1、1倾听孩子 共同成长人生百年，立于幼学。学龄前阶段是人生最重要的启蒙时期，科学的学前教育对不仅对人的后继学习和终身发展具有不可替代的作用，更是关系到整个社会的文明，进步和发展。作为幼儿教师，每天生活在童真童心童言的世界；感受“泥土开始呼吸和思考” 的激动一刻；体会教师和幼儿共同成长的愉悦，我深感幼儿教师职业的神圣和生活的美好。一、坚持爱心教育，促进师幼人格共成长爱是教师职业道德的核心，爱幼儿是幼儿教师必须具备的美德。比之父母亲人的爱，教师的爱更神奇、更伟大，更能使幼儿体会博爱，有利于幼儿形成友善的心态、稳定的情绪和健康的人格。同时，教师在爱的教育过程中，不仅收获了幼儿的亲近，更收获了性格的修补
2、、人格的完善。幼儿爱心教育要求教师有热爱幼儿教育理念，具体说就是3 至6 岁儿童学习与发展指南中提出的“关注幼儿学习与发展的整体性” 、“尊重儿童发 展的个体差异 ”、“理解幼儿的学习方式和特点” 、“重视幼儿的学习品质” 这些基本原 则。爱心教育要体现在教育的细节上。我在工作中就要求自己做到以下四点。一是常说“ 孩子，你真棒！”。 “好孩子是夸出来的 ”，害羞的孩子，在鼓励下会变得大方；爱捣乱的孩子，在鼓励下会变得守规矩；经常受鼓励的孩子，自信心强。二是蹲下和孩子说话。蹲下来和孩子说话，握着他的手，象朋友一样看着他的眼睛，有利于健康快乐地学习、2生活。三是批评以前暂停一分钟。孩子总会犯点错误
3、，错了当然得批评，不过批评以前，要想一分钟，站在孩子的角度看看这个错误，也许孩子是以他认为对的方式在处理问题，这时候，表扬可能比批评更好。四是每天一个拥抱。不管工作多忙，我都会每天给每个孩子一个拥抱，让孩子体会爱人的人，在哪里都受到欢迎。二、围绕生活教育，促进师幼教学共成长美国著名教育学家杜威认为, 教育就是生长, 教育就是生活。教育应把所有的力量都用于使儿童现有的生活经验尽量地丰富、尽量有意义, “随着现在不知不 觉中进入未来, 未来也就被照顾到了” 。生活教育，对幼儿来说，收获的是适应生活和变化的能力，对教师来说，收获的是创造生活的能力。幼儿生活教育就是要贯彻3 至 6 岁儿童学习与发展指
4、南提出的“为幼儿后 继学习和 终身发展奠定良好素质基础为目标，以促进幼儿体、智、德、美各方面的协调发展为核心，快 乐生活，健康成长有意义的童年”。生活教育要体现在幼儿教师的生活教育课程中。一是实际生活的训练,保证幼儿获得自我服务、与他人成功交往的能力。除了学习基本的吃、穿、玩等个人活动技能外, 主动询问、请求帮助、积极参与、语言的获得、行为的辅助都是幼儿需要的生活技能。可以通过让幼儿采取模仿、行为练习、游戏巩固、与同伴交往等方式, 帮助他们获得全方位的生活交往技能, 感受生活的快乐。二是 创设丰富多彩的游戏空间。儿童好奇的天性, 儿童在游戏中会自然地学到很多东西, 根据儿3童的兴趣和需要为儿童
5、创造游戏的空间创造的是顺其天性的学习方式。游戏活动包括了感觉游戏、竞争游戏、社会性游戏、猜测游戏、表演游戏、节拍游戏等。三是设计相互包容渗透的教学活动。教育活动的内容涉及生活的各个方面, 但在具体的教学活动中不必有明显的界限划分, 而是应相互包容渗透, 在不同的情境下自由综合，时常根据儿童的情绪状态和兴趣需要, 及时合理地安排和组织不同内容和形式的集体活动，让儿童从中获得快乐。具体措施： 1、认识自己：让孩子有机会探索兴趣，传统的单向学习方式，让大部分孩子习惯于接受，无法从学习中发觉自己的兴趣所在。 培养个人的兴趣可以为生活带来许多乐趣。所以，成人应为孩子提供丰富的环境，同时允许他依照自己的方
6、式及步调去学习与探索，在学习的过程中避免为孩子带来压力造成反效果。2、潜能开 发：激发 孩子潜在的天赋，为孩子提供接触各种不同类型活动的机会，如：音乐、艺术的欣赏、 动植物的照顾、天文地理的探索、身体律动的练习等，不要预设孩子该学到多少，父母可以从旁观察孩子在不同领域的学习活动，从中发觉孩子的潜在能力。3、判断能力：允许 孩子犯错，孩子由于拥有的知识不够丰富，加上逻辑思考能力不成熟，因此常常无法做出正确判断。但随着身心成长及知识增加，孩子也将拥有做出正确决定的能力。在这个过程中，经验的累积很重要，也就是孩子必须有机会练习如何做决定。但在练习的过程中一定会发生做出错误判断的情况，这些错误的经验将
7、是孩子做出正确决定的基础。4 4、思考能力：以开放的方式提 问，问题可以引发孩子对于周遭环境的好奇心，让他动脑思考。但提问的方式很重要。YesNo 类型的问句无法真正帮助孩子进行思考，最好的提问方式应该是采用开放式的问句，如：你觉得怎样？你有没有什么办法？开放式的提问可以达到帮助孩子思考的目的。 5、创造能力： 设计 一个有意思的活动，利用特殊的日子或是想一个大家都有兴趣的主题，全家人共同设计进行一个活动，如：说故事接龙，角色交换日等，分享全家人的创造力，也可以唤醒和开发孩子另一方面的潜能。6、感官能力：为孩子提供感官刺激，在孩子感官发展敏锐的阶段，需要各种感官刺激帮助其概念的发展。父母可以提
8、供孩子各种运用感官（视觉、听觉、触 觉、味觉、嗅觉）探索环境的机会，如：引起视觉探索的图形，可供触摸的不同材质的地板或墙面，能够动手操作的各种玩具、教具及日常用具，听得到各种不同的声音刺激丰富的感官刺激经验，是孩子发展抽象化概念重要且不可或缺的依据。 7、专注能力：不要强迫孩子学习，父母都期待孩子比别的孩子好，每天帮他排满课后辅导课程及才艺学习，却没有问过孩子是否有学习的意愿。主动、有意愿的学习才能让孩子发展专注力，而专注力是学习的重要条件，被威胁强迫地去上各种课程，非但对孩子没有任何帮助，还可能因不愉快的经验而影响日后的学习。 8、循序成 长：对孩子的期待必 须合理，父母都希望孩子有高人一等
9、的优异表现与成就，因此容易对孩子产生过高的期望。超越孩子能5力太多的期待，会让孩子看到自己的无能而放弃，如果父母了解孩子的实力并给予适当的期待，等孩子达到目标之后再提升标准，就很容易达到目标。9、亲子关系：与孩子分享工作，在这一天让爸爸妈妈带着孩子一起去上班，让孩子有机会了解父母工作的内容及辛苦，对于亲子关系的互动有很大帮助。父母认真的工作态度也会成为孩子的典范，另外也会让亲子互动增加许多话题。10、学习态度：保持你自己的学习热忱，许多父母常一天到晚叮咛孩子要认真读书，却不见得有效果。最好的方式其实是通过身教影响孩子。父母本身能够常常保持对于学习的热忱及新知探索的渴望，将会通过身教影响到孩子的
10、学习态度。11、表现自己：为孩子设置作品角，固定的作品展示区，可以让孩子学习大方地表现自己的能力，和他人讨论自己的作品，增加与他人互动的话题及语言学习的机会。12、增强 好行为：不要 过多挑剔和评断，当孩子拿着他的作品与你分享，满心期待能得到肯定时，千万不要用成人的高标准来评断。学龄前的孩子尚未脱离自我中心的阶段，父母任何一句批评都能对孩子造成伤害。成人应学习多使用能传递正面信息的语言，尽量减少使用负面语言（如：你怎么画得这么乱，颜色太多了）。13、增进 学习力：学 习应用先进知识，在 这个科技进步的时代中，若能善加利用媒体科技，即使不出门也能知道天下事。学龄前的孩子也可以学习使用电脑，运用科
11、技的进步让孩子的视野触角伸得更远、6更广。14、增长见闻 ：全家外出游 览，放假时，全家一起外出旅游，除了增进亲子关系，旅途中的所见所闻也能扩大孩子的视野，丰富他的知识。为了让每一次旅行都能让孩子有所收获，建议父母让孩子参与旅行的计划，全家人一起收集资料，讨论行程路线，对目的地有较深的认识。在行程中，父母也应鼓励孩子运用感官观察、比较，并发现异同，以培养孩子的逻辑思考能力。15、培养 责任心：给 孩子以肯定，孩子喜欢模仿父母的行为，也 许开始对做家事充满了兴趣，父母若能为孩子预备适合的工具（如：小尺寸的扫把、拖把、吸尘器等），并且 给予孩子适当的工作范围（能力可以完成的部分），孩子可以从做家事
12、中逐渐发展出责任感。16、设扮演区：提供扮演类型的玩具，洋娃娃、绒毛动物、玩偶、厨房用具、各行各业的工具及服装等，孩子通过扮演游戏中角色的扮演学习社会性行为，了解社会的真实情况。父母可以在角落里为孩子布置一个扮演区，在其中摆放幼儿扮演所需的道具。17、行为发 展：建议 孩子加入感兴趣的小团体，团体生活可以帮助孩子脱离自我中心的想法，调整自己的态度，表现出符合社会期望的行为。父母可以帮助孩子选择一个团体，如：幼儿音乐班或社区中所成立的亲子互动团体。通过团体的互动，孩子渐渐发展出社会生活的技巧并达到社会化。18、关心社会：和孩子 讨论新闻，以适合孩子的方式与其讨论新闻时事，能帮助他融入社会生活，了
13、解自己也是社会的一员，五花八门7的新闻内容能引发孩子对社会的关心。不过在孩子关心社会的同时，父母也要注意，有些未经处理的新闻画面及题材会对孩子造成心灵上的伤害。19、个体差异：避免拿孩子与其他人比 较，每个孩子都是独立的个体，有其独特的能力与性格。因此没有任何一套标准可以适用在所有的孩子身上，父母更不应该拿孩子做比较。父母只要帮助孩子与自己过去的行为作比较即可。 20、建立价值观：做有原则的父母，龄小的孩子，需要一些简单明确的规则可以依循，特别是有关常规的建立。孩子是否能够清楚知道规则与父母是否能坚持自己的原则有亲密的关系。父母若能坚持原则就可以清楚地让孩子知道对与错。21、促进 心智：把家
14、变成学习的地方，孩子的心智发展必需从做中学。因此父母应善于利用日常生活中的机会，帮助孩子有效地学习。例如：厨房可以是学习数学及科学的地方，洗澡时可以学习浮与沉的概念，照顾动物的活动让孩子能认识动物的构造和习性。22、解决 问题：鼓励孩子 处理困难，大多数的孩子遇到问题时都会直接寻求父母的协助，太会帮助孩子处理问题的父母往往教出依赖心很重的孩子。父母不要小看孩子的能力，他也能够自己处理一些不太复杂的问题。因此父母应该从旁辅导，给孩子机会来自己学习解决问题。三、倡导本真教育，促进师幼素养共成长从哲学上将，本真就是人的天性，就是童心。当代著名国学大师8范增说“童子者，人之初也；童心者，心之初也 ”。
15、并认为，童心作为天地大美已渗透到一切领域，它和年龄无关，只和宇宙间一切美的、真实不欺的存在有关。从教育学的角度说，本真教育就是从幼儿天性出发，呵护童心。把儿童看做一个正在成长过程中的人，看做事物发展的一种可能性，即每一个孩子都有发展的空间、发展的可能性。倡导本真教育，对于幼儿来说，就是用心灵的方法解决心灵的事，而不是用用政治的、军事的、商业的方法处理心灵的事务，那样做只能结果导致孩子的心理充斥对抗、仇恨、市侩的因子；本真教育还在于呵护孩子的好奇心，只有孩子保持了好奇心，人类的未来才有发展的可能。倡导本真教育，对于教师来说，不仅仅在于以儿童之心理解儿童，还在于教师自身常怀敬畏之心。幼儿本真教育就
16、是要贯彻3 至 6 岁儿童学习与发展指南提出的从五个领域促进幼儿发展。一是健康领域。着重强调幼儿积极、健康的身心状况；身体动作和手的精细动作发展；良好的生活与卫生习惯；基本的生活自理能力和自我保护能力。二是语言领域。强调培养幼儿的口语交流能力，阅读兴趣、习惯以及初步的阅读理解能力。三是社会领域。着重强调了培养幼儿的交友愿望与交往能力；学习自尊自主和自信；关心和尊重他人，逐步适应群体生活，遵守基本的行为规范。四是科学领域。应注重激发幼儿的科学探究兴趣，注重在生活和 游戏中感知数学的有用和有趣，初步理解数量关系，形状与空间关系，培养初步的逻辑思维能力。五是艺术领域。强调让幼儿学会发现和感受自然界与生活中美的事物；欣赏多种艺术形式和作品，萌发对9美的感受和体验；鼓励和支持幼儿自发的艺术和创造，培养初步的艺术表现能力与创造能力。大爱无形，春风化雨，每一个生命都有它存在的价值，我愿用尽一生，倾其所有去发现，去爱，在 这一路上收 获成长的喜悦，领略人生的美好！
