1、 第 二 课 时 教学目的： 培养学生欣赏文学作品的能力，从描写中了解社会。 教学步骤： 一、复习上节课内容导入 二、对比手法的运用 1、思考：作者从哪些方面将范进中举前后的状况进行对比，并从课文 中找出依据。 （ 1）家境 （ 2）地位 （ 3）别人的态度 典型：胡屠户 另有邻人 （ 4）本人态度 2、思考：范进一生热衷科举，追求功名利禄，为什么当他得知真的中举后又发疯了？课文是怎样描写疯态的？ 明确：范进从 20 岁起屡试不中，苦苦挣扎，直到 54 岁才得了个秀才。邻里的揶揄、胡屠户的责骂，已成为他的家常便饭。他内心压抑着一种不平之气，但又相信命运憎人，自安于卑微屈辱的地位。他时时热切盼望
2、中举，又从没料想到那一天真的会到来。当他已完全习惯那种饥寒、屈辱、寄生的可怜地位，已麻木到在胡屠户那种难堪的辱骂面前点头称是的时候，突然看见“第七名亚元”的大红报帖，他那被失败和屈辱所窒息了的一切欲望和自尊心，以及多年来郁结的怨愤和悲哀突然活跃起来，他的神经无法承受，情不自禁的喜极发疯。精彩片段：第五自然段。齐读、品味描写的细腻、生动、传神细节描写、侧面烘托。 范进发疯，疯得有层次： 昏厥 疯跑跌倒疯走集上 自己把两手拍了一下，笑了一声 拍着手大笑 拍着笑着 噫 好了好 众人慌乱，拉也拉不住。 既形象展现范进疯狂丑态，又将各色人等的趋炎附势的心态展露无遗。 三、深入分析了解作品的社会背景 1、 思考：有阅读经验的人往往善于从优秀作品中的描写中了解社会。作品中看似闲笔的地方，往往大有深意。作者描写范进中举的疯态及前后不同境遇，我们对范进生活的社会有哪些了解？ （ 1） 封建科举制度使落第者贫困潦倒，使及第者飞黄腾达。 （ 2） 科举制度毒化了整个社会，把一般人的灵魂扭曲得不成样子。 （ 3） 封建官僚不仅享有巨大的特权，而且贪污腐败，读书人一旦爬上去，就有享不尽的荣华富贵，这便诱使读书人一心追求功名利 2 思考：课文中还有哪些语句展示了当时的社会状况？ 结合课后习题一。 3 作者对科举制度的态度如何？作为课后思考题。 作业布置 课后习题二、三。
