1、1教学设计教 学 设 计课题：七子之歌 共 2 课时1、学会文中 8 个字，联系上下文或利用工具书理解“襁褓、凤阙、狞恶、氤氲”等词语的意思。2、借助背景知识和音像资料体会所表达的思想感情。3、正确、流利、有感情地朗读诗歌；背诵诗歌。教学重点：体会诗意，感受诗歌所表达的强烈的渴望回归之情。教学难点：体会诗意，感受诗歌所表达的强烈的渴望回归之情。教具学具选择：1、有关闻一多先生生平及其创作的介绍。2、 七子之歌背景的文字、图片或音像资料。3、关于香港、澳门回归的影像资料。教学过程：1、介绍作者，创景激趣1、课件出示有关闻一多先生的图片。2、指名简介闻一多先生生平及其创作，互相补充。3、教师补充谈
2、话。 （教师板书：七子之歌，生齐读。 ）4、理解课题。 （1999 年 12 月 20 日，澳门回归之际，中央电视台曾播放了大型记录片澳门岁月 ，其中的那首朴素真挚、深刻感人的主题曲就是七子之歌澳门 。“七子”是指当时被帝国主义侵占的香港、澳门、台湾等七个地方）就让我们一同来欣赏这首感人至深的主题曲吧！利用资料了解作者以及诗歌的创作背景，为体会诗意做铺垫。二、了解背景，点燃激情1、伴着七子之歌澳门的歌曲，教师播放背景知识课件。2、说说你观看后有什么感受？（学生自由发言。 ）3、教师小结：正是由于帝国主义的侵略，清朝政府的腐败无能，造成香港、澳门、台湾等地相继沦陷，广大人民被奴役、受欺压，他们迫
3、切希望能够早一天回到祖国的怀抱！下面我们就来学习这几首诗，体会这种思想感情。听歌曲、看课件、谈感受，既充分了解了诗歌的时代二次备课：2背景，又点燃了学生的学习激情，为更好的体会诗意奠定了基础三、初读诗歌，读准字音1、师配乐范读。2、自由朗读；同座互读互查。3、指名朗读，纠正字音。4、重点读准以下字音。qingbo l mi qu nng dn襁褓 掳去 梦寐 凤阙 狞恶 啖着zhgo hoto ynyn脂膏 号啕 氤氲这首诗歌半文半白，生僻字词较多，教师先范读，有利于学生的正确朗读；配乐朗读可以更好地营造一种氛围，激发学生阅读的情趣。四、指导阅读，教给方法。1、指名学生朗读澳门 。2、说说“妈
4、港、襁褓、掳去、梦寐不忘”等词语意思。3、再细读这首诗，想想诗歌表达了什么意思？你读完后，有什么体会？（生自由发言说意思，谈体会。 ）4、教师小结：“澳门”离开祖国已经三百年了，它怎能不渴望回归呢？请同学们再认真自学后面的两首诗歌，进一步体会。五、自学交流，体会诗意1、布置学习要求：用刚才的方式学习香港和台湾 ，体会其中所表达的思想感情。 （学生自学，教师巡查，适时给予指导点拨。 ）2、小组交流学习收获。教师积极参与到小组之中，掌握各组讨论情况。3、逐首交流。 （1）指名读，评议。（2）说说重点词语的意思。 （风阙、狞恶、啖着、脂膏、号啕、琉球、氤氲等）（3）自由发言，谈谈自己学完以后的体会。
5、（4）教师小结：香港、澳门、台湾等地离开祖国，就好像失去母亲多年的子女一样，他们多么渴望回归祖国母亲的怀抱呀！特别是每首诗歌中的那句“母亲，我要回来，母亲！” ，应该怎样读，才能表达出这种情感来？给学生充足的时间放手让学生自主学习，合作交流，体现了学生个性化阅读与理解；教师对学生适时的引导与点拨、对学生独特感受的珍视与鼓励，更有助于学生准确把握诗歌所蕴含的思想感情。六、品读体悟，演唱表达。1、指导朗读。（1）师范读其中的一首诗歌。3（2）生选择自己最喜欢的一首诗练习朗读。2、展开朗读比赛。播放七子之歌澳门乐曲，指名学生朗读，评议。3、齐读三首诗歌。4、学唱七子之歌澳门 。多种方式反复诵读，学唱
6、歌曲，抒发激情，启迪思想。七、拓展思维，改写诗歌。1、从新中国成立到改革开放，我们的祖国越来越富强，人民当家作主，帝国主义列强再也不敢来侵略我们。香港、澳门两地分别于 1997 年 7 月 1 日和 1999 年 12 月 20 日回归祖国怀抱。1945 年抗日战争胜利后，日本帝国主义侵略者被赶出台湾，台湾回到中国的主权范围之内。但目前台湾与大陆尚未统一，我们深信，最终定会实现祖国的完全统一。2、播放香港、澳门回归的影像资料。3、看完以后，同学们的心情怎样？（激动、兴奋、骄傲）4、那么，请你们设想一下，假如闻一多先生今天也在场，他心里会怎么想呢？5、生自由发言。 （不必要求统一答案，学生畅所欲言，怎么想，怎么说都可以。 ）6、港、澳门已经回归。台湾与大陆最终也将实现统一，那这几首诗是不是也得改一改了呢？就请同学们试着改写其中的一首诗歌吧！7、生改写诗歌，教师进行个别指导。8、展示。指名学生朗读自己改写的诗。评议。通过观看影像资料、设想以及改写等学习方式，激发学生的想象力，进一步同作者产生共鸣，从而使课内学习向课外延伸。八、试背诗歌。4板书设计：梦寐不忘七子之歌 声声呼唤 爱国主义精神的胜利（悲愤） 战歌高唱作业设计：（分课时）辅导情况：5教学反思：
