1、课 题 桃花源记主备人 审核人 课型 新授 第 2 课时 授课时间 2013 年 月 日教学目标 1、了解作者笔下的理想社会，感受宁静的田园生活，理解作者寄托的思想感情。2、肯定陶渊明对理想社会的大胆追求，激发学生向着更高更远的理想勇往直前。 3、学习记叙 详略 的写作方法。教学重点 了解作者笔下的理想社会，感受宁静的田园生活。教学难点 理解作者寄托的思想感情，激发学生向着更高更远的理想勇往直前。教学方法 讨论法、探究法 教具导学过程及内容 解析点拨 个案补充一 、预习导航1、辩明字音 垂髫（ ）发髻（ ）俨然（ ）阡陌（ ）（ ）诣太守（ ）两鬓（ ）邑人（ ）豁然（ ）遂（ ）骥（ ）郡下
2、（ ）、翻译下面的句子（1）阡陌交通，鸡犬相闻：（2）余人各复延至其家：（3）及郡下，诣太守，说如此：（4）欣然规往：二、自主学习1、将“渔人” 、 “村人”两词准确的填入文中括号内。（ ）见渔人，乃大惊，问（ ）所从来。 （ ）具答之。 （ ）便要（ ）还家， （ ）设酒杀鸡作食。村中闻有此人，咸来问讯。（ ）自云先世避秦时乱，率邑人来此绝境，不复出焉，遂与外人间隔。（ ）问今是何世，乃不知有汉。无论魏晋。此人一一为具言所闻， （ ） 皆叹惋。余人各复延至其家， （ ）皆出酒食。 （ ）停数日， （ ）辞去。此中人语云：“不足为外人道也。 ”三、用采访的形式熟悉课文内容，深化理解。由学生设计
3、采访 提案，讨论想提出的问题。课堂模拟采访现场，受访者与采访者均可由学生扮演。 采访一、 对象： 桃源人 1、 能为观众朋友介绍一下你们桃花源的自然环境吗？2、请问你们是怎么来到这里的？3、你能对我们观众朋友说说你们桃花源居民的风俗习惯吗？4、在节目的最后，请桃花源的村民用一句话概括一下桃花源的特点或你们的感受。5.有一个渔人无意中来到这里，能说说你们见到他当时的感受吗？6.他回去的时候你们对他有什么希望没有 ？7.如果你知道他出去后就直接去报告太守，让太守派人来，你们有什么想法？还会让他回去吗？采访二、 对象： 武陵渔人 1、你是怎么发现桃花源的？2、见到桃花源时，你有什么感受？3、桃源人给
4、你什么印象？4、你有没有想过就留在桃花源 不出来了？5、你对太守说这件事是出于什么想法呢？（甚至不是县令）6、 怎么后来就再也没有人问起这件事了，你觉得是为什么呢？采 访三、对象：陶渊明（设计目的：理解作者笔下的社会理想及作者寄托的思想感情。 ）.写这样一篇文章，您是出于什么动机呢？据我所知，您所处的时代战争频繁，民不聊生。真有这么一个桃花源吗？ .为什么安排 渔人去报官？.为什么把桃花源设计成找不到了呢？照应开头；这是一个理想的社会，现实生活中没有。增强神秘色彩。 （ 渔人不守信用的惩罚） 四、课堂小 结：这节课，我们进一步走近了陶渊 明，了解了陶渊明。虽然陶渊明向往的理想社会还带有这样那样的局限性，但他对理想的最球，对黑暗现实的否定，还是值得肯定的。岁月流逝，沧海桑田。多少年过去了，于东晋时代相比，如今的中国已经发生了天翻地覆的变化。毛泽东同志有这样的诗句;“陶令不知何 处去，桃花源里可耕田。”神州大地，山川锦绣，人民富足，陶渊明若是地下有知，一定会感 到无比欣慰教学后记
