1、课题环境对生物的作用课型新授序号 6-1-1备课人单位备课标课标分析:本节课属于第三个一级主题“生物与环境”下的第一个二级主题“生物的生存依赖一定的环境”中的内容。课标具体要求如下：具体内容 活动建议举例说出水、温度、空气、光等是生物生存的环境条件。向学生提供某些生物的区域分布资料，讨论温度、水、空气、光等因素对生物生活的影响。通过室外观察和室内实验，探究影响鼠妇（或蚯蚓等）分布的环境因素。举例说明生物和生物之间有密切的联系。在学校生物园或附近的小池塘、农田等环境中调查生物之间的关系。教学中，教师要帮助学生形成以下重要概念：生物与环境相互依赖、相互影响。课程具体目标选择:1、 举例说出水、温度
2、、空气、光等是生物生存的环境条件。2、 获得有关物与环境生物学基本事实、概念、原理和规律的基础知识。3、初步学会生物科学探究的一般方法，发展学生提出问题、作出假设、制定计划、实施计划、得出结论、表达和交流的科学探究能力。在科学探究中发展合作能力、实践能力和创新能力。4、热爱大自然，珍爱生命，理解人与自然和谐发展的意义，提高环境保护意识。重点、难点教学内容的选择教材分析：本节课属于八年级下册第单元第一张第一节的内容。课本主要讲述了生物因素和非生物因素对生物的影响。课本开始通过温度对扬子鳄性别的影响而读入本节课的学习；随后通过探究实验“光照对黄粉虫的生活影响”讲述了非生物因素对生物的影响；最后通过
3、几幅图片展示生物之间的相互作用，讲述了生物因素对生物的影响。本节课以七年级学过的生物环境为基础，同时又为后续学习生态系统的相关内容奠定了良好基础，本节课在整个初中教材中起到了承上启下的作用。教学重点：1、说出非生物因素的种类及其对生物的影响；2、体验探究的过程，模仿控制实验变量和设置对照实验；3、树立生物与环境是不可分割的整体的观点。教学难点：模仿控制实验变量和设置对照实验，认同科学探究的严谨和求实；能够认真观察和记录，并与小组其他同学合作和交流，讨论能否达到预期的目的也是本节课难点。学情分析预测学生可能达到的程度：80的同学知道阳光、水分、空气等因素会影响生物的各项生命活动，也可以举例说明。
4、平时生活中也知道生物会影响其他生物的生活，但是没有建立生物因素和非生物因素都属于环境因素的观点。了解学生普遍存在的问题：探究实验的设计及注意事项，可能学生在初次设计的时候会有漏洞。知识与技能1、通过举例说明，了解非生物因素的种类及其对生物的影响；2、通过观察图片，了解生物因素对生物的影响；3、通过本节课的知识构建，树立生物与环境是不可分割的整体的观点，生物与环境相适应的观点，增强学生的生态意识和环境意识。过程与方 法1、通过探究实验，体验科学探究的一般过程，模仿控制实验变量和设置对照实验，认同科学探究的严谨和求实；2、在进行探究实验的过程中，初步培养学生的猜想和推理能力，观察能力，概括能力，以
5、及创造性思维。教学目标情感态度价值观1、通过探究实验，形成乐于探究的精神，初步领悟科学的思想观念。形成爱护实验动物的情感。能够认真观察和记录，并与小组其他同学合作和交流。教学过程教学环节 教师活动 学生活动 复备及设计意图活动一：创设情境导入新课2 分钟教师展示扬子鳄刚出生时的照片，并出示温度对扬子鳄性别的影响。问学生，通过图片和资料学生能够想到什么呢？学生观看图片分析资料，思考得出温度能够影响生物的生命活动。设计意图：观看图片，引发学生思考，激发学生的学习热情。活动二：启迪思维导学新知8 分钟影响生物的因素有哪儿些呢，如何通过探究实验来证明呢？活动目的：学生结合已有的知识基础以及通过查阅课本
6、等资料，在屏幕问题的指导下，学习非生物因素对生物的作用。活动程序：呈现问题，时间 5 分钟，自学并根据课本提示完成问题内容活动策略：问题导学活动评价：教师及时查看学生完成情况，对完成情况及时进行点评学生用 5 分钟时间，自学并根据学案提示完成屏幕问题，在完成的过程中可以将有疑惑的地方进行标记和整理，以便更深入地进行交流探究设计意图：用问题的形式，能快速的检测检测学生的自学情况，培养了学生的自学能力，问题解决能力及提出问题能力。活动三：引导探究层层推进15 分钟活动目的：通过探究实验探究哪儿些非生物因素会影响生物的生命活动。活动程序：1、可直接以鼠妇为例来引导学生分析、讨论，从而帮助其归纳出探究
7、的一般过程。教师可直接举例，引导学生分析，从而帮助学生归纳出探究的一般过程。2、制定实验方案及设计实验方案时的注意事项教师通过引导，各小组制定实验方案，并利用在相互讨论中提出的问题，引导学生懂得设计实验时控制变量和设计对照实验的重要性。各小组通过教师的引导，以各自收集鼠妇为背景，分析、讨论、归纳出探究的一般过程。学生分析教师举的例子，最终归纳出探究的一般过程。各组讨论并制定方案，根据方案中出现的问题引出变量和对照实验。学生自学，互相答疑，从而让学设计意图：通过整个探究实验激发学生学习生物的热情，并培养了学生分析问题和解决问题的能力。充分放权，让学生自学，但注意把握学生对变量和对照实验的理解。3
8、、实验探究：可以课下完成，课上交流实验结果。4、交流展示：教师引导同学从各组的报告中发现问题，吸取经验。教师选出有代表性的小组进行交流，并引导其他同学发现问题，吸取经验。二、生物因素对生物的作用教师出示图片，引导学生思考：1、哪儿组生物之间存在着斗争？哪儿组生物之间存在着相互依存？2、图中生物与生物之间的相互关系对生物的生存有何意义？活动策略：1.活动教学必须与教学目标相一致；2.活动设计以学生活动为主体；活动教学应适应学生发展水平和个性特征；3.发挥合作学习的优势；教师指导与学生自主活动相统一；4.活动以生活重建为背景；活动教学应考虑实际环境和教学条件；小组合作探究、教师讲解相结生懂得什么是
9、变量和对照实验。各小组利用实物投影仪展示报告，并与其他组进行交流。有代表性的小组展示报告并与其他同学交流。学生观察图片，思考问题。合的策略活动评价：教师评价和生生评价相结合，老师要对学生及时进行点评和鼓励活动四：构建网络融会贯通5 分钟本节课的知识网络引导学生回顾本节课的学习内容：并将自己所学内容陈述给同桌听一听。学生先自己构建知识网络图然后观看投影，明白本节课的知识网络回顾本节课的重难点内容，加强认识，从而更好的掌握本节课的内容本环节是对本课知识点的总结，引领学生建构知识体系，从而加深学生对本节课内容的理解板书设计第一节 环境对生物的作用一、非生物因素对生物的作用：二、生物因素对生物的作用：
10、1、同种生物：种内互助、种内斗争2、不同生物：种间互助、种间斗争当堂检测基础达标：（AB 层必做）1、下列生物之间属于合作关系的是（ ）A.草原中的狼和兔 B.生活在豆科植物上的菟丝子C.稻田中的水稻和稗草 D.蜜蜂采蜜2、蜜蜂螫敌时，会释放一种激素，促使其他蜜蜂一起向敌害进攻，这种现象叫（ ）A.种间斗争 B.种内斗争 C.捕食 D.合作3、下列生物对环境的适应现象中，主要受温度变化影响的是（ ）A.仙人掌的叶特化为刺 B.蛾类昼伏夜出 C.候鸟迁徒 D.公鸡报晓4、在测量空气湿度时，干湿计正确的做法是（ ）A.将干湿计放在水洼边 B.将干湿计放在地上C.将干湿计放在树叶上 D.将干湿计挂地
11、离地面 1 米处5、在探究“植物对空气湿度的影响”时，下列做法正确的是（ ）A.只选择带有植物的地点进行测量 B.可以用温度计代替湿度计进行测量C.在测量灌木丛的湿度时，把湿度计放地上 D.选择同一地点，分三处测量，求其平均量6、澳洲大陆原来没有仙人掌，有人曾从美洲引种仙人掌作篱笆，结果仙人掌大量繁殖并侵吞农田。这一事例说明（ ）A.生物具有生长和繁殖的特征 B.生物具有遗传和变异的特征C.生物对外界刺激作用反应 D.生物能适应环境，也能影响环境7、下列关于生物与环境关系的说法中，最为准确的是（ ）A.菊花之所以在秋天开花，与秋天的温度较低有直接关系B.影响生物生活的生物因素仅指不同生物之间的
12、相互作用C.生物对环境的影响是各种非生物因素的共同作用的结果D.生物不仅能适应一定的环境，而且能改变环境8、下列实例是，不能反映生物影响环境的是（ ）A.森林净化空气，调节气候 B.蚯蚓疏松土壤，增加土壤肥力C.浮游生物大量繁殖引起赤潮 D.三七在密林下生长得好巩固提升：（B 层选做）7、在生物与环境相互作用的漫长过程中，环境不断改变，影响着生物；生物也不断的进化，适应并影响着环境，请分析并回答下列问题。（1） “人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。 ”这名诗体现生物与环境的关系是_。（2）在沙漠地区植树造林可以防风固沙，体现出生物与环境的关系是_。（3）莲“中通外直” ，其地下茎（莲藕）和荷叶叶柄中都有贯通的气腔，适于生活在_环境中，沙棘的地下根长度是地上部分高度的 10 多倍，适于在_环境中生活，鱼类适于在水中呼吸的结构是_，家兔必须通过四肢_和运动以适应陆地环境。上述事例体现出生物与环境的关系是_。布置作业AB 层：完成学案基础达标部分。A 层完成学案能力提升和基础达标部分。
