1、第卷 阅读题甲 必考题一、现代文阅读（9 分，每小题 3 分）阅读下面的文字，完成各题。中国文化是诗性文化。孔子说：“不学诗，无以言。”可见“诗”这种文化产品在中国艺术中占有的特殊地位。中国古代为什么没有圣经却有诗经，这种以诗为“经”，是华夏独有的文化现象。从春秋的诗经开始，诗这种形式虽然千变万化，却始终占据中国艺术的主导地位，并渗透到其他艺术形式之中。汉语词汇具有多义性、模糊性特点，语法上具有灵活性、随意性特点，在语音上还具有音乐性特点。作为一种语言艺术，诗是远离逻辑思考和理性判断的艺术形式，其赋、比、兴的“兴”字，学者们至今也说不透。究其原因，这种诗性的智慧，既不是简单的感官享受，也不是纯
2、粹的理性思维，而是介于二者之间，只可意会而难于言传。这一特点恰恰有利于形象性表达和艺术性思维，说明汉民族的语言与艺术有着天然亲和的关系。这一独特的表达和思维方式的存在，说明中国人自古以来，就以一种诗性的感受和态度对待世界，以诗性的语言表达情感。从这一意义上可以毫不夸张地说，传统的中国是一个“诗的国度”。中国画具有诗的特点，诗的意境，诗的追求，也就是理所当然的事。 国画与中国诗历来有千丝万缕的联系。徐复观在分析诗画合璧的历程时指出：首先，题画诗的出现，开创了诗画在构成形式上的结合。其次，以诗意作画开创了诗和画在意和景层次上的结合。第三，以诗的意境作画，以画的意境作诗，诗画在精神上相融合、相启发，
3、实现了在意境层次上的融合。 苏东坡在总结前人艺术实践的基础上，从理论角度考察诗与画的关系。首次明确提出“诗画本一律”的艺术主张，认为诗与画有相同的审美规律与创作规律。诗求言外意，画求象外声。诗以文辞为语言，画以笔墨为语言，把所感、所思塑造为意象。它们因同样用意象抒怀、寄意的方式表情达意而相通、相近、相融。中国诗学提出由形似走向神似，进而达到形神兼备，要求“不粘不脱”，“不即不离”，“不似而似”，即不能太粘著物之形迹，也不能离开物自身。所以中国诗学之精神，认为“形神兼备”是诗歌艺术形象创造所追求的目标和打动读者的关键所在，要求艺术形象做到外表形状与内在精神的完美统一。国画同样如此。在唐宋文人与画
4、师共同努力下，形成了重在画意而不求逼似的传统，直接导致文人画的产生。在中国艺术家眼中，诗中情与画中意的创造都有赖于意象的获得。这种艺术形象创造的共通之处，正是诗与画之所以合璧的缘由所在，也就是古哲所说的“诗画同源”。中国诗与画都讲究形神兼备，神似高于形似，讲求得意忘象。“形神说”影响深远，一直发展到王渔洋的神韵说。诗画合璧成为中国画艺术的特色。（ 选自齐白石国画诗境论，有删减）1下列关于原文内容的表述，不正确的一项是（ ） A孔子“不学诗，无以言” 的言论和以诗为“经”的文化现象，说明了“诗”这种文化产品在中国艺术中占有特殊的地位。 B诗性的智慧介于简单的感官享受和纯粹的理性思维之间，只可意会
5、而难于言传，所以学者们至今也说不透“兴”为何物。 C诗画在精神及意境层次上的相融合、相启发，体现在以诗的意境作画，以画的意境作诗。 D苏东坡首次从理论角度提出 “诗画本一律”的主张，认为诗画的审美规律和创作规律相同，意象抒怀和寄意方式一样。 2下列理解，不符合原文意思的一项是（ ） A从春秋的诗经开始，无论形式如何变化，诗都占据中国艺术的主导地位，并渗透到其他艺术形式之中，中国画和中国诗有千丝万缕的联系。 B汉语具有词汇的多义性、模糊性，语法上的灵活性、随意性，语音上的音乐性等特点，所以诗这种语言艺术远离逻辑思考和理性判断。 C毫不夸张地说，传统的中国是一个“诗的国度”，因而，中国人自古以来就
6、充满诗性，有诗性的感受和态度，也有诗性的语言。 D诗求言外意，画求象外声，诗画相通、相近、相融，中国画也和中国诗一样，要求艺术形象做到外表形状与内在精神的完美统一。 3根据原文内容，下列理解和分析不正确的一项是（ ） A中国画和诗最初都注重追求 “形似”，后来经过唐宋文人与画师的共同努力，形成了重在画意而不求逼似的传统，产生了文人画。 B“形神说”影响深远，“ 形神兼备”既是中国诗歌形象创造的追求目标，也是中国画特别是唐宋文人画的创作传统。 C诗画合璧引起中国学者的关注，古哲的“诗画同源”、苏东坡的“诗画本一律”和王渔洋之的“神韵说”，都属对其研究的成果。 D诗画的密切联系主要体现在以下几方面
7、：表达和思维上的相似、诗画的形式结合和精神融合、审美规律与创作规律的一致。【答案】1D2C3A【考点定位】筛选并整合文中的信息。能力层级为分析综合 C。【名师点睛】本题考查筛选文中信息的能力。这类题目解答时要找出文章中相对应的语句，注意将选项转述内容与原文内容逐一相对。概念不能随意扩大或缩小，因果、前后关系不能颠倒。同时还要注意选项肢之间的比较，如果选项中有内容矛盾的选项必有一错。注意叙述角度和表达方式的转换。分辨可能与必然、必然与或然、未然与已然、全称与特称。推断不夸大不缩小，不无中生有。2试题分析：A 项根据原文第 1 段“从春秋的诗经到战国的楚辞，到汉魏的乐府，从唐诗到宋词再到元曲，诗这
8、种形式虽然千变万化，却始终占据中国艺术的主导地位，并渗透到其他艺术形式之中”，“中国画具有诗的特点，诗的意境，诗的追求，也就是理所当然的事”“国画与中国诗历来有千丝万缕的联系”进行整合。B 项是对原文第 1 段“汉语词汇具有多义性、模糊性特点，语法上具有灵活性、随意性特点，在语音上还具有音乐性特点。作为一种语言艺术，诗是远离逻辑思考和理性判断的艺术形式。”的转述，C 项首先是前后关系错位，非因果关系，而是现象与本质的表里关系，其次是扩大性解释，“可以毫不夸张地说”错误，原文的表述是“中国人自古以来，就以一种诗性的感受和态度对待世界，以诗性的语言表达情感。从这一意义上可以毫不夸张地说，传统的中国
9、是一个诗的国度”。D 项对原文第 34 段相关内容进行信息整合，见“诗求言外意，画求象外声”“它们因同样用意象抒怀、寄意的方式表情达意而相通、相近、相融”“中国诗学之精神，认为“形神兼备”是诗歌艺术形象创造所追求的目标和打动读者的关键所在，要求艺术形象做到外表形状与内在精神的完美统一”“国画同样如此”。【考点定位】归纳内容要点，概括中心意思。能力层级为分析综合 C。【名师点睛】这是一道归纳内容要点、概括中心意思的题目，题目一般以“下列对原文中作者观点的概括，不正确的一项是”，试题错误设置的方式注意是“强拉因果”“因果倒置”“混淆范围”“无中生有”“偷换概念”等类型，答题时注意对全文的综合理解，
10、然后对照选项寻找细微的差别，确定答案。3试题分析：A 项，“中国画和诗一样，最初都注重追求形似”没有依据。B 项前一句是见原文第 4段，后一句是对原文第 34 段相关内容的理解分析，符合原文意思。C 项是对全文中国学者关于诗画合璧学说的概括分析，符合原文的意思。D 项是对原文全文关于诗画千丝万缕联系的综合性概括分析，符合原文的意思。【考点定位】分析概括作者在文中的观点态度。能力层级为分析综合 C。【名师点睛】本题考查分析概括作者在文中的观点态度，解答时要注意要整体理解文章的内容，准确把握作者的观点态度等内容，尤其是对选文中心句的理解；注意将题目材料信息带入选文比对理解，看看有没有偷换概念、范围
11、缩小、混淆关系、轻重范围失当等问题。二、古代诗文阅读（36 分）（一）课外文言文阅读（19 分）阅读下面的文言文，完成各题。吕文仲，字子臧，歙州新安人。文仲在江左，举进士，调补临川尉，再迁大理评事，掌宗室书奏。入朝，授太常寺太祝，稍迁少府监丞。预修太平御览、广记、文苑英华，改著作佐郎。太平兴国中，上每御便殿观古碑刻，辄召文仲与舒雅、杜镐、吴淑读之。尝令文仲读文选，继又令读江海赋，皆有赐赍。以本官充翰林侍读，寓直御书院，与侍书王著更宿。时书学葛湍亦直禁中，太宗暇日，每从容问文仲以书史、著以笔法、湍以字学。雍熙初，文仲迁著作佐郎，副王著使高丽。复命改左正言，巡抚福建。未几，赐金紫，加左谏议大夫。淳
12、化中，与陈尧叟并兼关西巡抚使。时内品方保吉专干榷酤，威制郡县。民疲吏扰，变易旧法，讼其掊克者甚众。文仲等具奏其实，太宗怒甚。亟召保吉，将劾之，反为保吉所讼，下御史验问。文仲所坐皆细事，而素巽懦，且耻与保吉辨对，因自诬伏，遂罢职。既而太宗知其由，复令直秘阁；逾月，再为侍读。景德中，鞫曹州奸民赵谏狱。谏多与士大夫交游，内出姓名七十余人，令悉穷治。文仲请对，言逮捕者众，或在外郡，苟悉索之，虑动人听。上曰：“卿执宪，当嫉恶如仇，岂公行党庇邪？”文仲顿首曰中司之职非徒绳纠愆违亦当顾国家大体今纵七十人悉得奸状以陛下之慈仁必不尽戮不过废弃而已。但籍其名，更察其为人，臵于冗散，或举选对扬之日摈斥之，未为晚也。
13、”上从其言。文仲久居禁近，颇周密兢慎。其使高丽也，善于应对，清净无所求，远俗悦之。后有使高丽者，必询其出处。 （节选自宋史列传卷五十五） 4下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（3 分）（ ）A文仲顿首曰/中司之职/非徒绳纠 /愆违亦当/顾国家大体/今纵七十人悉得奸状/以陛下之慈仁/ 必不尽戮/不过废弃而已 B文仲顿首/曰中司之职/非徒绳纠愆违/ 亦当顾国家大体/今纵七十人悉得奸状/ 以陛下之慈/仁必不尽戮/不过废弃而已 C文仲顿首曰/中司之职/非徒绳纠愆违/ 亦当顾国家大体/今纵七十人悉得奸状/ 以陛下之慈仁/必不尽戮/不过废弃而已 D文仲顿首曰/中司之职/非徒绳纠 /愆违亦当/顾国家
14、大体/今纵七十人悉得奸状/以陛下之慈/ 仁必不尽戮/不过废弃而已 5下列对文中相关内容的解说，不正确的一项是（3 分） （ ）A江左，也叫江东，古时在地理上以东为左， 江左指长江上游地区。 B御，指上级对下级的治理，也是对帝王所作所为及所用物的敬称。 C金紫，即“金印紫绶”，唐宋后指金鱼袋及紫衣，因此借代贵官。 D禁近，禁中帝王身边，多指翰林院或官署在宫中的文学近侍之臣。 6下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是（3 分） （ ）A吕文仲博通书史。入朝当官后，他参与修订 太平御览、太平广记和文苑英华，他的才华也得到太宗皇帝的赏识。 B吕文仲胆小怯懦。在担任关西巡抚使的时候，宦官方保吉作
15、威作福、压制郡县百姓，吕文仲上奏揭发他，却反被他诬告。 C吕文仲顾全大局。在审理曹州犯法者赵谏的案件时，吕文仲下令彻查七十多人，却为同郡的人求情，以致仁宗皇帝认为他结党营私。 D吕文仲无欲则刚。出使高丽的时候，以善于答对和清心寡欲受到人们的喜爱，这也从侧面反映出他的才华和人生的格局风度。 7把上文中画横线的句子翻译成现代汉语。（10 分） （1）太宗暇日，每从容问文仲以书史、著以笔法、湍以字学。（5 分） （2）文仲所坐皆细事，而素巽懦，且耻与保吉辨对，因自诬伏，遂罢职。（5 分） 【答案】4C 5A6C7（1）太宗在闲暇的时候，常常私下拿书史的问题问文仲、拿笔法的问题问王著、拿字学的问题问葛
16、湍。（“暇日”、“每”、介词结构后置句式各一分，句意 2 分）（2）文仲犯的罪都是小事，但他向来怯懦，并且以和保吉辩论答对为耻，于是无辜服罪，被罢免了职务。（“坐”、 “耻”、“诬伏”各一分，句意 2 分）【解析】4试题分析：画线句子中，“曰”可以看作是断句的标志， “文仲”是人名，再结合上下文，可推断出画线句子意思为，文仲磕头说：“御史中丞的职分，不只是像绳墨一样纠正人的过失，还应当顾全国家大体。现在纵然七十人都查出犯法的事实，但凭着陛下的慈善仁爱，一定不会把他们全杀了，只不过把他们弃置不用而已。综合上述信息可正确得出答案。【考点定位】理解文中的句子。能力层级为理解 B。【技巧点拨】本题考查
17、文言文断句的能力。常用的断句方法有：根据文意断句。利用对话标志断句，对话常以“曰”、“云”、“言”为标志，两人对话，一般在第一次问答写出人名，以后就只用“曰”而把主语省略。借助文言虚词断句，夫、盖、至若、若夫、初、唯、斯、敬等常用于一句话的开头，在它们的前面一般要断开；也、矣、焉、耳等经常用于陈述句尾，其后面一般要断开；疑问语气词：何、胡、安、何如、奈何、如之何等词或固定结构之后，一般可构成疑问句，只要贯通上下文意，就可断句。借助对比、对偶、排比、顶真等修辞断句。【考点定位】归纳内容要点，概括中心意思。能力层级为分析综合 C。【名师点睛】本题考查归纳文章内容要点，把握作者观点态度的能力。重点在
18、文意的理解，一般没有赏析的内容。解答时要找出文段中与选项解释相对应语句，一一对应。选项的叙述或分析的错误一般只在某一小点，主要有：个别实（虚）词故意译错；人物的事迹张冠李戴；事件发生的时间和地点错位；人物性格陈述不恰当；凭空添加，无中生有；强加因果关系。答题时注意“人物”“事件”“时间”“地点”的差别和重点词语的翻译，还要注意上下文之间的关系。一般文言中经常省略主语，所以注意辨析省略主语，区分“人物”，总体关照段首的“时间”、“地点”，区分“事件”表述是否错误等。7试题分析：本题解答时注意重点实词、虚词和特殊句式的落实，如（1）“暇日”， 闲暇的时候；“每”，常常；“问文仲以书史、著以笔法、湍
19、以字学”介词结构后置，拿书史的问题问文仲、拿笔法的问题问王著、拿字学的问题问葛湍。（2）“坐”， 犯罪；“耻”， 以为耻；“诬伏”，无辜服罪。【考点定位】翻译文中的句子。能力层级为理解 B。【技巧点拨】本题考查的是理解并翻译句子的能力，解答时一定要先回到语境中，根据语境读懂句子的整体意思，然后思考命题者可能确定的赋分点，首先要找出关键实词、虚词，查看有无特殊句式，最基本的方法就是“留” “删” “调” “换” “补” 。对古今异义的词语、古代是单音节词语现代是双音节词语要“替换”；对古今词义大体一致的词语则“组词”；对地名、人名、器物名等要“保留”；对古汉语中的同义反复的词语可以“删”其中一个
20、，有些虚词不必要或难于恰当翻译出来的也可以“删”，对省略的内容要补出。直译为主，意译为辅。并按现代汉语的规范，将翻译过来的内容进行适当调整，达到词达句顺。如本题中“强学”与现代汉语意思不同，应换；“经理”与现代汉语意思不同，当换；“以后事”状语后置，应调整顺序。【译文】吕文仲，字子臧，是歙州新安人。文仲在江东，考进士，调迁补任临川尉，两次提升为大理评事，掌管宗室书简、奏章。进入朝廷做官，被任命为太常寺太祝，渐渐提升到少府监丞。参与修订太平御览、太平广记、文苑英华，改任著作佐郎。太平兴国年间，皇上常常到便殿观赏古碑刻，总是召文仲与舒雅、杜镐、吴淑读这些碑刻。曾经让文仲读文选，接着又让他读江海赋，
21、两次都有赏赐赠送。吕文仲在原有职务上担任翰林侍读，夜间在御书院值班，与侍书王著轮换。那时书法学校的葛湍也在宫中值班，太宗在闲暇的时候，常常私下拿书史的问题问文仲、拿笔法的问题问王著、拿字学的问题问葛湍。雍熙初年，文仲升任著作佐郎，辅助王著出使高丽。执行命令后回报，改任左正言，巡视福建。不久，皇上赏赐高官显爵，升任左谏议大夫。淳化年间，与陈尧叟一起兼任关西巡抚使。那时宫中宦官方保吉专门管理酒业征税，用威势压制郡县百姓。百姓疲惫官吏被他骚扰，还改变原有的法令，控告他收刮民财的人很多。文仲等人详细奏明实际情况，太宗很生气。文仲紧急召进保吉，将要判他的罪，反而被保吉控告，交给御史查验审问。文仲犯的罪都
22、是小事，但他向来怯懦，并且以和保吉辩论答对为耻，于是自己虚构事实伏法，被罢免了职务。不久太宗知道了他这样做的缘由，又让他到秘阁轮班；过了一个月，第二次担任侍读。景德年间，吕文仲审理曹州犯法者赵谏的案件。赵谏多和当官的交往，供出七十多人的姓名，吕文仲下令全部彻底查办。文仲向皇上请求奏对，说逮捕的人很多，有的在外郡，如果全部捉拿他们，又顾虑到会触动公众的视听。皇上说：“你执行法令，应当嫉恶如仇，哪能公然结党庇护？”文仲磕头说：“御史中丞的职分，不只是像绳墨一样纠正人的过失，还应当顾全国家大体。现在纵然七十人都查出犯法的事实，但凭着陛下的慈善仁爱，一定不会把他们全杀了，只不过把他们弃置不用而已。只是
23、登记他们的名字，再调查他们的为人，让他们担任闲职，或在举荐选拔官吏谢恩的时候排斥他们，为时未晚。”皇上听从他的话。文仲久住在禁中帝王身边，做事非常周到完备小心谨慎。他出使高丽的时候，善于答对，心境洁净没有求取的东西，偏远地区的俗人都喜欢他。后来有人出使高丽，他们一定会询问文仲是仍然出仕还是已经退隐。（二）古代诗歌阅读（11 分）阅读下面这首唐诗，完成各题。溯西江李绅江风不定半晴阴，愁对花时尽日吟。孤棹自迟从蹭蹬，乱帆争疾竞浮沉。一身累困怀千载，百口无虞贵万金。空阔远看波浪息，楚山安稳过云岑。【注】本诗为作者被平反后奉命赴任江州长史途中所作。蹭蹬：险阻难行。 8有人认为本诗颔联在艺术表现上很有特
24、色，请简要赏析。（5 分） 9本诗表达了作者怎样复杂的情感？结合全诗简要分析。（6 分） 【答案】8颔联巧妙运用了反衬和双关的手法。以千帆竞发、百舸争流的“乱帆”衬托逆流而上、速度缓慢的“孤棹”，突出了“孤棹”行进困难的特点，表达了诗人忧愁、担心之情；既写了“孤棹”和“乱帆”在江面上行进的情景，又暗寓了个人为官的不易，官场局面的复杂及竞争的激烈，一语双关。答出颔联运用反衬或双关手法的，给 1 分；对其中一种手法进行简要分析的，给 4 分。意思答对即可。如有其他答案，只要言之成理，可酌情给分。9本诗表达了作者忧愁、孤寂、苦闷和庆幸的复杂情感。因政治气候复杂“不定”、官场不顺而忧愁；因自己心怀千秋
25、大计却无法施展而孤寂、苦闷；因全家无虞、波平“浪息”、“安稳”渡过而欣喜、庆幸。答出两种情感的，给 2 分；对两种情感进行简要分析的，给 4 分。意思答对即可得分。如有其他答案，只要言之成理，可酌情给分。【考点定位】鉴赏文学作品的表达技巧。能力层级为鉴赏评价 D。【技巧点拨】本题考查诗歌艺术表现上的特色，也就是考查诗歌所使用的表达技巧。这类题目的答题思路是：第一步明手法，准确指出用了何种手法。第二步阐运用，结合诗句阐释这种手法在诗文中是如何运用的。第三步析效果，指出此种手法描绘了怎样的景物，传达出诗人怎样的感情。一般认为，诗词描写写意象可景物的手法可从以下几个方面分析：修辞手法：比喻、拟人、夸
26、张、对比、借代等。表现手法：衬托（正衬、反衬） 、烘托（即正衬） 、色彩渲染、绘形绘色、名词列锦（意象叠加） 、虚实结合、白描等的。描写角度：动静结合（以动衬静、以动写静、以静写动） 、正侧结合、点面结合、视听结合、远近结合等。描写顺序：时间、空间等。【考点定位】评价文学作品的思想内容和作者的观点态度。能力层级为鉴赏评价 D。【技巧点拨】本题考查鉴赏诗歌思想情感的能力。这类题目解答时可从以下几方面入手：抓显情语。指诗中最生动传神的、最能体现作者思想观点和情感态度的词语，一般是动词或形容词；最能概括诗歌思想内容或感情的句子，一般是抒情性或议论性的句子。分析景语。鉴赏古代诗歌，把握情感态度，应注意
27、按照“意象意境诗情”的思路去揣摩。结合注解，作者的生平、思想和创作风格。要注意平时积累一些诗人的相关材料，特别是对一些影响大、在文学史上的地位重要的作家诗人更要留心。了解古代诗歌类别和常见的内容，把握诗歌的思想情感。要注意大多数诗歌表达的思想情并非单一，而是丰富复杂的。注意积累古诗中的思想感情常用词语：欢快、愉悦、激动、孤独、烦闷、恬淡、闲适、欢乐、激愤、坚守节操、忧国忧民等。本题题干 “复杂情感”提示考生，本诗中抒发的情感不止一种，解答时考生就要逐联分析，找出诗人的情感变化，不要遗漏要点。（三）名篇名句默写（6 分）10补写出下列句子中的空缺部分。（6 分） （1）韩愈师说指出学生不一定比不
28、过自己的老师，老师也不一定比自己的学生贤明，只是因为“ ， ”罢了。 （2）杜甫登高中，“ ， ”从空间、时间两方面着笔，表达了诗人无限深沉悲愁的情感。 （3）破阵子为陈同甫赋壮词以寄之中，辛弃疾抒发自己理想抱负的句子是“ ， ”。【答案】（1）闻道有先后，术业有专攻 （2）万里悲秋常作客，百年多病独登台。（3）了却君王天下事，赢得生前身后名（每答出一空给 1 分，有错别字则该空不给分。有漏字、添字则该空不给分。迹潦草、笔画不清不给分）【解析】试题分析：本题解答时要注意字字落实，不能有错别字，尤其要注意如下重点字：术、攻、常、作、了、赢。【考点定位】默写常见的名句名篇。能力层级为识记 A【名师
29、点睛】本题考查“名篇名句”的默写能力。从历年高考题来看，名篇名句考查的内容基本上诗词文兼顾，立足课内，也涉及少量课外名句。从考查的倾向来看，主要是富有教育意义和警策作用的哲理句。所考的名句，有一定的迷惑性，而且现在课标卷考核“理解性默写” ，因此提倡考生备考中首先要在理解的基础上记忆，然后要立足于“写” ，避免会背不会写的情况。乙 选考题请考生在第三、第四两大题中选定其中选定其中一大题作答。注意：作答时必须用 2B 铅笔在答题卡上把所选大题题号后的方框涂黑。只能做所选定大题内的小题，不得做另一大题内的小题。如果多做，则按所做的第一大题计分。三、文学类文本阅读（25 分）11阅读下面的文字，完成
30、（1）（4）题。（25 分） 较量无声何钱文老木匠在脚手架底下站着。小木匠在脚手架上面打眼。 冲击钻“突突突”的响，脚手架颤巍巍地震。 老木匠单手搭在脚手架上，想心事。 其实脚手架不用扶。其实老木匠也不是扶，只是找点事做。要不，待会儿包工头准会看他，他现在很怕包工头的眼神。 包工头不会说他。包工头如今只找小木匠说话。每次从他面前走过，包工头几乎“瞧不见”他。 包工头又来了！ 老木匠背过身，双手用力握住脚手架立柱。那情形：仿佛要不是他用力扶着，脚手架就会倒了似的。 包工头又在门口站着。 老木匠不用回头都知道。但老木匠装着不知道。老木匠仰头“专注”地看上面忙碌的小木匠，仿佛他不盯着，小木匠就会出错
31、似的。 “小木匠真年轻啊！”二十米高的脚手架，辗转腾挪就像在平地。老木匠想起两个月前。 两个月前，他自己还在脚手架上的。 两个月前，要不是那该死的钢筋老木匠心里颤了一下。那次老木匠打眼碰到混凝土里的钢筋，钻头被卡住猛甩了一下。要不是小木匠及时拽住了他，现在 老木匠很感激小木匠。 老木匠又恨小木匠。也从那天开始，包工头就不准老木匠上脚手架了。“要是真摔下来，谁消受得起！”包工头媳妇心有余悸地说。 那天包工头没说什么。包工头从不乱说话，但从那天开始，老木匠就感觉自己在包工头心里的地位一落千丈。两个月之前，包工头说图纸、吩咐事情都必定找老木匠，那天之后，都换成了小木匠。之前包工头递烟，隔得再远都走来
32、送到老木匠手里，再点上火。现在呢，是先送给小木匠，最后再甩给他。有几次似乎没看见他，连甩都没甩。 冰火两重天。这两个月老木匠心里不舒服，很不舒服！老木匠真想撂挑子：老子不干了，回家种地去！有次他气呼呼地跑到包工头办公室门口，抬手敲门的瞬间，手又凝固了：回家？回家老婆子的病谁给钱治？回家儿子的彩礼钱谁给拿？回家盖房子借的债谁还一念过后，老木匠低头走了回去。走回去的老木匠佝偻着腰，像又老了几岁。 包工头还在门口站着。 站得高应该看得远，但脚手架上的小木匠这次真没看见包工头。手臂上的腱子肌依旧随电钻快速旋转而“突突”颤动，他现在不敢分神：二十米高的脚手架，藏在水泥暗处的钢筋，钻头转动时落下的水泥粉一
33、不留神他就可能摔下去。 如果小木匠知道包工头来了，肯定会像往常一样停下来，让发烫的电钻歇一会。小木匠知道老木匠在底下闲着。小木匠准会喊老木匠递几包膨胀螺栓，或递几支轻钢龙骨。这样老木匠心里就会舒服点。这样包工头心里也会舒服点。这样小木匠心里也会舒服点。 小木匠知道老木匠对自己有意见：但他有什么办法？老木匠真的老了！在“差点摔下”之前，老木匠已有很多次看错了图纸上的小数点，要不是他和工友们瞒着包工头及时补救，后果不堪设想。小木匠知道老木匠家里日子艰难，可他小木匠就容易？他还不是为了多挣那一点工钱！再说他小木匠要不顶替，自然会有别人顶替。至少他小木匠顶替了，还可以暗中照顾老木匠。小木匠只能在心里发
34、牢骚。很多次他想找老木匠喝顿酒，说说心里话。可老木匠却总是一脸揶揄似的冷漠，所以几次话到嘴边又缩回去了。再找机会吧！每晚睡觉前小木匠都想。 包工头终于走了！老木匠舒了口气。 在门口看了一会，包工头转身悄悄走了，就像没来过一样。其实他每天不用来工地的：工地交给小木匠，他很放心。他唯一不放心的是老木匠。他知道老木匠心里不舒服，就怕老木匠耍起性子来，硬要上脚手架！老木匠跟了自己这么久，他太了解他了。每当想起那次“遇险”，包工头后背就冒冷汗：那天真要摔了下来，他这一年就算白干了！老木匠后半辈子就算完了！所以包工头在背后多次叮嘱小木匠：就算老木匠在下面闲着，也不准他再上脚手架。但他又怕小木匠资历浅，镇不住要强的老木匠，所以要帮小木匠
