1、孙权劝学 复习课,复习目标：,1、积累文言词汇。2、能翻译全文。3、分析人物特点。4、理解文中道理。,1 卿今当涂掌事，不可不学！2 蒙辞以军中多务。3 孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。4 卿言多务，孰若孤？5 孤常读书，自以为大有所益。,翻译重点句子（8）,你如今执掌大权，管理政事，不能不学习！”,吕蒙用军中事务太多为借口推辞。,我哪里是要你研究儒家经典做博士呀！只不过应当粗略地阅读，了解过去的历史罢了,你说事务多，谁比得上我（的事务多）？,我经常读书，自认为（读书对我）大有好处。,6 蒙乃始就学。7 及鲁肃过寻阳，与蒙论议。8 卿今者才略，非复吴下阿蒙！9 士别三日，即更刮目相待
2、。大兄何见事之晚乎！10 肃遂拜蒙母，结友而别。,你现在的才干和谋略，不再是过去的吴下阿蒙啊！,等到鲁肃到寻阳，跟吕蒙交谈议论事情。,吕蒙于是开始从师学习。,读书人分别几天，就要重新另眼相待，长兄你怎么看清事物这么晚呢？,鲁肃于是拜见了吕蒙的母亲，与吕蒙结为朋友才分别。,1、文章围绕“孙权劝学”写了哪些内容？,6、简析孙权、吕蒙的人物形象？,5、学了课文，你从孙权劝学、吕蒙就学、鲁肃赞学中明白了什么道理或得到哪些启示？,4、本文是怎样表明吕蒙学有成就？采用了什么手法？,2、孙权为什么劝学？用自己的话简述孙权是怎样劝学的？,3、吕蒙原本是一介武夫，而鲁肃是吴国有名的谋士，但后来鲁肃为何愿意跟他“
3、结友”？,自学指导三 复习课文，思考以下问题 8,孙权劝学，先指出了吕蒙学习的必要性，目的性，又使用了现身说法，指出“学”的可能性，并明确读书大有好处，从而使吕蒙无可推辞。,3、吕蒙原本是一介武夫，而鲁肃是吴国有名的谋士，但后来鲁肃为何愿意跟他“结友”？,因为吕蒙通过学习，从一介武夫转变成为通经书、懂谋略的儒将，受到鲁肃的敬重，愿与之结交。,卿今当涂掌事，不可不学！,1、文章围绕“孙权劝学”写了哪些内容？,孙权劝学的过程 孙权劝学的结果,2、孙权为什么劝学？用自己的话简述孙权是怎样劝学的？,（正面描写）,（侧面描写）,自学检测,4、本文是怎样表明吕蒙学有成就？采用了什么手法？,通过鲁肃惊叹,并
4、与之结友来表现.,侧面描写,6、简析孙权、吕蒙、鲁肃的人物形象？,孙权：重视读书, 关心部下；说理讲究技巧,（现身说法,语重心长,言辞恳切） 吕蒙：知错就改、虚心好学、坦诚直率。 鲁肃:敬才爱才,豪爽而不失风度.,5、学了课文，你从孙权劝学、吕蒙就学、鲁肃赞学中明白了什么道理或得到哪些启示？,1）开卷有益，读书能使人增长才干，能增强自信，能获得别人的尊重,学习可以健全人格。 2）劝说要讲究技巧，教育他人要有耐心，要诚恳。 3）说明不能以老眼光看人，要以发展的眼光来看待。,当堂训练 10,1、用原文填空 孙权劝学的原因是“ ” 学习方法是“ ” ； 现身说法劝学的句子是：” 孙权劝学的成果是：“
5、 ” 。 表现孙权对下属吕蒙爱护、器重和希望的一句话是。 吕蒙表明自己学有成就的自信心语句是。,卿今当涂掌事，不可不学,但当涉猎，见往事耳,“ 卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。,卿今者才略，非复吴下阿蒙,卿今当涂掌事，不可不学。,士别三日，即更刮目相待。大兄何见事之晚乎！,2本文主要通过_来刻画人物，表现人物鲜明的性格：孙权是_ _ _；吕蒙是_。 3鲁肃的话表现他_ _的感情，也从侧面写出了_ _；文末“_ _ _”更进一步表现了吕蒙才略的惊人长进。,对话,直率,情不自禁的赞叹,吕蒙学有所成,肃遂拜蒙母，结友而别,善劝，关心属下,善于听取意见、好学,刮目相看：用新的眼光来看待。吴
6、下阿蒙：吴下：现江苏长江以南；阿蒙：指吕蒙。居处吴下一隅的吕蒙。比喻人学识尚浅。,5 、找出文章中出现的成语，并解释意思。,4 、文末设置二人结友的情节有什么用意？,侧面表现吕蒙学有所成以及孙权劝学的显著成效。,6、下列对文章内容的分析，不正确的一项（ ） A孙权劝学，既指出了吕蒙学习的必要性，又使用了现身说法，指出“学”的可能性，从而使吕蒙无可推辞。 B鲁肃与吕蒙的对话，既从正面烘托出了孙权劝学的显著成效，也进一步告诉人们读书，学习的重要性。 C鲁肃与吕蒙的对话，一唱一和，互相打趣，显示了二人的真实性情与融洽关系。 D本文虽然取自史实，但就其内容和表现手法而言，更像一篇小小说。叙事虽然简洁，
7、但情节却很生动。,B,侧面烘托,下列关于文章的说法不正确的一项是 A、这篇短文主要写了孙权劝吕蒙学习及吕蒙通过学习发生变化，从而点明了学习对于健全人格的重要作用。 B、本文文字简洁，但是人物形象鲜明，如孙权的循循善诱、语重心长，吕蒙的知错能改、孝敬母亲，鲁肃的坦诚直率、心胸开阔都刻画得栩栩如生。 C、鲁肃见到吕蒙时候发出的感慨从侧面突出了吕蒙学习后的效果巨大，同时也从侧面烘托出孙权劝学的效果取得了成效。 D、本文以对话为主，通过人物说话时的口吻和语气，让读者感受了人物的神态和心理，进而触摸到人物的性格。,B,B、文中没有涉及吕蒙“孝敬母亲”的内容。,3、对人物对话的理解分析，不正确的一项是（
8、） A、“卿今当涂掌事，不可不学！”-孙权语气坚 决果断，神态严肃，既严格要求，又充满期望， 指出了“学”的必要性。 B、“卿言多务，孰若孤？”-对于吕蒙的推辞， 孙权心生气愤，神情激动，言辞犀利，语气殷切， 以自己的经历向吕蒙说明“学”的可能性。 C、“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”-鲁肃语气 惊叹，为吕蒙的进步感到高兴，于是情不自禁地 大加赞赏，内心充满钦佩之情。侧面表现了吕蒙 因“学”而使才略有了令人难以置信的惊人长进。 D、“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚 乎！”-吕蒙语气充满欣喜、自豪，以当之无愧 的态度表明了自己才略增长之快之大。,B,现身说法，鼓励吕蒙求学，可谓语重心长，言
9、辞恳切。,4、对课文内容的理解分析，不正确的一项是（ ）,A、文章设置鲁肃与吕蒙结友这一情节是为了从 侧面表现了孙权劝学的显著成效和吕蒙才略的惊 人长进。B、文章对于吕蒙的学习过程一笔带过， 因为这 一部分与中心内容无关，可以省略，这样既节省 了笔墨，又给读者留下了想像的空间，达到了一 箭双雕的艺术效果。 C、吕蒙从一介武夫成为通经书、懂谋略的儒将， 受到鲁肃敬重并与之结交，这是吕蒙听从孙权劝 告，从师学习的结果，这也从侧面表现出孙权劝 学的显著成效。 D、文章剪裁讲究。重点详细突出了孙权的“劝”和 吕蒙的“学”，而对吕蒙就学以后的变化是从侧面 表现的，文章对此作了简略处理。,D,重点详细突出
10、了孙权劝学和鲁肃“与蒙论议”两个片断，,孙权 ： 1、“不可不学!” ,2、“孤岂欲卿治经为博士邪?” ,3、“卿言多务，孰若孤?孤常读书，自以为大有所益。” ,语重心长，言辞恳切,语气坚决 、严厉中又可见关心、厚望。,不悦、责备。,“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”,吃惊，赞叹,“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎!”,欣喜，自豪,鲁肃:,吕蒙:,品语言，分析人物的心理,辨析下列一词多义,蒙辞以军中多务 撰长书以为贽，辞甚畅达 不辞而别,见往事耳 曹刿请见 吾长见笑于大方之家 何时眼前突兀见此屋 胡不见我于王,及鲁肃过寻阳 群臣吏民能面刺寡人之过者 过故人庄 以其境过清 人恒过,然后能改,及鲁肃过寻阳 徐公何能及君也 望尘莫及 目之所及,即更刮目相看 少不更事 半夜三更,肃遂拜蒙母 桓侯遂死 天遂人愿,蒙乃始就学 自是指物作诗立就 避重就轻,借口，推辞,言辞,告别,了解,进见,被,通“现”，出现,引见,到,过失,探访,过于,犯错误,到，等到,比得上,赶上,重新,经历,两时一更,于是,终于,顺,从事,凑近，靠近,完成,达到,
