1、导体和绝缘体说课稿说课者：郭 刚尊敬的各位领导、各位同仁：大家好。我今天说课的内容是第三单元电和磁第二课导体和绝缘体 。下面我从几方面进行简要说明：一、说教材第三单元电和磁密切联系生活，生活中用到电与磁的知识很多，而本单元第二课导体和绝缘体是在学生学习了第一课简电路的基础上，然后让学生将各种物体放到电路中去检验其导电性能，从而认识导体和绝缘体，这是本节课的主要内容，然后教材进一步让学生检验盐水的导电性能，用电笔检验人体的导电性能，使学生认识到人体和自然界的水都是导电的。最后学以致用，运用所学的知识对常见的电器、电工材料和工具进行辨析，分析哪些部分是导体，哪些部分不是导体，从而更好地认识导体和绝
2、缘体在生活中的作用以及要安全用电。二、说教法学法教学方法：引导探究法。学习方法：自主探究法、合作学习法。三、说教学目标1、知道什么是导体和绝缘体。2、通过活动能够设计检测装置，检测常见物体的导电性能。3、知道人体和自然界的水也是导体。4、具有安全用电的意识。5、通过猜想验证得出结论的过程，从而激发学生爱科学、学科学、用科学的兴趣。四、说重难点重点：认识常见的导体和绝缘体。难点：认识人体、水也是导体。五、说教学流程及意图教学过程是师生间与生生间的互动的过程，是教师主导下的学生自主探究的学习过程，教学活动的展开应紧扣学生的思维与活动，根据教材的要求和学生的实际，本课我预设了如下教学环节，将根据同学
3、的学习情况进行具体实施。1 、问题导入，激发兴趣：接通一个简单的电路（一节电池、一颗灯泡及导线） ，提问：同学们观察到什么？生：小灯泡亮了。师拉开导线，提问：同学们有什么办法能够使灯泡仍然亮起来？生：把导线再连起来，也有的说加入铁钉、铜片师：那加入铁钉、铜片能不能使小灯泡亮起来呢？这节课我们就一起研究导体与绝缘体（板书：导体与绝缘体）（设计意图：使学生质疑，激发探究的欲望，为新课做好铺垫。）2 、设计实验，验证结论师：那我们用什么验证物体的导电性呢？生：连接电路检测器。 （小组合作设计电路检测器）师：同学们检验真理的时候到了，让我们开始实验。分组试验验证，要求学生：记录预测结果；（设计意图：让
4、学生在学习中养成敢于猜测、敢于质疑的好习惯。 ）五人一组合作验证； 填写完成纪录； 汇报试验的结果。最后师强调不可以用电池以外的电源。（设计意图：培养学生的合作意识及动手操作能力。 ）师小结：我们把像铁钉、钢片之类的容易导电的物体叫做导体，橡皮、木头等不容易导电的物体称作绝缘体。3、体验 “导电 ”师：那人体是不是导体呢？展示“电笔”，演示不同的握法，灯亮了，这说明了什么？（教师强调此演示学生不能操作）学生观察分析得出人体是导体。（设计意图：通过教师示范，让学生知道人体是导体。 ）4 、水的导电性能 师：水能够导电吗？生进行分组实验。 学生汇报：水是导体。5 、应用创新，拓展问题师出示插座、老虎钳、电笔、开关电工材料及用具，问学生是导体还是绝缘体呢？学生得出部分是导体，部分是绝缘体。师：想一想，一种工具，为什么要用两种材料去制造呢？ 生：一方面让导电，另一方面为了防止触电。师：导体与绝缘体是伴随而行的、同样重要的。（设计意图：巩固练习，让学生意识到导体与绝缘体在生活中同样重要。 ）6、了解安全用电： 师：电力给我们带来了能量，发挥了很大的作用，但如果我们不能够合理的使用，就会被电击伤。 出示课件说一说，这些行为错在哪里？为什么？出示当心触电的标志。六、说板书：导体与绝缘体导体：容易导电如铜片、铁钉绝缘体：不容易导电如橡皮、木头（设计意图：让学生自己总结出导体与绝缘体的特征。 ）
