1、教育学教程,第九章 教育环境,第九章 教育环境,第一节 学校生活 一、学校的定义 二、学校的功能 三、学校生活,一、学校的定义,学校是有计划、有组织地进行系统的教育的组织机构。名称起源于民国。学校教育是由专职人员和专门机构承担的有目的、有系统、有组织的，以影响受教育学校教育者的身心发展为直接目标的社会活动。 学校教育是与社会教育相对的概念。专指受教育者在各类学校内所接受的各种教育活动。是教育制度重要组成部分。一般说来，学校教育包括初等教育、中等教育和高等教育。,二、学校的功能,学校的基本功能：就在于人类文明的传播、知识的传授，这也是其他派生功能发生、发展的依存基础。 具体表现为培养全面发展的人
2、和社会所需要的人才。 学校的派生功能：具有选拔与分配的功能，即甄别个人，向劳动市场分配的功能，此项功能的强化，造成了学历的身份化。,三、学校生活,学校生活是教育者依据一定的教育方针、有目的、有计划、有组织地对受教育者进行培养、教育的一种专门化生活。 学校教育与学生生活生活的关系集中表现在两个经典的命题之中： 教育为生活做准备（斯宾塞） 教育即生生活（杜威）,学校生活,教育本质上是一种生活，学校生活是学生生活的一部分，但是今天的学校生活则会影响学生的成长。 建设人性化、个性化、生活化、服务化的新学校生活是学校教育发展的重要趋势。,现行学校生活的弊端：,以知识传授为核心的学校生活忽视学生的人性的发
3、展； 过于强制性的学校生活不利于学生的个性发展； 封闭的学校生活远离学生的现实生活； 不平等的师生关系忽视了学生的主体性。,新学校生活的特征,是培养学生丰富人性的生活 是培养学生丰富个性的生活 新学校生活为学生的学习和生活服务 为学生未来的社会生活奠定基础,培养学生丰富人性的生活,要培育自主性的学校生活； 给予学生充分的时间发展； 给予每个学生自主发展的空间和机会。,培养学生丰富个性的生活,力争为每个学生的成长找到最佳模式； 承认个体差异，突出对学生的个性评价。,为学生的学习和生活服务,教师是学生学习生活的倡导者和组织者，引导者和领路人，激励者和鼓舞者。,为学生未来的社会生活奠定基础,由封闭走
4、向开放的学校生活； 改革课程内容和教学方法，把生活作为课程资源； 为学生幸福生活和终身发展奠定基础。,第二节 家庭教育、社区教育与大众传媒,一、家庭教育 二、社区教育 三、大众传媒,一、家庭教育,（一）家庭教育的概念 家庭教育是在家庭生活中，由家长(其中首先是父母)对其子女实施的教育。而按照现代观念，家庭教育既包括：生活中家庭成员(包括父母和子女等)之间相互的影响和教育；聘请专门从事家庭教育的教师对子女的教育。家庭教育的对应英语是home education, family education, teaching in home。家庭教育简称家教。,（二）家庭教育青少年成长中的作用,家庭关系分
5、为四种类型： 独裁型：专制形式，儿童的独立性、自主性和自尊心受到严重压抑。 保护型：出自于强制与严格服从，处心积虑的使孩子免遭困难，过分保护、溺爱，损害个性。 和平共处型：感情交流和相互帮助较少，各做各事，各自面对困难和问题、成功与失败。 合作型：合作氛中，孩子的自我中心得到克服，获得社会交往的有益经验。,家庭结构的类型,家庭结构产生的人际关系对儿童在家庭中的教育具有重要影响，但是这种家庭关系只是为家庭教育提供适宜的社会人际关系。 一般有以下四种类型： 核心家庭：一对夫妻和未成年子女组成的家庭。（主要形式） 单亲家庭：只有一父或一母与子女组成的家庭。 直系家庭：指父母、夫妻、儿女同住，三代同堂
6、的家庭。 联合家庭：由父母和多子女组成的家庭。,家庭生活中的“四过”现象,随着人口控制政策的实施，独生子女家庭成为主要的家庭形式。这种家庭关系带来一些儿童发展上的问题，主要表现为： 过高期望 过多照顾 过分爱护 过度保护,家庭教育的主要任务,根据联合国教科文组织提出的21世纪青少年应该具备的“四个学会”来组织的，即学会学习，学会生存，学会发展，学会与人相处。 目前在我国比较流行的家庭教育定义是三道教育，即为生之道，为人之道，为学之道。 “为生之道”以生命健康为核心，由生理卫生（身）、营养保健（康）、安全防护（安）、运动能力（体）等四方面组成； “为人之道”以生命价值为核心，由人格人生（志）、心
7、理卫生（心）、道德礼仪（灵）、人际交往（交）等四方面组成； “为学之道”以生命智慧为核心，由学习策略（学）、思维能力（思）、科学素养（理）、人文修养（文)等四方面组成。 三道教育模型的建构，使家长可以清晰、条理地按照三道的内容和标准来开展家庭教育。为家庭教育缺乏可操作性标准的现状提供了良好的解决依据。家庭教育三道模型是我国青年教育专家赵雨林于2008年提出的。,二、社区文化,社区文化是指在一定的区域范围内，在一定的社会历史条件下，社区成员在社区社会实践中共同创造的具有本社区特色的精神财富及其物质形态。社区文化本质上是一种家园文化，具有社会性、开放性和群众性的特点。发展社区文化，可以强化社区群众
8、的主人翁意识，倡导特有的健康的民风民俗，增强社区居民的归属感，维系社区良好的人际关系，提高居民的生活质量。,社区文化,包含： 环境文化：由社区成员共同创造、维护的精神环境与物质环境的结合，是社区精神物质化、对象化的一种具体体现，包括社区的容貌、设施等。 制度文化：是在生活、娱乐、交往、学习等活动中形成的规章制度。 行为文化：也称活动文化，是在交往、娱乐、学习、经营等过程中产生的，反映社区 的风尚、精神风貌、人际关系等文化特征。 精神文化：是社区文化的核心，包括社区精神、道德、理想、价值观念、行为准则等。,社区文化在青少年成长中的作用,社区文化在青少年成长中的作用： 满足青少年的精神需求； 提高
9、青少年的综合素质； 使青少年获取更多的社会信息。,三、大众传媒,所谓大众传媒是人们用于信息的沟通与交流的各种手段与工具，主要指报纸、杂志、书籍、广播、电视、电影、网络、电话等，它最根本的功能就是获取信息和传递信息。从一定意义上说，大众传媒已经成为除家庭、学校、同辈群体以外的“第四种教育力量”，其中电视和网络是当前对青少年最具影响力的大众传媒。,大众传媒在青少年成长中的作用,1、大众传媒对积极影响： 为青少年全面发展提供社会知识； 成为指导青少年社会学习的老师； 满足了青少年的交往需要； 满足了青少年的娱乐愿望； 利于青少年缓解不良情绪。,大众传媒在青少年成长中的作用,2、大众传媒对积极影响：
10、传播似是而非的知识，导致青少年产生不正确的社会认识； 过早了解成人世界，使青少年价值观念弯曲； 过多的暴力情节容易引发青少年的侵犯性行为； 性信息传播，容易使青少年产生畸形的性认识； 过滥的广告宣传，形成对青少年消费的误导。,加强对青少年传媒教育的措施,1、更新教育观念，明确教育目标； 2、深化教育改革，加大实施力度； 3、协调“家校关系”，拓宽教育渠道； 4、整合社会资源，构建立体教育网络。,第三节 教育环境的整合与优化,教育环境是直接或间接影响人的生存和发展的外在环境，其核心要素是学校、家庭和社区环境。这些要素间相互影响、相互作用、相互制约，学校教育在教育过程中处于主导和核心地位。培养学生
11、健康完善的人格，需要协调教育环境内各因素的力量，形成合力，发挥整体育人的作用。,一、教育环境整合与优化的指导思想,以培育先进的文化为导向，以建立和谐发展的教育环境为目的，以造就德、智、体全面发展的建设者和接班人为目标，发挥学校教育的作用，利用家庭教育和社区教育文化的优势，使三者在教育方向上统一要求，时空上密切衔接，作用上形成互补，协调一致，形成合力，发挥教育环境的整体育人效应。,二、教育环境的整合与优化策略,（一）学校教育与家庭教育的整合策略 学校更多扮演的是组织者、领导艺术者的角色。按照家校合作的整合目的，整合的基本形式分为以下三方面： 1、以提升家长教育子女的观念和行为为主要目的； 2、以
12、加强家校沟通，了解、解决当前教育中存在的问题为目的； 3、以吸收家长参与学校、班级教育决策或教育活动为目的。,1、以提升家长教育子女的观念和行为为主要目的：,定期印发家庭教育的资料，以书面形式对家长进行指导 办家长学校 专题讲座,2、以加强家校沟通，了解、解决当前教育中存在的问题为目的,组织学校开放日活动； 如开互动式家长会； 组织家长沙龙； 设立家校联系卡； 互访； 开设家教邮箱（信箱）。,3、以吸收家长参与学校、班级教育决策或教育活动为目的,组织具有家校合作功能的教育组织机构，如社区教育委员会、班级家长委员会； 聘请家长担任班级校外辅导员，做家长学校的老师等； 邀请家长参与课堂教育、教学活
13、动和课外活动。,（二）学校与社区教育的整合策略,在当前学校由封闭走向开放的发展趋势下，实现学校与社区的整合，是一个急需研究的问题。学校更多扮演的支持者、参与者的角色。 1、协办社会学校 2、协办宣教活动 3、组织社区校园活动 4、节假日校园活动 5、互相参与决策,（三）社区与家庭教育的整合策略,1、家庭与社区的关系：家庭作为社区中的基本单位，本身存在于社区之中；社区因家庭的存在而存在，直接以家庭为主要的建设对象、管理对象和服务对象；双方的这种关系决定了社区组织要以对家庭生活方式起正面的、积极的影响为目标，以促进家庭生活方式的改善和优化为目标。这是社区与家庭教育横向整合的前提。,2、社区与家庭教
14、育整合的基本方式,活动影响 环境渗透 组织专项教育 社会成员参与社区决策和评议 社区与家庭教育的联结主要取决于社区组织的责任心和对教育的认识，学校在其中起间接的协助和沟通作用，也就是通过与社区教育的整合来达到家庭教育整合的目的。,（四）学校内部环境的优化与整合的具体策略,1、让物质环境呈现文化氛围 2、优化人际环境的策略 3、校风建设策略 4、班风建设策略,1、让物质环境呈现文化氛围,组织征集活动，让学生给校园内的大楼、花园等命名； 向学生征集警语、激励语，张贴于校园； 给学校树木、花卉挂标签，实行花木领养制度； 在校园开辟“艺术长廊”、“科普展廊”、“文学展廊”、“学生得意作品”、“光荣榜”
15、、学校规范等； 加强对各类教育教学设施的建设、管理和利用。,2、优化人际环境的策略,学校和谐的人际关系对教育的作用是隐性的，但对学生心理健康发展的功效却是显著的。师生关系是学生中最基本最重要的人际关系，是一所学校的精神风貌，是校风、教风与学风的整体的、最直观的反映。 良好师生关系的策略： 树立正确的师生观； 树立对学生的服务观； 提高自身修养，健全人格。,4、班风建设策略,班风作为一个个性化稳定的心理环境，对学生的影响有两个方面： 一是隐性作用，影响学生心境；二是显性作用，制约学生行为。 有效班风的建设策略：确立班集体的奋斗目标和规章制度；发挥班委会的力量，营造良好的班级舆论；构建人人都是管理者和被管理者的民主格局；组织形式多样的班集体活动，培养学生的集体荣誉感。,课后思考题：,1、怎样理解学校的功能？ 2、家庭教育的主要任务是什么？ 3、为什么说全社会都要关系教育？教育环境优化与整合的措施是什么？ 4、大众传媒在青少年中的作用是什么？怎样加强青少年的传媒素养教育？,
