1、第19课 范进中举【教学任务】学习目标1梳理故事情节，从范进中举前后的生活变化认识作品所反映的社会生活。了解范进这一形象的典型性，了解作品刻画人物的艺术手法及其作用。通过比较范进中举前后人物语言和动作等的变化分析人物性格特征。品味小说的语言，领略小说讽刺艺术的魅力。重点品味小说的语言，领略小说讽刺艺术的魅力。难点了解范进这一形象的典型性，了解作品刻画人物的艺术手法及其作用。课时两课时课型教读课【教学流程】第二课时环节教师活动 学生活动 二次备课合作探究感受细节的力量细节一：范进中举发疯师：你认为哪些句子或词语写得好，说出你的理由。师：想象“好”字的内涵：如果放大范进此时的心理活动，他心里在想些
2、什么？课文是怎样描写范进的喜极发疯的过程？师：课文写范进的喜极而疯说明了什么？细节二：胡屠户接受范进赠银要求学生自己边读课文边表演。讨论：这段对胡屠户的描写，哪个细节最精彩？指名朗读，学生自读，边读边画出自己认为精彩的词句。讨论交流：生：“看了一遍，又念一遍”，生动地写出了范进如在梦幻中的情景，报帖分明在眼前，他一定要看了一遍，又念一遍，这才确信是真的。讨论并归纳：生：范进喜极发疯的过程可分作四层。第一层写昏厥。 第二层写疯跑。 第三层写跌倒。第四层写疯走集上。生：“攥”“舒”“缩”“揣”四字，生动形象地展示了胡屠户的心理。当时的胡屠户见钱暗喜，却假装客气推让，又害怕弄巧成拙，担心范进当真收回
3、银子，让到手的鸭子飞了。所以他在推让过程中极不自然，极不干脆，是“把银子攥在手里紧紧的，把拳头舒过来”。当从范进口中再次证实银子的确是赏与自己后，他便收起客气，“忙把拳头缩了回去，往腰里揣”，这一动作之快，与之前全然不同，活画出口是心非、贪图钱财的小人相。展示交流一、体验对比的效果中举，是范进一生的转折点。围绕着“中举”，小说中人物的表演也是穷形尽相。请分组设计一种形式体现这种变化。形式一：用固定句式说话：中举前_，而中举后_。形式二：模仿语气朗读或表演前后两个片段。小组一：模仿说说范进中举前胡屠户教训范进与范进回答胡屠户的话；小组二：模仿说说范进中举后和张乡绅的对话；小组三：表演范进中举后胡
4、屠户收取范进钱财的情节。形式三：画漫画。二、探究主旨的深度学法指导二：人物有范进、胡屠户、众乡邻、张乡绅等，说话时既要先引用原文，做到言之有据，又要有对人物形象的分析提炼，做到言之有物。生：中举前，胡屠户可以任意辱骂范进，说他是“现世宝”“因我积了甚什德，带挈你中了个相公”并训斥他“凡事要立起个体统来”。骂他“是个烂忠厚没用的人”“癞虾蟆想吃天肉”说，骂他长相“尖嘴猴腮”，骂他野心“不三不四，就想天鹅屁吃”。中举后，大家请胡屠户“治疯”，胡屠户作难道：“虽然是我女婿，如今却做了老爷，就是天上的星宿。天上的星宿是打不得的。”称范进是“贤婿老爷”，夸.话题一：你觉得范进，是可怜、可悲、还是可笑、可
5、气、可叹？.话题二：范进中举，是喜剧，还是悲剧？范进喜极而疯是一场喜剧，理由是：（1）文中写范进发疯和胡屠户打嘴巴都运用了夸张手法；（2）揭露了当时士人热中功名的丑恶灵魂和市侩的趋炎附势的嘴脸；（3）范进终于清醒过来，结局圆满。范进喜极而疯是一场悲剧，理由是：这是从人物命运的角度来说，把一生浪费在科举考场中，是范进的人生悲剧；把知识分子束缚在科举制度框架内，扼杀他的独立的人格和自由的灵魂，是国家民族的悲剧。范进“我的这个贤婚，才学又高，品貌又好，就是城里头那张府、周府这些老爷，也没有我女婿这样一个体面的相貌”写了胡屠户在范进中举前后截然不同的两种态度，形成鲜明的对比，使他的前倨后恭、欺贫爱富、
6、趋炎附势、嗜钱如命、庸俗自私的典型市侩的性格，跃然纸上。生：可怜：范进大半生穷困潦倒，一直不停地应试，考了20多次，到54岁才考进秀才；他中举之前，穷得揭不开锅，邻里没有一个借米周济他，胡屠户盛气凌人地辱骂他，他只是唯唯诺诺；及至中举，他竟然欢喜得发了疯。中举前经济地位、社会地位的低下，让人感到世态的炎凉。总结反思孔乙己沦为乞丐，可范进中举成“老爷”，两个人的命运相反，为什么说范进中举一文也揭露了封建社会科举制度的毒害？从主人公的结局上看，一个悲惨，一个富贵，没爬上去和爬上去终究不是一回事，揭示了科举制度的罪恶和实质。两个人思想本质是一样的。在封建社会，下层知识分子凭科举道路而改变社会地位的只是极少数，若范进考不中，命运也将是凄惨的。所以写范进中举后而发疯正是从另一个角度揭露了封建科举制度对知识分子的毒害。孔乙己写了“笑”，笑得悲凉。批判中见同情：范进中举，虽字面少见“笑”字，但却处处可笑，充满着嘲讽、批判。布置作业1.做同步学习与探究和配套练习册. 假如“范进科考事迹报告团”来到你和同学们中间作演讲，范进该如何演讲他疯癫的“事迹”呢？请你也模拟一下，作个简短演讲，学学幽默的语言。教学问题最佳解决方案教后反思
