1、苏州大学本科生毕业论文目录摘 要 .1Abstract.2前 言 .30.1研究背景 .30.2研究意义 .30.3研究方法及内容 .3第一章 研究综述 .41.1微型课程 .41.2化学与生活 .51.3微型课程设计与开发 .6第二章 化学与生活微型课程研究分析 .72.1化学与生活微型课程主题举例 .72.2化学与生活微型课程的要素 .82.3化学与生活微型课程的要点 .10第三章 化学与生活微型课程的设计 .114.1化学与生活微型课程的设计流程 .114.2化学与生活微型课程教学目标 .124.3化学与生活微型课程的内容设计 .134.4化学与生活微型课程设计案例 .14第四章 研究总
2、结与展望 .15苏州大学本科生毕业论文4.1微型课程开发中存在的问题 .154.2微型课程开发的改进策略 .164.3研究总结 .164.4 研究不足之处和展望 .17参考文献 .18致谢 .19苏州大学本科生毕业论文1摘要论文利用微型课程的界定，涵义，意义及开发策略等理论依据，主要围绕化学与生活的联系进行微型课程的设计与研究，并且针对微型课程进行评价，目的是探索微型课程的设计方法及过程。论文追述了微型课程的产生历史，涵义界定，研究意义，开发策略等理论，阐述了围绕化学与生活的某些联系设计微型课程的方法步骤，并且通过对设计出的微型课程进行评价归纳总结出存在的不足以及未来的发展方向等问题。论文主要
3、做了以下工作：1. 总结微型课程的产生历史，涵义界定，研究意义，开发策略等理论，作为微型课程设计的理论依据。2. 围绕化学与生活进行小段微型课程的设计研究。3. 向学生展示微型课程，研究其教学成果，并对其进行评价。4. 找出设计的微型课程的不足之处，进行总结分析。关键词：化学与生活 微型课程 苏州大学本科生毕业论文2AbstractThesis uses miniature courses defined meaning , significance and theoretical development strategies , mainly for the chemical and lif
4、e around the contact Design and Research miniature courses and mini- courses were evaluated for the purpose of exploring the miniature course design methods and processes. Paper traces the history of miniature produce curriculum, defining the meaning , significance, development strategies theory , e
5、laborated around some contact design miniature chemical and life course approach steps and through the design of a miniature course evaluation summarized the existing problems and the future direction of development. Thesis done the following work:1. Summed to produced history of mini course , defin
6、ing the meaning , significance, development strategies theory , the theoretical basis for the design of miniature courses .2. design and study mini courses around chemical and life.3. Show students mini courses to study its teaching achievements , and evaluate.4. Identify deficiencies design miniatu
7、re courses and analyzed.Key Words: chemistry and life miniature course 苏州大学本科生毕业论文3前言0.1 研究背景0.1.1 开发微型课程的需要学校课程以促进人的全面自由发展为终极目的，它呈现出两个方向，一是让学生掌握扎实的专业知识，二是促进学生个性化发展，培养学生创新创造能力。当前在我国学校教学过程中，多以传统的课堂教学为主，满足了学生的专业知识需求，但对学生创造力的培养及个性化发展却存在很大问题。学生个性化发展越来越需要课程的丰富化和多样化，微型课程的开发为解决此问题提供了一个独特的途径。0.1.2化学与生活的关系随着
8、生活水平的提高，人们越来越追求有品质的健康生活，尤其是在饮食，日常用品方面，诸如食用的有机食品，日常用的塑料制品等等，这些东西的制作原理，加工过程，是否对人体有害，都牵动着人们的心。而这些生活问题都与化学息息相关，化学是门自然科学，是一门贴近生活的、生动的学科，生活中到处充满着化学的踪影，化学就在我们身边，它可以服务于生活，服务于人类。化学与生活的研究对整个自然科学的研究有极其重要的促进作用，对其他学科的研究也有辅助作用。 【1】0.2 研究意义微型课程是现代教学中不可或缺的新型教学模式，它脱离出传统的教学模式，对于培养学生的创造能力和个性发展都有着积极的意义。化学与生活息息相关，化学知识不仅
9、渗透在生活的点点滴滴中，更是影响着人类生活的发展和社会的变迁。本论文把微型课程的设计研究与化学与生活联系起来，围绕化学与生活设计出简易的微型课程，通过对其的分析评价总结归纳出微型课程设计方面存在的不足之处，研究微型课程未来的发展方向。0.3研究方法及内容首先，通过文献资料法对己有的研究成果进行归纳、整理，了解微型课程的发展历史，概念界定，研究意义，开发策略等，尤其注重收集、分析、归纳和整理有关的文献，为本文的设计提供相关的理论依据。然后，通过围绕化学与生活进行微型课程的设计与研究，并让学生对其进行评价，对评价内容再进行分析。最后，结合分析内容找出微型课程设计的不足之处，探究未来的开发方向。苏州
10、大学本科生毕业论文4第一章 研究综述1. 1 微型课程1.1.1 微型课程的含义1960 年由美国依阿华大学附属学校最先提出微型课程的概念，斯坦福大学最早开展微型课程教学。 1最早是通过小班化教学在基础教育领域内实施。在我国就目前而言，微型课程在高校存在着两种不同的含义，一种被称为拓展课程，即以专题性质，不成系统的开拓学科的广度和深度。另外一种被认为是短期课程，因为其学时短的特点，一门课可以是几星期甚至是几个学时。 2微型课程的特点是形式灵活多样，它可以以讲座，调研，短期实习等形式开展，也可以以选修课的形式配合同学的兴趣的开展，具有很大的弹性和及时性。1.1.2 开展微型课程的意义（1） 微型
11、课程有助于学生全面发展学生的发展需要从德、智、体、美多方面同时进行，加大对学生全面的素质教育，是国家深化教育体制改革，推进素质教育的重要组成部分。微型课程具有多学科，时间短等灵活多变的教学特点，例如短期的艺术鉴赏、传统文化学习，多媒体运用，游泳等微型课程，为学生培养兴趣，提高自身素质提供一个机会和平台。除此之外，微型课程与传统课堂的灌输式教育模式不同，它与学生的兴趣爱好相结合，提高了学生的学习积极性，主动性。所以，开展微型课程有助于学生的全面发展。（2） 微型课程有利于培养学生创新能力，有助于学生个性化发展当前，我国在学生课程设置上存在趋同现象，往往同类学科的课程设置相似度很高，造成培养模式，
12、培养过程千篇一律，培养出来的人才也是千人一面，学生缺乏创新能力和个性。而微型课程以其灵活的特点可以从多个方面对学生进行多面化培养，激发学生的求知欲，并且通过实验，调查让学生独自分析解决问题，培养学生分析观察力和创造力。（3） 微型课程拓宽了课程范围，具有实用性。 3微型课程是必修课和选修课之外的特殊课程，在必修课和选修课之外，微型课程可以根据需要灵活的设置课程内容及周期，并且对必修课和选修课形成一种辅助作用，拓宽学生的知识面。另外，微型课程占用时间少，知识点集中，且教学灵活，可以让学生在有限时间内获得最大的提高，提高教师和学生的效率，具有较强实用性。苏州大学本科生毕业论文51.1.3 微型课程
13、的类型微型课程根据其特征和使用方法可分为补充拓展型，解决问题型，随机产生型三类。4补充拓展型补充拓展型的微型课程内容主要是以课本知识为根本依据，补充课本已有知识点之外的相关知识，延伸课本内容的深度，拓宽固定知识的广度，以此来开阔学生的眼界，丰富学生的知识面，不让学生陷入死知识中，在灵活的教学模式下培养出学生的学习兴趣和求知欲。比如说在高中化学讲解“金属“的相关知识时，可以依托生活中的常见现象如“铁锈” ， “铜锈”等设计微型课程，让学生跳出课本，达到知识与生活经验的结合。解决问题型学生除了学习问题以外，还会遇到很多问题，诸如情感问题，人际问题，价值观问题等等，这些问题的解决并不能完全靠课本教学
14、与传统说教教育解决，而针对这些问题制定微型课程如精神课程，价值观教育课程，心理健康课程等为学生在传统课堂之外找到了一个灵活的解决问题的途径。这些微型课程的开设对学生解决各类问题都有着积极的影响，使学生逐步健康成长。随机产生型微型课程的特征是灵活的，开放的，教师在内容与环境等多种因素结合中，可以创造出大量的微型课程灵感。教师既可以有意创造出某种情境，让学生从中发现问题。也可利用情境临时发挥运用教学智慧将其创设为教学资源。比如生活中的偶然现象，学生遇到的问题等，在教师的引导和学生经验的启发中提高学生的水平。1.2.化学与生活1.2.1 化学与生活的联系随着生活水平的提高，人们越来越追求有品质的健康
15、生活，尤其是在饮食，日常用品方面，诸如食用的有机食品，日常用的塑料制品等等，这些东西的制作原理，加工过程，是否对人体有害，都牵动着人们的心。而这些生活问题都与化学息息相关，化学是门自然科学，是一门贴近生活的、生动的学科，生活中到处充满着化学的踪影，化学就在我们身边，它可以服务于生活，服务于人类。化学与生活的研究对整个自然科学的研究有极其重要的促进作用，对其他学科的研究也有辅助作用。 41.2.2 从生活走进化学化学学科以观察和实验为基础，化学知识来源于大自然，来源于人们生活的点点滴苏州大学本科生毕业论文6滴中，在化学教学中，教师要巧妙的把生活与化学结合起来，让学生在生活中感知化学，以激发学生的
16、求知欲，有利于对化学知识的理解，而利用微型课程把化学与生活结合起来就是一个有效的途径。 5让学生在生活经验中走进化学，学生在课堂之外有一定的生活经验，其中包含了很多与化学有关的知识。比如，自行车淋雨后会容易生锈；灯泡里的灯丝是钨制的；氧气能助燃等等。在微型课程的设计中，从这些生活常见现象入手，结合生活经验，使学生学习兴趣提高，调动积极性。1.3.微型课程的开发与设计1.3.1 明确微型课程的基本要求“短” ，微型课程又被称为短期课程，具有学时短的特点，教学周期与传统的语文、数学等长学时学科截然不同，有的只有几个学时甚至几十分钟，可谓时间短，效率高。“小” ，微型课程也称为小课程，多以专题课程或
17、独立单元的形式呈现，规模小，易开展，目标只是明确集中，具有较强针对性。“精” ，微型课程多受主题，时间的限制，要求在有限的时间内将传达知识的效率最大化，所以其必定是浓缩的精华，是经过精加工的“压缩饼干”式的知识。“活” ，灵活性是微型课程最大的特点，它强调易开展，易接受，又具有时代感，与时俱进，知识鲜活，开展方式灵活，不受传统教材的限制，甚至不受教学地点的限制，以多种多样的内容与方式灵活的实施。 11.3.2 微型课程实施建议1、重视教师技能训练，有效开展微型课程教学教育教学技能的训练是十分必要的，尤其是微型课程的教育。现阶段，我国大多数学校对于微型课程的教学研究并不多，实用课时少，甚至有些学
18、校还没有开展过。不少教师在教学过程中缺乏微型课程的教学经验和教学技能，所以对于教师微型课程的教学技能的培训尤其重要。如开展设计技巧培训，教学手段的培训等等。2、增加实践生活，重视学生实际情况的解决如前所述，学校教育要关注解决学生的实际问题，并将这种关注落实到教师的时间教学过程中。微型课程的教育有开放性，灵活性等新特点，注重对学生实际实践能力的培养，教师在微型课程的设计过程中药侧重对学生这方面能力的培养，与实践生活紧密结合起来。3、体验式学习与研究式学习相结合，全面考虑课程的序列性微型课程其中一个主要职能是补充扩展课程计划中原有的理论学习，微系列的对补苏州大学本科生毕业论文7充知识进行教学。这就
19、要求微型课程要考虑好课程的序列性，比如说一门微型课程是否适合某一阶段的学生学习，在具体时间上根据实际情况灵活安排，科学有序列的开展微型课程。 6第二章 化学与生活微型课程研究分析2.1 化学与生活微型课程主题举例前文已综述了微型课程的发展历史，课程特点，开发形式等内容以及化学与生活的息息相关的关系。本文旨在把微型课程与化学生活几个起来，将化学与生活的知识纳入到微型课程的设计开发中去，开发出个别化学与生活的微型课程主题，以此来达到探究微型课程设计开发的目的，化学与生活的微型课程有许许多多的开发点，这里选取少许化学与生活的关联点开展微型课程，主要分为两个范畴：化学与生活，化学与环境。范畴 微型课程
20、主题化学与生活生活中常见酸性，碱性物质；洗发剂的酸碱性；海盐和岩盐，湖盐。化学与环境温室效应；酸碱性废水的处理；光化学烟雾；空气污染指数；臭氧层的防护；环保汽车的兴起。例如在化学与环境中光化学烟雾的微型课程中，确定该课程的主题为“光化学烟雾”之后，可以根据改主题系统的将该课程阐述为以下几个阶段：确定课程教学目标：让学生了解光化学烟雾污染中设计的化学原理，知道预防光化学烟雾的基本知识。制定课程计划：按照“光化学烟雾发生历史” 、 “光化学烟雾组成成分” 、 “光化学烟雾形成过程” 、 “光化学烟雾主要反应” 、 “光化学烟雾主要危害及防治措施”的课程计划分几个阶段教授，在短课时内达到课程效果。具
21、体课程实施 ：按照课程计划按阶段实施课程，在分阶段课程教授中充分运用多媒体技术在有限的课时内展现课程内容给学生。2.2 化学与生活微型课程的要素微型课程的要素是微型课程设计和研究的基础，明确微型课程的要素是开发其的前提，根据微型课程的概念界定，特点，教学模式，微型课程主要包含以下几大要素：主题微型课程的核心是主题，微型课程是围绕主题建立起来的。微型课程主题的确定主要依据有一是学科教学目标、二是学生的需要、三是教师教学能力、经验等。化学与生活的微型课程主题主要是围绕化学与生活这一基本线索制定，根据某一化学知识与生活苏州大学本科生毕业论文8的联系制定的课程目标以及学生的所学知识和生活经验制定课程主
22、题。例如“洗发剂的酸碱性”这一具体案例，我们可以把主题确定为“探究洗发剂的酸碱性” ，再根据此主题确定课程内容，课程实施方案等。目标由于微型课程的教学有灵活、短小精悍的特价，这就要求其目标不能太大太多，既要清晰明了，又要结合实际易于操作。应把教学目标面向拓展学生知识面，辅助传统教学，激发学生学习兴趣，促进学生全面发展上去。化学与生活微型课程的教学目标要把学生课堂内所学的化学知识与生活完美结合起来，达到知识的融会贯通，跳出传统填鸭式教学的牢笼，让学生在生活中学化学，在化学中悟生活。例如在课程“光化学烟雾”中，可以将化学目标设为让学生了解光化学烟雾这一污染环境问题中涉及到的化学知识。计划确定了主题
23、和目标之后，教师要根据主题和目标制定周密的教学实施计划，具体包括教学模式的选择、教学对象的分析、教学过程的设计、时间地点的安排，教学资源的搜集等，以保证教学顺利进行。化学与生活微型课程的教学计划要根据课程目标、课程主题制定，再结合教学实际情况，教师能力，学生学习能力，学生已有的生活经验等多方面情况制定，教学计划的制定是教学过程顺利开展的基础和前提。实施目前，微型课程的实施主要有以下几种模式，教师可以根据实际情况灵活选择。一是基于问题的学习，而是基于案例的学习，三是基于资源的学习，四是基于情景的学习，五是基于合作的学习。在化学与生活微型课程的设计中，教学者要注意结合实际情况，比如说学生的自身已备社会经验以及身边触手可及的化学知识，不便选取离学生很远的生僻知识。例如在“怎样除去铁锈铜锈”的微型课程中，教学者就课结合具体生活经验来实施教学，让课程更真实，更贴合实际。评价微型课程的内容是丰富多样的，开展形式是灵活多变的，教学成果也是多方面的，因而也就要求评价方式的多样化。多元化的评价方式要跳出传统的好坏评价方式，要从学生的积极性，创造性等多角度进行评价。化学与生活的微型课程评价主要根据其对学生所学化学知识与生活经验的结合程度进行教学效果的评价，根据评价对课程进行改进修改，达到效果最大化。2.3 化学与生活微型课程要点2.3.1 教学过程要精炼
