1、广东省珠海市十中七年级历史下册第 6 课 对外友好往来教案 新人教版学习目标 ：了解隋唐时期对外交往比较活跃的情况。教学过程 一、导入新课 教师引导学生观察课本第 28 页导入框图片：启发思考，坐在这头装饰华丽的大象上的是什么人？他为什么受此隆重礼遇？（激发学生兴趣） 一学生朗读导入框文字，学生明白了这是唐朝高僧玄奘在天竺阐释佛经，在天竺国受最高礼遇的故事。根据导入框设置问题进入新课。 板书课题：中外友好往来 二、进行新课 （一）1、学生齐读第 28 页正文部分，整体感知隋唐对外交 往盛况。 2、 职贡图 ，说明唐朝时期许多外国使节远道而来到中国，向中国皇帝进献他们的珍稀宝物。指出这是中外交往
2、的重要途径。引导学生析图，加深对中外交往知识理解。 3、挂图唐朝对外主要交通路线图 ，引导学生读图下说明及图例，启发学生读图探究：根据此图，你能找出唐朝与中国有交往的国家和地区吗？学生探究活动（上台指图说说） ，教师肯定指图小结：有东亚的新罗、日本，中亚的波斯、大食，巴尔干半岛和小亚细亚的拂菻，印度半岛的天竺以及东南亚各国等。然后引导学生在图上指明中外交往路线，注意联系古老的丝绸之路等知识。 （二）过渡：我们首先学习唐朝时与中国近邻国家朝鲜半岛上国家友好交往状况，引导学生自由读书：唐与新罗的友好关系（教师板书） 。 探究：双方在频繁的交往中都得到了哪些益处？ 学生小组合作讨论，捕捉有效信息，小
3、组选一个代表发言，教师肯定。 （三）小结过渡：隋唐时期，不仅中国与朝鲜半岛上国家交往密切，而且中国与隔海相望的日本交往也很密切，并且中国唐文化对日本产生重大影响。下面请同学们合作学习“遣唐使和鉴真东渡”部分。 看书后同学们提 出问题供小组学习讨论、探究，小组不能解决的，大家共同来努力解决。 探究问题： 1、从哪时开始日本有使者到中国来？2、唐朝时遣唐使来中国基本概况。3、遣唐使回国后对日本政治、生活有影响吗？4、日本对唐朝是如何评价的？（从文献资料中提出问题）5、唐朝到日本去的使者和僧人中最有影响的是谁？他什么时候去的？他东渡日本第几次才成功？6、鉴真东渡日本后对日本国有何贡献？7、鉴真前五次
4、渡海状况， 鉴真六次东渡说明了什么？鉴真有哪些优秀品质值得我们学习和发扬？8、比较 日本钱币与唐朝钱币的异同，你能举出日本受中国唐文化影响的一些事例吗？ 学生提出问题尽量让学生自行解决，教师充分肯定并鼓励学生，然后鉴真坐像：1、争对学生关心的鉴真六次渡海，让收集了这一资料的同学复述鉴真渡海故事（展开故事比赛也可） ；2、师引导学生读 32 页的“曾回国探亲的鉴真坐像”让学生明确日本政 府和日本人民对中日文化传播使者鉴真的敬意和怀念他。塑像回国“探亲”说明中日人民传统友谊代代相传。 （四）上课时我们了解了玄奘高僧在天竺受到最高礼遇的故事，那么你还知道玄奘哪些故事吗？有一学生讲述小学时学过的“生命
5、的林子”这篇课文，讲述玄奘决定在集纳天下名僧的法门寺这一片莽莽苍苍（人才济济）的大林子，苦心潜修，研 读佛经，终成一代名僧的故事。教师肯定：好，说的好！玄奘的确是唐朝高僧！ 那么玄奘是何时去的天竺？他为什么要到天竺去？ 他去的顺利吗？他在天竺有何成就？他回国后又有什么重大成就？ 教师设置上述问题后，让学生读课文，探究这些问题，学生回答（略） 学生合作完成课本 32 页“动脑筋”题：“你知道秦王是谁吗？” （启发学生联系旧知识回答） 教师投影玄奘人物画像：介绍这是玄奘从印度学成后归国的情景，具体内容详见教师教学用书图画说明。学生介绍玄奘西游天竺其他资料，通过介绍使学生对玄奘有更多的了解和认识。
6、比较探究：同学们对西游记这部小说非常喜爱，想一想书中唐僧的描写与你所了解的玄奘有何不同？ 学生各抒己见，教师引导：玄奘西游天竺取经，经历了艰难险阻，最后取得成功，从这点上是相同的，至于小说中的孙悟空、猪 八戒等一系列人物和一路上 经历的具体情节则都是虚构的。 三、新课结束。 学生小结，谈收获及感想，置疑问难。 教师置疑：今天我们学习了唐与日本、新罗和天竺的交往事实后，想一想，为什么隋唐时期对外交往如此繁盛？它与当今的开放有什么区别？ 第一问教师启发学生从以下两方面去思考，去寻找 答案：1、唐朝 前期的繁荣和强盛；2、当时日本、新罗、天竺的简要情况。 第二问，师引导作小结：唐朝对外交往十分频繁，但封建时代的交往，多在政治、文化方面，经济交往 的比重还很小，相互间的赠品和回礼，与当今的国际贸易无法相提并论。板书设计 第 6 课 对外友好 往来 一、唐与新罗的关系 二、遣 唐使和鉴真东渡 三、玄奘西游
