，或另辟蹊径，唤起学生的已有认知，培养学生的说话和感悟能力，为学习课文内容打下基础。随后再引出课题，引导学生与文本
12、对话，提升自身认识，听文本声音，悟作者情感，进而学习课文内容。让学生通过声音的聆听、图片的欣赏、语言的讲述，秋季那肃杀冷漠荒凉的气氛，那漂泊异乡孤独寂寞的心境，那思家难归的无奈与彷徨，自然就能唤起学生身临其境的感受。实现了文本与学生的对话，学生与作者心灵的对话，接下来的教学就会有一个良好的学习环境，学生仿佛也成了一个漂泊在外的游子，于情于景，于心于事，体验自然就深刻了。2、显示相关背景材料，初步感识课文。语文课堂教学中，常常需联系背景材料。多媒体可以大容量、高速省时地提供背景材料，且灵活自由。阅读教学中涉及到作家、作品、写作背景、时代背景、前人评论等，可用多媒体展示给学生。如高一册荷塘月色一文
13、，在揣摩“这几天心里颇不宁静”这个句子时，就必须联系当时时代背景和作者思想状况。这时教师及时展示这一背景资料，学生便能明了作者“不宁静”的缘由，问题迎刃而解。3、有效运用多媒体朗读，增进对文章的理解。把文质并茂的文章变成清晰响亮的有声语言，加上音乐、字幕、图片、动画等，能有效弥补教师个人朗读才能的缺陷，有利于培养学生的语感，如教学六国论时，可先通过配乐（苍凉雄浑的乐曲） 、配音（浑厚苍劲的朗读） 、配图片（北宋王朝背景图） 、配字幕（全文字幕） 、配动画听读全文，这样既给5学生在语音、语调、节奏、停顿上提供准确有效的示范，而且学生也能从苍劲浑厚的朗读中初步体会到苏洵肺腑之言的讽谏之意。学生初步
14、感知全文后，再进行配乐、配字幕、配图片的自读，这样由感知到领悟到训练，学生不仅轻松地掌握了朗读技巧，而且发展了语感，加深了对文章的理解。4、发挥资源优势，突破重难点。就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信是以英法联军侵华战争为背景的文章，巴特勒上尉本想利用雨果的显赫声望，让他为远征中国的所谓胜利捧场，但雨果这位正直的作家，代表了人类的良知，没有狭隘的民族主义情绪。他强烈地谴责了英法联军火烧圆明园的强盗行径，公开斥责强盗政府颠倒黑白，不以为耻，反以为荣。他指出“岁月创造的一切都是属于人类的”这种见解，是非常透彻的。他盛赞中华民族是一个“超人的民族” ，表达了对中国人民的同情和尊敬。为了让学生更好地理
15、解课文，我们可以通过多媒体课件重现圆明园当年的景观；可以通过出示电子版圆明园全景平面图,让学生对被称为“一切园林艺术的典范”的圆明园有大致的轮廓。如再播放电影火烧圆明园片段，让学生直观地体会如此辉煌壮丽的万园之园成为灰烬的悲痛和耻辱。学生的内心定会受到震撼，并由此展开讨论：雨果的难能可贵之处，在于他的立场不是狭隘民族主义，而是站在人类的立场，公开斥责强盗政府颠倒黑白，不以为耻，反以为荣；还在于他珍视人类文明的成果，尊重人类文明的创造者.5、渲染氛围，促其把握主旨。周总理，你在哪里抒发的是诗人对周总理的痛悼缅怀之情，由于时空原因，学生很难产生情感共鸣。为了让学生感受诗歌孕育的真情，可将记录片十里
16、长街送总理转成 AVI 格式，编成教学课件，进行课堂导入：哀乐声中，天安门前，总理的灵车缓缓开过并伴有沉痛的话外音：“1976 年 1 月 8 日9 点 57 分，中华人民共和国开国总理周恩来长眠了。半个多世纪以来，他为了中华民族的腾飞，呕心沥血”那肃穆悲壮的曲调，加上那慢速、低沉的语调，此情此景，催人泪下，课堂里立时充满肃穆的气氛。这就为本诗的教学奠定了情感基调。在这样的课堂上，学生会全神贯注地投入并参与到课堂讨论、质疑、听讲、思考、作业、合作等活动中去。6、抓住训练点，学练结合。学生写作文时，由于对生活的体验不够，如果仅靠老师的一张嘴，往往是老师讲得口干舌燥，学生却无从下笔，写出来的文章也
17、干巴无味。而利用现代信息技术教育手段，则可以激发学生兴趣，缩短学生认识客观事物的距离，在学生心中唤起强烈的真实感，增强作文学习、写作的效果。而且，我们可以通过投影仪将学生的习作投在大屏幕上，让大家一起来浏览，修改，不仅真实直观，还有利于扩大学生交流的范围，使改作文不再成为教师繁琐的专权，可更好提高教学效率，将作文学习的主动权真正交还到学生手上，让其自由地进入运用的广阔天地，找到自身写作能力的差距，体验到成功与进步的喜悦，获得增强语感能力、养成积累习惯、促进语文知识向写作能力转化的“原动力” ，为学生语文能力的可持续发展打下坚实的基础。7、整合教学资源，培养学生的创新能力。教学中，可运用图画再现
18、情境，创设意境，并利用音乐渲染情境，为学生开拓无限的想像时空，创造出一个充满幻想，充满诗情画意的和谐美妙的意境。在此基础上，学生发展自己的形象思维能力便有了依托，有了进行思维加工的6表象素材。多媒体课件是使教学充分体现信息技术优势的重要凭借。 “它是按照一定的教学思想，利用信息技术优势，对课程资源和教学方式加以整合的半成品。”在课堂教学中运用多媒体课件能重新将生活情境置于课堂之中，可以全方位、多角度、立体式地刺激学生的多种感官，激发学生的兴趣和热情，从而可以引导学生认真地观察，主动积极地思考，生动活泼地感知，从而克服传统教学手段单一，课堂气氛沉闷的不足，达到优化课堂教学，促进学生主动学习，提高
19、语文教学的效果。这在当前语文教学中应用最为广泛，取得的教学成效也最为显著。参考文献：1荆金奎.信息技术在基础教育中的应用M.青岛：山东教育出版社,2006.2王继新主编.信息化教育概论M.武汉:华中师范大学出版社,2006 年.3熊大冶著：语文课堂教学艺术M.江西人民出版社,2005.4于银玲.浅谈现代信息技术教育在语文教学中的独特作用J.读与写杂志，2007,(9).5王多军.多媒体课件与新课标中学语文教学整合的优势J.人才与教育，2007,(4).6中语会现代教育技术研究专题小组.关于信息技术在语文教学中应用的意见J.中学语文教学.2004,(11).7 刘育涛，安素平. 试论多媒体课件在教学中的作用. 河北师范大学学报，2002. 8 周中云. 基于个别化教学多媒体课件设计的反思. 中国电化教育，2003.
