1、家 长 在 确 定 孩 子 的 学 习 目 标 时 ， 不 要 用 自 己 的 “希 望 ”或 “梦 想 ”来 代 替 他 的 真实 愿 望 。 科 学 正 确 地 引 导 孩 子 确 定 合 理 的 学 习 目 标 ， 才 有 助 于 孩 子 提 升 自 信 心 ， 一步 步 走 进 自 己 心 目 中 的 大 学 。家 长 应 主 动 放 权不 少 家 长 都 乐 于 全 盘 规 划 孩 子 的 未 来 ， 上 什 么 大 学 、 读 什 么 样 的 专 业 、 从 事 什么 样 的 行 业 其 实 ， 大 到 报 志 愿 ， 小 到 制 定 学 习 计 划 ， 这 些 最 终 都 是 孩
2、 子 自 己 的事 情 。 如 果 您 引 导 孩 子 自 己 制 定 目 标 ， 那 么 他 在 朝 目 标 努 力 的 整 个 学 习 过 程 中 是 有主 动 支 配 权 的 ， 对 整 个 目 标 有 很 好 的 控 制 能 力 ， 这 样 学 习 过 程 是 快 乐 的 ， 并 且 成 功的 机 率 会 很 大 。定 目 标 量 力 而 行一 个 合 理 的 目 标 应 该 是 在 孩 子 最 好 成 绩 的 基 础 上 稍 微 高 一 些 。 必 须 保 证 孩 子 通过 努 力 能 够 实 现 ， 至 少 是 离 目 标 相 差 不 远 。 这 样 能 够 保 证 孩 子 努 力
3、 后 的 成 就 感 ， 从而 提 升 自 信 心 。 对 于 成 绩 不 是 特 别 好 的 学 生 ， 不 要 把 目 标 定 得 过 高 ， 否 则 ， 很 可 能使 孩 子 丧 失 信 心 和 学 习 的 动 力 ， 导 致 怀 疑 自 己 并 产 生 焦 虑 。鼓 励 是 最 佳 肯 定家 长 应 鼓 励 孩 子 将 现 有 的 成 绩 与 既 定 的 目 标 相 比 较 ， 这 有 利 于 目 标 的 调 整 和 学习 主 动 性 的 激 发 。 适 当 的 鼓 励 ， 既 可 以 让 孩 子 看 到 成 功 的 希 望 ， 也 在 一 定 程 度 上 增强 了 孩 子 的 自 信
4、 心 。 同 时 ， 对 学 生 努 力 的 程 度 应 进 行 客 观 评 价 ， 肯 定 他 的 进 步 ， 指出 存 在 的 不 足 ， 让 孩 子 在 学 习 中 学 会 思 考 。制 定 分 级 化 目 标家 长 要 引 导 孩 子 设 立 分 级 化 目 标 。 因 为 高 考 的 形 势 复 杂 、 竞 争 十 分 激 烈 ， 为 减轻 心 理 压 力 ， 需 要 确 定 不 同 层 级 的 目 标 。 比 如 ： 最 理 想 目 标 、 最 现 实 目 标 、 最低 限 目 标 。 这 样 可 以 避 免 那 些 “不 成 功 便 成 仁 ”式 的 单 一 目 标 所 造 成 的 心 理 负 担 ，更 有 利 于 现 实 目 标 的 实 现 。
