1、小学数学教师的角色重塑杨建 江苏淮安洪泽高良涧镇中心小学 223100随着社会生产力的快速发展，特别是计算机的发展与使用，数学发生天翻天覆地地变化，作为一门学科“数学”也随着发生巨大的变化，原有的课程思想、教学目的、教学行为、教学手段都发生了新的变化，然而在新课程大力推行的今天，仍然出现了这样或那样地问题，比如说：学生学习数学的方式方法单一，倾向于书本知识的学习与应用，缺乏自主探究、合作学习意识和行为新的课程计划没有取得预期的效果，一个重要的原因，就是作为教育教学的主导者 教师没有积极去领会课程精神，仍然按照原有的“习惯做法”进行教育教学，最终是“穿新鞋走老路” 。数学课程改革势在必行，我们教
2、师必须重新塑造自己的角色才能适应课改的步伐，才能满足新时期教育的需求。教师传统角色的否定。新时期的教师到底是一个什么样的角色？“传道、授业、解惑也”这种理解至今天仍对我们产生重大的影响，它从某一层面上解释了教师的价值取向，也从另一层面反映了教师在教学过程中的主体地位，然而今天的教师角色必须面临再认识，我们现在处于一个信息极其丰富，学生学习渠道极其多样化的时化，学生学习的主体地位日夜明显，所以仅仅“传道、授业、解惑也”这个角色，已远远不能满足时代的需求，也不能满足社会对人的发展的要求。因此，作为新时期的教师必须对自己的角色进行塑造，才能适应新时期社会发展的需要，才能更好为教育提供活力。新时期下教
3、师角色的重塑：首先教师应是教学的引领者。 在教学过程中，教师首先要正确领悟新课程的精神实质，把握住教育教学的正确方向，从而引领学生健康成长。首先表现在教学中，要把学习的主动权还给学生，让学生在思考、交流、讨论中获得知识，掌握技能，领悟数学思想，运用数学思维解决实际问题，从而得到提高；对于学生的意见与见解，教师要结合课程目标和具体情况，该肯定的给予充分肯定，需求提出意见的就提出中肯的意见，使学生们在讨论中、交流中形成共识。其次， 教师要采用灵活而有效的教学方式方法，创造激发学生学习兴趣的教学氛围，增强学生的主动参与意识，提高学生的积极性，使学生进入学习主体的状态。当然在现实教学过程中，绝不能放大
4、学生的主体作用并采取听之任之的做法，从而忽略了教师的引领作用，最终导致学生学习的无序。其次教师是学生成长的示范者。“经师易得，人师难求” ，意思是说以其精湛的专业知识“传授他人”并不难；而能以其渊博的学识，高尚的人格修养去“教人如何做人”就不那么容易了。小学生具有很强的模仿性和向师性，教师的一言一行都可能在孩子脑海里留下难以磨灭的印象，并能产生重大的影响。因此作为一名教师在自己的职业生涯中，一定要不断地丰富自己的学识修养，不断地夯实自己的文化底蕴，不断地提高人格魅力，从而用自己高尚的人格修养去教育他们、引领他们，把自己的思想传承给他们，使其改变不良习性，使其树立崇高的人生目标。再次教师独立的价
5、值探寻者。教师是人类灵魂的工程师，正如一句古语：“惟有大雅、卓尔不群”所说，只有真正地有文化、有思想的人，才能独立站起来，才能自己建立一个独立的人格。教师这个职业是为人师表的，和其它职业所不同的是塑造人类灵魂的。因此作为新时期的教师，必须建立起独立的人格，不断地探索人生价值真谛，才能不随波逐流，才能有自己的价值所在。课程改革来临了，我们很多老教师，一直沉浸在“自己是老教师” ，认为自己有着很多、很丰富经验，不去学习新的知识和新的理念，不去提高自己的修养，不讲究研究学问的方法，不能把握好新时期所需要的新的教师的角色，最终落伍了，成了这个职业的累赘，并丧失教师这个具有独立价值的职业魅力。最后教师应
6、是课程的开发者。在传统教学的思想影响下，教师在一定程度上依赖教科书、参考书，依赖于大纲规定的条条框框，于是渐渐地丧失了自己的独立性和创造性，失去应有的教育个性。新课程标准推出后，教学的理念发生了重大变化，为教师的成长提供了新的舞台，也对教师的创造性提出了更高的要求。教师的教学不再是教材简单的、机械的重复与再现，学生的学习方式也随之发生了重大变化，教师由传道、授业、解惑者转变为教育教学的开发者、引导者、合作者。教学工作不再是一套放之四海而皆准的模式，因此，教师必须在教育教学工作中进行不断地研究与创造，必须对课程进行不断的探索与开发，才能适应新课程理念，才能更好地为学生成长提供帮助。那怎样对课程进行开发呢？首先，老师要全方位了解和掌握各个层次的课程知识，包括国家的、地方的、学校的以及这些知识层次之间的联系，使地方课程、校本课程成为对国家课程有力补充。其次，根据课程设计理念和课程目标的来源，把课程资源分为四种自然环境资源、社会环境资源、文化资源、教育过程中老师和学生等人力资源。我们教师要对四种课程资源进行研究、剖析，因势利导，才能使开发的课程呈现出本土化、乡土化、校本化的特点，才能为学生的成长提供帮助，才能满足于学生发展的需要。
