1、第一章化学教育测量和评价概述1、化学教育测量的概念？ 概念： 化学教育测量是将教育测量的一般原理和法则运用于化学教育过程中而自成体系的一门科学。3、化学教育评价的定义？基本内容？定义：化学教育评价是运用系统的方法，全面收集和处理化学教育教学活动、行为之中的各种信息，从而做出价值评判和改进教育决策的过程。内容：a.化学课程标准评价：对于化学课程的目标、内容、实施、达成效果等的有效性、恰当性作出判断的过程b.化学教科书评价：从内容属性、教学属性、表征属性三个维度进行c.学生化学学业评价 ：化学基础知识与基本技能；基本化学思想和化学活动经验；化学能力；化学学习态度、情感与价值观d.化学教学课堂评价：
2、 对化学课堂教学效果，以及对构成课堂教学过程各要素（教师、学生、教学内容、教学方法和教学环境）之间相互作用的分析与评价。e.化学教师专业发展评价：评价应以体现教师的专业发展为目的；应重视教师的个体差异；强调教师的的民主参与和自我反思4、化学教育评价与化学教育测量的关系 化学教育测量是把化学教育行为与事先设计的标准行为进行系统化比较，然后赋予数值的整个过程，是针对化学教育效果或者针对学生在化学学业各方面的发展，教师开展化学教育教学活动，予以测量和描述的过程，旨在获得有一定说服力的数量事实，是以量化为主要特征的事实判断。化学教育评价则是根据一定的标准，对化学教育活动或现象的价值进行系统的调查，在获
3、取足够多的资料事实的基础上，做出价值分析和价值判断的过程。因此，化学教育测量与化学教育评价既有联系又有区别，但在一些情况下，两者常常是一致的，许多教育测量本身就含有价值判断。 （2）终结性测验:在一个模块学习结束以后，以水平测试的要求为主，采用纸笔考试的形式，对学生进行评价。1）水平参照性考试和常模性考试2）认知性学习水平测验和技能性学习水平测验3）传统的纸笔测验方式的改革 在化学教学中，运用纸笔测验的重点应放在考查学生对化学的基本概念、基本原理以及化学、技术与社会相互关系的认识和理解上，而不宜放在考查学生对知识的记忆和呈现上；应重视考察学生综合运用所学知识、技能和方法、分析和解决问题的能力，
4、而不单是强化解答习题的技能；应注意选择具有真实情境的综合性、开放性的问题，而不宜孤立的对学生的基础知识和基本技能进行测试。 6、化学课堂教学的评价标准？ 对化学课堂教学效果，以及对构成课堂教学过程各要素（教师、学生、教学内容、教学方法和教学环境）之间相互作用的分析与评价。评价目标主要包括：1）课堂教学目标是否遵循课程标准的要求2）教学目标是否关注学生的全面发展3）教学内容是否围绕教学目标选取，并契合学生的承受能力和发展要求4）教学方法的选择是否遵循教学内容与学生实际要求，并能提高教学效率和学生兴趣.5）学生的参与度与参与面是否足够深刻、广泛6）教学效果是否有效、教学的效率是否理想第二章 化学教
5、育测量的内容及要求2、高考化学新课标卷考核内容与范围是什么？ 必考内容涵盖必须模块化学一、化学二和选修模块化学反应原理的内容，包括化学学科特点和化学研究基本方法；化学基本概念和基本理论；常见无机物及其应用、常见有机物及其应用和化学实验基础五个方面。选考内容涵盖化学与生活、化学与技术 、物质结构与性质、有机化学基础四个模块的内容，学生从中任意选取一个参加考试。3、什么是化学学科的核心能力？（1）观察与实验能力（2）化学学习能力（3）化学思维能力（4）科学探究能力（5）实践与创新能力 第三章 化学试题设计与编制2、化学试题选材的依据是什么？1）价值取向 2）学术领域 3）知识视野 4）社会背景5）
6、教育功能 6）导向功能3、常见化学题型有哪些？选择题、填空题、简答题、计算题、开放题、探究题、信息迁移题第四章 化学试卷设计与编制1、化学试卷的基本结构？ 化学试卷结构，是由化学学科内容、目标、题型、难度、分数、时限、长度、等值八种要素彼此关联所组成的集合性结构系统。4、各类化学试卷设计的流程是什么？（1）规划试卷的蓝图（2）筛选试题与拼卷（3）试卷调整与完善（4）制定评分标准（5）认真校对试卷 第五章 化学教育测量质量的评价 2、简述化学考试质量评价的方法化学考试质量评价的方法：（1）化学试卷的统计分析（2）化学试卷的逻辑分析（3）化学试卷的综合分析3、信度，效度，难度的概念及其分类？信度，
7、简言之测量结果的可信程度。或者，信度指的是测量结果的稳定性程度，即用同一测量工具反复测量同一种特质对象，则多次测量结果间的一致性程度就叫信度。估计信度的方法：再测信度 、复本信度 、分半信度 、同质性信度 、评分者信度 效度是指教育测量的有效性，即教育测量在多大程度上能够测得其所要测量的东西。效度分类：内容效度 、预测效度 、结构效度难度是指考生解答考试中所有问题的困难程度。分为绝对难度、相对难度4、何为区分度？与难度的关系？试题的区分度是指试题对不同知识和能力水平的考生的区分程度和鉴别能力。具有良好区分度的试题或项目，实际水平高的学生应该能够通过或得高分，实际水平低的学生不能通过或只能得低分。所以，测验的区分度又叫鉴别力。是进行试题质量分析的主要指标。
