1、Viewpoint From 慕课 to Spoc（译文）作 者单位 计算机科学学院作者姓名 高丹从慕课（慕课） 到 SPOC利用小规模私人在线课程 (SPOC) 作为课堂教学的补充随着媒体对大规模开放网络课程(慕课)的赞誉依然热情不减，一些学者似乎开始对慕课是否将会摧毁我们所熟知的高等教育感到忧心不已 （请参阅 “Will 慕课 Destroy Academia? （慕课是否将会摧毁学院教育？） ”， 作者Moshe Vardi， 通讯 2012 年 11 月刊） 。 正如 Vardi 在其编辑絮语中所述， 我们 “打开潘多拉的魔盒” 是不是一件坏事情？我认为， 对 慕课 的实际使用情况进行
2、深入、 系统和持续的探究应该能够让关切的观察者相信， 批判性地利用 慕课 技术可以增强学术教育。请注意， 我不是说 “慕课将会增强学术教育。 ” 它们当然能够做到， 但是否会做到， 取决于学者如何接收和使用它们。 全面披露 ： 我本人除了担任 慕课讲师之外， 最近还被聘任为伯克利分校 慕课网站的课程主任，慕课网站 旨在利用 慕课 研究与实践来拓展伯克利分校现有的在线教育课程。 但我并不是因为担任了这一职位， 而为慕课摇旗呐喊 ； 相反， 我同意接受该职位是因为我对 慕课 和其他网络教育的无限可能充满兴趣。 特别是， 如果将慕课 用作课堂教学的补充， 而不是用于替代课堂教学， 它们可以增强老师的
3、教学手段、 学生的吞吐量、 学生的掌握程度以及学生的参与度。我将其称为 SPOC ： 小规模私人在线课程。为了设定本次讨论的背景，让我用 SPOC 的理念针对最近媒体报道中的一些 “慕课 误解” 提供反例。 尽管大多数误解是以事实的本质为依据， 并且至少对于一些 慕课 而言是正确的， 但它们也有着同样的可能性是错误的，而将它们作为既定结论传达给感兴趣的读者是极为不当的。误解 ： 大学将使用 慕课，并通过减少教员和助教数量来降低成本， 因此会牺牲教学质量。 如果大学正在寻求用 慕课 替换部分或全部现有的课程， 那么这可能是正确的。 但是， 许多大学正通过不同方式成功地利用 慕课技术。例如， 加利
4、福利亚圣荷西州立大学最近的试点方案中， 模拟电路课程的学生使用了麻省理工学院制作的 慕课 讲座和 Anant Agarwal 编制的课后作业。学生们的课堂时间用于与当地教员和助教一起在实验室实践和解决设计问题。 与以前一批使用传统教材的学生相比， 参加此 SPOC 的学生第一次考试的成绩高出了 5 个百分点， 第二次考试的成绩高出了 10 个百分点。 更令人惊奇的是，获得课程学分的学生比例 （“C”或更高评分） 从 59% 提高到了 91%。 因此， 教学质量可以说是提高了， 并且通过帮助学生更快地毕业， 而不是通过解雇员工，降低了成本。 教学效率得到了提高， 因为校内讲师将他们的时间从其所认
5、为的低价值活动针对没有多大变化的内容制作和讲授课程， 转而投入到了直接与学生一起学习材料这一高价值的活动上。我在加利福尼亚州立大学体系和社区学院体系的几位同事也表示出了类似的热情。 该模式充分利用了重要的 慕课 特点， 包括获得高质量的教学材料以及通过自动评分迅速给学生反馈， 来最大限度地利用讲师时间这一稀缺资源。更近一些来说， 我的同事 David Patterson 与我根据我们在伯克利分校的高年级软件工程课程创建了一个 慕课， 并随后在我们的校内课程上将此 慕课 材料用作 SPOC。 这门课程的一个重要特点是针对不同类型软件工程课后作业的四种不同的自动评分程序。 这些自动评分程序是投入了
6、数百个工程小时对专业程序员所使用的工具进行再利用创建而成的。 学生不仅可以获得比人类助教更细致的反馈，因为助教他们每份作业最多只能花几分钟的时间， 现在学生们还有机会重新提交作业， 以改善他们以前的成绩并提高掌握程度。 该自动评分程序会同时测试代码的完整性和正确性， 并很快提供关于代码风格的反馈。正如附图中所示， SPOC 模式使我们能够将该课程的注册学生人数提高到近四倍， 同时带来了更高的讲师和课程评分 （事实上，在该课程 20 年历史以来最高） ，即使课程覆盖的核心材料只有很少的 变 更。 （ 本 课 程 的 慕课 版本也在 edx.org 上提供， 名称“Berkeley X CS169
7、.1x” 。 ）误 解 ： 慕课 终 将 败 北因为传统课程的许多方面， 如小组讨论、 与讲师面对面的时间等，在 慕课 形式下均无法实现。 这种说法是正确的， 但它错误地暗含了一个假设， 即复制课堂体验是在线课程的真正目标。 如果其目标真是如此， 那么 慕课 确实不能达到该目标。 然而， 作为教育工作者， 我们要提出一个更好的问题 ： 通过这个媒介可以有效地传达什么， 使其既能够帮助我们的在校学生， 又能为成千上万未能有幸本人来大学就读的人带来宝贵的附带作用？ （事实上， 我们的许多 慕课 学生都表示， 我们的课程比他们就读的真实校园的任何课程都更好。 ） 以 SPOC 形式使用 慕课 材料是
8、 慕课 确实可以成功帮助回答这一更广泛问题的一种方法。例如， 与其问自动评分程序（顺便说一下， 这在至少 1960 年前就有了）是否能够取代个人讲师的注意力， 我们可以问 ： 它们什么时候能够缓解教学人员的枯燥， 让稀缺的讲师时间可以专注于更高价值的互动， 如辅导和设计评审？与其担心基于 慕课 的社交网络是否会取代面对面的对等互动， 我们可以这样提问并尝试回答 ： 网上社区在什么条件下、采用什么类型的材料能够促进学习， 以及社交网络技术如何能够帮助促进网上和真实的社区建设？至于无法 “慕课 化” 的学习活动， 如基于讨论的学习、 开放式设计项目等， 可直接从 慕课 中省略， 但涵盖在课堂环境中
9、 ； 就像我们在软件工程课程中所做的，其 慕课 版本缺少校内课程的开放式设计项目。 事实上， 学季制大学通常是安排贯穿连续两个学季的课程， 其中第一个学季侧重于界限清晰的作业任务， 第二学季侧重于设计项目， 因为一个学季不能同时覆盖两者。 第一个课程尽管缺少设计项目， 但明显是有价值的， 可以作为 慕课 或 SPOC 提供。 同理， 不提供与完全校内课程 “相同”体验的 慕课 当然也有价值，而我们作为教育工作者的职责就是判断其价值所在， 以及如何将其与我们为学生提供的其他教学方式结合起来。误 解 ： 慕课 会 分 散 教 员的精力， 而他们应专注于改善其校园教学。即使在课堂上使用 SPOC，
10、教员仍然可以利用 （开放式） 慕课 的规模来改善其课堂教学。 事实上， 慕课 的大量学生注册数为我们提供了前所未有的全新机遇来利用推论统计技术改善我们的校园课程， 这对于较小的规模是无法实现的， 因此以前这仅适用于大规模登记人数的 “高风险” 考试， 如 GRE 或 SAT。 a 例如， 探索性因素分析 5 可让我们找出用于测试类似概念的问题，为讲师提供了变化考试内容的途径。 项目反应理论 6 使我们能够发现哪些问题比较困难（在统计学意义上， 成绩更好的学生更有可能将它们答对） 。 A/B 测试为我们提供了可控的方式来评估哪些方法对于学习成果有更好的效果， 正如有大量用户的电子商务网站评价哪种
11、用户体验可以带来更多的购买。 所有这些技术均不适用于课堂规模的学生群体 （如 200 或更少的学生） ， 但我们正在目前的 慕课 上应用所有这些技术。 确实， 并非所有的讲师都渴望收到大量的 慕课 数据，告诉我们哪些在我们的课程中没有效果以及我们可以如何进行改善， 但我们在伯克利的感觉是，慕课 可以大幅提高大学校园里可接受的教学水平门槛， 提高我们对良好教学的认识， 也许最终带来重复使用 PowerPoint 幻灯片时代的终结。此外， 我们软件工程 慕课的四个项目， 每一项登记总人数都超过 100,000 人， 其中约 8% 或者总计近 32,000 人标示其身份是讲师， 表明在 “对教师进行
12、教育” 方面 慕课 可能比传统的教材更有效并将创新的教学方法传递了给更广的受众。 事实上， 我们的一些教员同事正在课堂上试验我们的全新非常规教材 Engineering Long-Lasting Software: An Agile Approach Using Sa & Cloud Computing “设计生命力更久的软件 ： 使用 Sa 和云计算的敏捷方法” ， 他们都正在结合我们的 慕课 (Edx CS 169.1x) 进 行 教学， 这样便可以利用自动评分程序、 屏幕录像和其他材料所带来的优势。误解 ： 慕课 将会降低讲师和教学方法的多元化， 因为经济会偏利于 “赢者通吃” 的情境，
13、这样一个特定的 慕课 将会主导每门课程。 在 Davis 被广为引用的 Tools For Teaching “ 教 学 工具”一书中， 她建议讲课风格和教学策略应根据材料的性质和目标学生群体而有所变化。 即使一个或少数几个 慕课 主导了某个特定的课程， 从而用 慕课 讲师的单一方法取代了众多讲师的不同教学方法， 我们仍然可以像 Doug Fisher 等人一样， 有选择性地改编内容以便在我们自己的校园课程内作为 SPOC 使用， 与我们很早就在教材方面所做的实践一样。 确实， 大家也可以对印刷行业提出类似的抱怨 ： 它让书籍实现了均质化生产并消除了与购书相关的社会礼仪。 但是， 它也创造了极
14、为庞大的读者群， 给予了以前从来没有话语权的作者表达心声的机会， 并带来了教师可在其讲课中结合使用的新工具。 同样，慕课 不会取代高质量的面对面指导， 但我们可以覆盖到更多的学习者， 从而带来净社会效益和经济效益， 并且我们可以给予许多优秀教师自苏格拉底以来更洪亮的声音。结论慕课带来了一种新的技术机会，其潜在的教学影响需要进一步的研究。 我一直认为 慕课 本身由于其规模可以产生有价值的信息， 并且 慕课 材料可以用在混合小规模私人在线课程环境中，作为课堂体验的补充。 慕课 和 SPOC 是更广阔空间中的两个设点， 在这里可以进行无限可能的实验。 可以肯定的是， 许多不好的实验将会被尝试， 有些可能已经在进行之中 ； 还有许多有价值的实验将会失败或者没有达到预期的结果。 但是如果实验失败便阻碍了我们进行改变世界的研究，那我们学者当初可能就会选择其他工作了。
