1、“二氧化碳性质探究”教学设计“二氧化碳性质探究”教学设计一、课前准备【教材分析】公开课二氧化碳是在继氧气之后的另一非常重要的气体。二氧化碳的密度、固体干冰等物理性质；二氧化碳与水反应、与石灰水反应的原理等，这些知识和自然界的生命活动、日常生活都有着比较密切的联系。本节课通过探究二氧化碳的性质，有利于提高学生的综合素质。本节课重在帮助学生形成研究物质的方法，探究物质的性质。在学生形成方法的基础上，培养学生探究创新的意识，应用知识解决实际问题的意识。【教学设计】1 在教材处理上：教材把二氧化碳的性质、制法、用途都放到了一起，如果分成两部分（性质和用途为第一部分，制法为第二部分）会更好一些。2 在教
2、学方法上：二氧化碳是学生熟悉的物质，生物课也学过它的某些知识。可以利用学生已有的知识和经验，创设师生共同学习讨论，研究的情景，发挥学生的积极性和主动性。本节活动简单易行，要尽量让学生自己动手。同时辅助以多媒体教学，增加了课堂的吸引力。【教学目标】知识与技能：了解二氧化碳的物理性质和用途，掌握二氧化碳的化学性质，并且会用知识解决日常生活中的相关问题。过程和方法：结合实验和同学们的日常生活经验，对二氧化碳的性质进行探究，体现科学探究过程，突出学生的主体地位。情感态度与价值观：培养学生合作交流意识和探究精神，激发学生热爱生活，关注社会的责任感，使学生形成“科学是一把双刃剑”的辨证唯物主义观点。【重点
3、】二氧化碳的物理性质，化学性质。【难点】二氧化碳的化学性质。【用具】酒精灯、火柴、烧杯、启谱发生器、集气瓶、塑料瓶、蜡烛、试管、试管夹、试管架、滴管【教学流程】二、课堂教学教师活动 学生活动 设计意图谜语引入 二氧化碳 的性质探究活动归纳二氧化碳物理、化学性质二氧化碳的用途性质决定用途导入同学们，我们先来猜一个谜语，有一种物质，农民伯伯说它是“植物粮食 ”；消防官兵赞美它是“灭火先锋 ”；建筑师们却称它为“ 粉刷匠” ；环境学家却指责它是造成全球变暖的罪魁祸首，你们猜这种物质是什么呢？ 通过网络查询有关二氧化碳的内容，却发现相关的查询结果竟然约有 4,220,000 条！CO2 为什么会受到如
4、此的关注呢？物质的用途在很大程度上是由其性质决定的，这一节课就让我们来探究 CO2 的性质。 板书二氧化碳的性质探究充分调动学生兴趣。思考、回答： 二氧化碳谜语导课，隐含化学与生活的密切联系，避免了一开始就介绍理论知识可能会给学生学习带来的不利情绪。实验验证，层层揭秘实验 1制备二氧化碳气体。设问用什么方法收集二氧化碳？如何检验二氧化碳气体已经集满？请同学们观察一下它的颜色、状态。另外，我们请一个同学上来闻一下它的气味，并学生主动参与探究回答无色、无味的气体；用向上排空气法收集；用燃着的木条放在集气瓶口，火实验探究、增强体将结果告诉同学们。 （强调：闻气味的注意事项）焰熄灭，证明二氧化碳已满。
5、学生填写探究报告验、探索新知增强学生的动手能力实验 2如图所示将二氧化碳气体慢慢倒入烧杯中，观察现象并分析。 （教师演示）追问二氧化碳烧着了吗？由以上现象又能说明什么呢？学生细心观察，记录实验现象。回答点燃的蜡烛自下而上依次熄灭相互讨论、形成结论：二氧化碳的密度比空气大，二氧化碳既不支持燃烧也不能燃烧。学生填写探究报告步步引导，层层揭秘激发学生探究的兴趣，由被动变为主动。实验 3向一个收集满二氧化碳气体的质地较软的塑料瓶中加入约 1/3 体积的水，立即旋紧瓶塞，振荡。观察现象并分析。 （请一位学生做实验，老师在一旁指导协助）学生认真观察，记录实验现象。回答塑料瓶变瘪。分析二氧化碳能溶于水。学生
6、填写探究报告学生亲自参与实验探究，体会探究乐趣，增强学习化学的自信。归纳小结物理性质设问根据实验 1、2、3 请大家总结一下，二氧化碳的物理性质。板书 一、物理性质：二氧化碳是无色、无味的气体，密度比空气大，能溶于水。板书 化学性质：1、二氧化碳既不支持燃烧也不能燃烧学生总结前三个实验的分析结果，自己归纳出二氧化碳的物理性质，并填写探究报告。过渡看来，二氧化碳的秘密还真不少，同学们想知道二氧化碳的更多秘密吗？讲述在揭密之前，我先给同学们介绍一位新朋友，这位朋友可以帮助我们更深层次的了解二氧化碳，它就是人称 “小变色龙”的紫色石蕊，一遇到酸这条“龙”就变成了红回答 想给学生更多的实验机会，让学生
7、充分体会色。演示 取一支盛有紫色石蕊试液的试管，向试管中滴入几滴醋酸，请学生观察现象。 （教师引导对比）（指导学生实验）讲述通过实验证明使紫色石蕊试液变红的不是二氧化碳，而是二氧化碳溶于水与水反应生成的酸性物质使它变红的，这种新物质就是碳酸。板书化学性质：2、二氧化碳能与水反应生成碳酸CO2 + H2O = H2CO3碳酸不稳定H2CO3 = CO2+ H2O观察感受 紫色石蕊试液变红。活动 请一位同学，向另一支盛有紫色石蕊试液的试管中滴加蒸馏水，看看会有什么变化？再向第三只试管中加入实验 3 塑料瓶中溶有 CO2 的水，观察现象。在酒精灯上加热第三只试管，观察现象。学生观察现象并填写探究报告
8、。探究的乐趣，同时，也学习作对比实验的探究方法。实验 4向盛有澄清石灰水的试管中吹气，观察现象并分析。 活动 请一位同学，用塑料管向盛澄清石灰水的试管中吹气。学生观察现象并填写探板书化学性质：3、二氧化碳能与澄清石灰水反应Ca(OH)2+CO2=CaCO3+H2O(用于检验二氧化碳气体)究报告。过渡到此为止，我们已经揭开了二氧化碳很多秘密，将来大家有兴趣的话，可以继续研究二氧化碳不为人知的秘密，为我们人类能更好的利用二氧化碳开创先河。愿大家都能成为伟大的科学家。归纳整理，巩固基础小结我们来总结一下本节课所学的二氧化碳的性质。 （结合板书总结）学生倾听鼓励学生，让学生对学好化学充满信心。过渡本节
9、课我们系统的学习了二氧化碳的性质，性质决定用途，在日常生活中，二氧化碳有什么用途呢？展示图片，视屏，教师讲解有关二氧化碳在生活中的用 （C 循环）培养学生学以致用的思想，同时将生活与课堂紧密联结起来，增强途。（二氧化碳用途）（温室效应）（干冰用途）了课堂的生动性，趣味性，激发学生学习和探究的热情。通过图片、视频欣赏，培养学生的环保意识，热爱大自然的情操。【板书设计】二氧化碳的性质探究一、物理性质 二、化学性质无色、无味气体，密度比 1、不支持燃烧，不可燃烧。空气小，能溶于水。 2、与水反应生成碳酸CO2 + H2O = H2CO3 “干冰” 碳酸不稳定H2CO3 = CO2 + H2O 3、能
10、使澄清石灰水变浑浊CO2 + Ca(OH)2 = CaCO3 + H 2O 用来检验二氧化碳气体三、课后小结【教学反思】本节课在设计上注重科学探究的教学方法，设计实验并结合多媒体对二氧化碳进行探究性学习，最后得出结论。使学生快乐地系统地掌握二氧化碳的物理性质和化学性质。本设计优化和深化了教材的内容，注重发挥学生的主观能动性，激发他们对化学学习的兴趣增强他们学好化学的信心，同时也让学生体验到化学“既来源于生活，又服务于生活” 。在教学中，有意识的将探究实验教给学生完成，培养学生动手操作能力，让学生体会探究的乐趣。为了更好的完成本节课的知识目标，还为学生提供了“探究报告” ，要求学生以书面的形式将
11、探究结果记录下来。本节课的探究活动是在教师的指导下，由部分学生完成探究实验，其余学生观察记录。如果能让全体学生动起来，分组实验，探究的味道会更浓。在今后的教学中，我会试着去尝试。附录：二氧化碳性质的探究报告【实验 1】制取并收集二氧化碳。（1）气体收集方法：_；（2）如何验满：_。【实验 2】如图所示，将二氧化碳气体慢慢倒入烧杯中，观察现象并分析。现象分析【实验 3】向一个收集满二氧化碳气体的质地较软的塑料瓶中加入约 1/3 体积的水，立即旋紧瓶塞，振荡。观察现象并分析。现象分析根据实验 1、2、3 完成下表颜色 状态 气味密度（与空气比较）溶解性是否支持燃烧二氧化碳【实验 4】取四支洁净的试管，分别取少量石蕊试液，向第一支试管中加入醋酸，第二支试管中加入蒸馏水，第三支试管中加入实验 3 塑料瓶中的水，再加热第三支试管，观察现象并分析。I 现象分析化学方程式：_；_。【实验 5】取一支盛澄清石灰水的试管，通过塑料管，往石灰水里吹一会儿气，观察现象并分析。现象分析化学方程式：_。
