1、大班音乐活动迷路的小花鸭教材分析：迷路的小花鸭这首歌曲旋律优美、内容生动，在简短的的几句歌词中包含了一个极富童趣、寓意深刻的小故事。三段歌词描绘了几种不同的情绪，第一段描述的是小花鸭迷路后伤心的情绪，第二、第三段则描述了小朋友送小花鸭回家、小花鸭回到妈妈怀抱的过程，情绪转为活泼欢快。内容的浅显生动和音乐不同情绪的表达，使这首动听的歌曲成为孩子们学习有感情演唱歌曲的好教材。设计意图：大班幼儿逻辑思维虽然已开始萌芽，但主要的思维方式还是以具体形象思维为主的。所以在我和动物是朋友这个主题活动中，我设计了一节音乐活动：迷路的小花鸭 ，让幼儿通过多种感官通道，运用多媒体和情境表演的手段，充分让幼儿感受和
2、欣赏音乐，激发幼儿爱护小动物及同情、关心他人的情感和体会帮助别人的乐趣。活动目标：1、让幼儿体验音乐的情绪变化，能随音乐的变化做出相应的动作和表情。2、激发幼儿同情、关心他人情感和体会帮助别人的乐趣。3、激发幼儿能表现自己地欲望。活动重点：理解歌曲的性质和主要内容，学会有感情地演唱歌曲。活动难点：能根据歌曲的变化随意做出伤心及快乐的动作及表情，积极参加音乐剧的表演。活动准备：经验准备：课前举行过有关于迷路的谈话，使幼儿对迷路及自救的方法有一定的了解。物质准备：关于歌曲的多媒体课件、歌曲磁带、鸭妈妈及小花鸭的头饰。空间准备：活动前幼儿的位置摆成半圆形，以利于幼儿进行表演。教学流程：激发兴趣欣赏歌
3、曲学唱歌曲表演歌曲延伸活动活动过程：（一） 引入活动，激发兴趣。出示课件一，引导幼儿谈话。 （课件一的内容是：在碧蓝的天空下，溪水潺潺、杨柳垂垂、荷花盛开，一只可爱的小花鸭却正在伤心的流着眼泪。 ）师：小花鸭怎么了？它怎么哭了？你们猜猜可能发生了什么事？（纲要中指出，发展幼儿语言的关键是创设一个能使幼儿想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。创设这样的环境就需要老师多提开放性的问题，尽量一问多答，充分挖掘幼儿的思维能力。在这个问题里，答案并不重要。重要的是一个为什么会让他们积极地去思考小花鸭哭的可能性，并能根据自己已有的生活经验来回答问题。而且这样设疑环节的设置也为下面的音乐学习做
4、了恰到好处地引出，这个时候孩子已经很想知道小花鸭哭的真正原因了，我们可以很自然过渡：“让我们现在就来听听，小花鸭到底为什么哭了吧。 ”这时多媒体课件和音乐同步进行，孩子们不用你去费心地组织，都认真去听了。 ）（二）欣赏歌曲 1、第一遍有画面欣赏音乐后，师：“小朋友们，歌中都唱到了谁？歌曲主要讲了一件什么事？”（这是一个概括性的问题，我认为大班孩子已有培养这方面能力的必要了，在孩子回答时，老师要鼓励他们表述完整，并给予积极的肯定。 ）2、第二遍无画面欣赏音乐后，师：“听了这首歌，你心里有什么感觉？”（每个孩子都是独立的个体，他们的思维方式都有所不同，回答不可能千篇一律。这一环节主要为了提升幼儿的
5、认识，使他们的学习变得更有意义。）3、欣赏教师有感情地演唱歌曲后，师：“你最喜欢歌曲中的哪一句？请你来当小老师吧！”（一首歌曲一下子学会有点困难，但让孩子在熟悉音乐后，唱出自己最喜欢的一句并不难。并且，大班的孩子已有一定的表现欲望了，让他们当个小老师，他们会争先恐后，使以往枯燥的学唱环节生动起来。当然，孩子如果唱得不是很准确，教师要及时引导，并努力引导他们有感情地演唱歌曲，将伤心、快乐等不同的情绪唱出来。此环节要特别注意面向全体，尤其是能力较差、胆子较小的幼儿更应给予积极的鼓励和机会。 ）（三）学唱歌曲1、用“啦、哩 ”轻声哼唱旋律。2、师生齐唱（师要有感情地演唱，引导幼儿唱时注意表情及语调的
6、变化）3、用几种不同的演唱方式激发幼儿学唱的兴趣。如：个别领唱集体用单音字伴唱；给乐句末尾加后缀词等。（孩子对一种表现方式的兴趣不是非常持久，所以我们可以尝试让孩子用不同唱的形式来学唱歌曲。 ）（四）表演歌曲（提供头饰，让幼儿进行音乐情情境表演，音乐情境表演是孩子领会歌曲的一种升华，也会是孩子们喜欢的一种学习方式。 ） 。师：“小朋友们，这首歌曲真好听，它还可以编成音乐剧呢！我们现在就来扮演一下歌曲中的角色吧！”（由于这首歌曲简单生动，故事内容比较完整，很适合排演音乐情境表演。在这环节中，要尽可能多地请小朋友来表演，可结伴演一个角色，提醒幼儿在唱后加上合适的语言，比如小鸭子：妈妈，妈妈，你在哪里呀？别急，别急，我来帮助你。太好了，我的宝宝回家了！使表演更加生动。在表演时，提醒幼儿注意表情的变化，表演结束后请观看的幼儿做裁判，说说谁的表现好，并要求大家向他学习。表演可进行次。 ）（五）活动延伸师：小朋友们，你们真棒，会表演音乐剧了呢！晚上回家当小老师把爸爸妈妈教会，也在家里表演音乐剧好吗？（活动的延伸是为了孩子再一次巩固所学到的本领，并给每个孩子都当小老师的机会，让他们充分感受到成功的喜悦，以增强他们的自信心。 ）
