1、 120122013 学年度第 1 学期小学 语文 第 1 册教案主备：课 题 冰花 单元 课文第 5 单元教学目标1复习汉语拼音，学会本课 6 个汉字，并指导学生在田字格中正确、规范地书写。绿线内的字只识不写。2能正确、流利地朗读课文。3品读课文，了解描写冰花形状的短语的特点，能仿照着说一说。教学重点 1. 认识并学会生字,能在田字格中规范地书写。2指导学生正确、流利地朗读课文，读准轻声音节和后鼻音节。教学难点 从语言文字中感受冰花的千姿百态及美丽。体验活动教学准备 多媒体的课件课前预习 预习生字、圈出生字、读课文、组词。课时安排 2 课时第一课时教学目标：1指导学生观察插图，并能结合图意初
2、步理解课文中的新词。2学习本课的生字，并指导学生在田字格中正确、规范地书写。3能正确、流利地朗读课文。 分课时教学目标 第二课时教学目标：1理解课文内容，认识冰花的一些特征。2能正确、流利地朗读课文，背诵课文。3感受冰花的美丽，培养学生热爱自然的感情。 课 时 1 备课时间 2012.12.9 教学时间 第 16 周教学内容教学过程教师活动 学生活动 批注栏导 入一、导入揭题1板书：“花” ，小朋友，这个字读什么？你平时都见过哪些花？2出示文中插图，这节课我们要去瞧瞧玻璃窗上结的花。板书：冰（bng）谁能把这个字读准？指一、读课题1读“花” 。 你平时都见过（雪花、菊花）2我们要去瞧瞧玻璃窗上
3、结的花。冰（bng）设计意图 1：学生从生活导入，从生活中的花切入课题。2名读，正音，齐读。指名读，正音，齐读。新 授二、初读课文1你们想知道冰花是什么样儿的，是从哪儿来的吗？先听老师把课文读一读，仔细听，你会找到答案的。2听完课文，你觉得冰花是怎样的？学生自由答。3下面请小朋友们借助拼音自己读课文，要求读准字音，遇到难读的字多读几遍，读完课文读读课后生字。4要读好课文，首先要读好字词。谁能把这些词读准。出示词语： 清 晨 醒 来 晶 亮 惊 奇 丰 满 送 给 柔 嫩指名读，开火车读，请读得准的学生领读。5把这些词放到句子中去会读吗？请小朋友再读读课文，注意刚才的这些音节。学生自由读文，教师
4、个别指导。6课文中还有一些轻声音节也应注意。投影出示轻声音节：二、初读课文1 听老师把课文读一读，仔细听，你会找到答案的。2听完课文，你觉得冰花是怎样的？学生自由答。3小朋友们借助拼音自己读课文，要求读准字音，遇到难读的字多读几遍，读完课文读读课后生字。学生自由读文 4要读好课文，首先要读好字词。谁能把这些词读准。指名读，开火车读，请读得准的学生领读。5把这些词放到句子中去会读吗？请小朋友再读读课文，注意刚才的这些音节。学生自由读文，教师个别指导。批注 1：检查学生的预习情况：1.给课文标自然段序号。给自然段标句子序号。2.读带有生字的词语。多形式读。3.多形式读每一自然段每句话，注意长句的指
5、导，注意停顿的正确。 设计意图 2：由字到词到句再到篇，层层递进，有梯度地帮助学生掌握课文内容。5看 见；玻 璃； 窗 上；结 了；牡 丹； 喊着；开花了；真 漂 亮；笑了；时候； 哪儿来的；指名读，领读。7读课文时，这些音节都要注意读准确。默看课文，数数共有几个自然段？（三个）8投影分段出示课文段落，指导朗读。（1）出示第一段学生自由读，指名读，评议。指导朗读长句：看见玻璃窗上/结了一朵朵/晶亮的冰花齐读第一段。（2）出示第二段指名读。要读好这一段，必须读好这些词组。出示词组：宽 大 的 树 叶 柔 嫩 的 小 草丰 满 的 牡 丹 惊 奇 地 喊 着 一 束 束 一 朵 朵指名选择自己会读
6、的词组领读，注意“的”要连读，轻而快；“一”要变调，有时读第二声，有时读第四声。自由读这一段，你觉得哪个地方较难读？交流、指导。6课文中还有一些轻声音节也应注意。投影出示轻声音节：指名读，领读。7读课文时，这些音节都要注意读准确。默看课文，数数共有几个自然段？（三个）8学习第一段学生自由读，指名读，评议。朗读长句：看见玻璃窗上/结了一朵朵/晶亮的冰花。齐读第一段。（2）学习第二段个别读。要读好这一段，必须读好这些词组。指名选择自己会读的词组领读，注意“的”要连读，轻而快；“一”要变调，有时读第二声，有时读第四声。自由读这一段，你觉得哪个地方较难读？交流。设计意图 3：低年级的学生尤其是一年级的
7、学生对于长句还不能很好地掌握需要通过断句来读好一句话。这也是交给学生读书的方法。6指名读，齐读第二段。这么美的冰花是从哪儿来的呢？（3）出示第三段指名读。这一段朗读时要提醒大家注意些什么？划出问句，指导朗读：“这花是从哪儿来的？”划出长句，指导朗读：“是冬爷爷/在你睡觉的时候/送给你的。 ”齐读第三段。9跟着老师一起朗读全文。三、教学生字1出示生字，指名认读：见他从丰2.用写字四看法来教学生字见：第四笔是竖弯钩。学生书空，在书上描红。丰：写这个字要注意什么？（先写三横，再写一竖。二横短，三横长，稍稍向上斜，间距要相等。 ）教师范写，教口诀：一横中，二横短，三横长，一竖竖中线。学生书空。在书上描
8、红。从：左右结构人字旁，两个“人”写法不同，左边的“人”捺改为点。指名读，齐读第二段。交流：这么美的冰花是从哪儿来的呢？（3）学习第三段指名读。这一段朗读时要提醒大家注意些什么？划出问句，朗读：“这花是从哪儿来的？”划出长句，朗读：“是冬爷爷/在你睡觉的时候/送给你的。 ”齐读第三段。9跟着老师一起朗读全文。三、学习生字1 学习生字卡片，认读：见 他 从 丰2看看书，想一想怎么来记这几个字？3选择生字，借助书上的笔顺分析字形，并指导书写。学生书空，在书上描红。批注 2：由复习“贝”来自学“见”。批注 3：由复习“林”来自学“从”。批注 4：由复习“她”来自学“他”。比较：“他们”与“她们”所指
9、范围的不同。7人字旁要谦让，把脚缩进来。教师范写，学生书空，在书上描红。他：左右结构单人旁，右边是个也也也。注意左窄右宽。学生描红。教师范写，学生书空，在书上描红。比较“他”和“她”的用法，前者指人，男子；后者指人，女子。说说课文中的“他” 指谁？（“他”指小童，小童是个男孩。 ）比较“他”和“她”的用法，前者指人，男子；后者指人，女子。说说课文中的“他” 指谁？（“他”指小童，小童是个男孩。 ）小 结课堂练习 习字册上的字临摹仿写 生在习字册上临摹仿写字课后自主、体验作业设计意图 4：生字的掌握一定要落实到位，尤其是每个字的关键笔画都要写好。板 书 10.冰花课 时 2 备课时间 2012.
10、12.9 教学时间 第 16 周教学内容教学过程教师活动 学生活动 批注栏导 入一、谈话揭题1谈话：说说你见过的冰花是怎样的？2学生交流。3揭题：今天这节课我们继续来学习第 10 课冰花 ，看看课文中描写的冰花是怎样的。齐读课题。一、读题1说说你见过的冰花是怎样的？2学生交流。3齐读课题。新 授 二、品读课文 二、品读课文11第一自然段：1多媒体演示：音乐、图画。2师叙述：转眼，冬天到了。北风呼呼得吹着，雪花纷纷落下，冬天真冷啊！可是冬天也有冬天的乐趣。喜欢观察的小朋友就能发现。瞧！小童清晨醒来，他朝窗外望去，看见了什么？（出示课文第一自然段）3读。4圈点“一朵朵”。师：读读这个词，你从这个词
11、中读到了什么？（冰花很多）师：不是一朵，也不是两朵，而是一朵朵，你能来读一读吗？指导朗读（个别读、评价后再读，齐读）圈点“晶亮”。师：读读这个词，你从这个词中读到了什么？（冰花很亮）演示图片。这是怎样的冰花？出示填空：（晶亮）的冰花指名读，齐读。出示填空：冰花像（ ）一样晶亮。学生感受后指导朗读（个别读，比较谁读得最亮，齐读）5原来玻璃窗上的冰花很多也很亮，让我们再一起来感受一下吧。齐读第一自然段。学习第一自然段：1 听音乐，看图画。2 听师转述。3 读。4 圈点“一朵朵”读出冰花的多。个别读，再读，齐读。圈点“晶亮” 。填空：（晶亮）的冰花指名读，齐读。出示填空：冰花像（ ）一样晶亮。学生感
12、受后朗读。齐读第一自然段。学习第二自然段。1 说心情怎么样？为什么？2 读“惊奇”并齐读。设计意图 1：关键词语的学习可以通过联系以前的文章来让学生掌握，并通过朗读表现出词语的意思。12第二自然段：1当你清晨起来，拉开窗帘，看到这么晶亮的冰花，你的心情怎么样啊？为什么？2、我听出来了，你们不光高兴，还很惊奇呢。（点击：惊奇）齐读。小童的心情和你们一样，他惊奇地喊着：（引读）（1）现在你就是小童，你的心情怎样？请你来读一读。那老师做妈妈，你惊奇地告诉妈妈吧！（评价：妈妈觉得冰花很美，看到这么美的冰花，你高兴吗？妈妈没感觉到，请你再来读。真的呀！妈妈呀看到了。）（2）读得真好，让我们一起来读一读吧
13、。（齐读）3玻璃窗上开花了，多神奇啊！让我们一起来仔细欣赏这美丽的冰花。（出示课件：图）你觉得窗户上的冰花怎么样？学生说。出示：“啊！真漂亮！”请你把它读出来。4冰花有多漂亮？我们一起来看看课文。（出示课文）（1）引读：“它像（），像（），像（）。”冰花真是又多又美又神奇啊！真美啊！你喜欢哪一种？你来读。（2）交流：A“它像宽大的树叶”1） 现在你就是小童，你的心情怎样？请你来读一读。老师做妈妈，你惊奇地告诉妈妈吧！2） 读出高兴的语气。（齐读）一起来仔细欣赏这美丽的冰花。个别读（4-5 人）齐读。（1）引读：“它像（） ，像（） ，像（） 。 ”冰花真是又多又美又神奇啊！真美啊！你喜欢哪一种
14、？你来读。（2）交流：“它像”让学生说话填空。让我们学着课文的样子，来说说冰花是什么样的？它像，像，像。 “练习说话。批注 1：用分别给字组词的方法来理解“惊奇” 。设计意图 2：适当的说话可以帮助学生理解课文内容，同时又锻炼了孩子的语言表达能力和运用能力。11它像什么？它像怎样的树叶？（它像宽大的树叶）请你读出来。指名读（评价：这朵冰花像窄窄长长的树叶，不够宽大；这朵冰花真像又宽又长的树叶啊！）谁也喜欢这种形状的冰花的？你再来读。齐读。让我们一起来读一读。B“像柔嫩的小草”它像什么？（它像小草）它像怎样的小草？（它想柔嫩的小草）什么时候的小草最柔嫩？（春天）你见过吗？那你的感觉读出来。齐读。
15、C“像丰满的牡丹”它像什么？（牡丹）怎样的牡丹？（丰满的牡丹）看，这里的两幅图，哪一幅图是丰满的牡丹？（出示图）是啊！冰花像（丰满的牡丹）指名读。齐读。（3）是啊！冰花的形状可真多，（引读）像，像，像。真是（板书：千姿百态）其实冰花的形状远不止这些。看，它们还像什么？（出示图拓展）“它像”让学生说话填空。再来赞美它吧！（齐读：啊！洁白）学习第三自然段：听师说设计意图 3：低年级的语文学习时时注重朗读，通过孩子们的朗读理解课文内容是语文学习的重要方法。11让我们学着课文的样子，来说说冰花是什么样的？出示：“它像，像，像。”练习说话。（4）你现在觉得冰花怎么样啊？出示句子“啊！真漂亮！”指名读，齐
16、读。（5）冰花不仅样子特别美，聚在一起还很多呢！你从课文中看出来了吗？出示句子“一束束，一朵朵”你能读好吗？指名读出“多”（4-5人）齐读。（6）这一束束，一朵朵的冰花是那么的（引读）晶亮洁白（7）让我们再来赞美它吧！（齐读：啊！洁白）第三自然段：1有人说：冬天是银色的，你看，屋檐上挂了一根根小冰柱，小河结成了一条条冰玉带，还有小朋友的窗前结了一朵朵晶亮的冰花。它像艺术家用白玉精雕细刻的一幅幅晶莹的画。每一幅都是那样的漂亮，每一幅都是那样的千姿百态。你知道这么漂亮的冰花是哪来的？（出示第三小节）谁来读？2个别读。读的真好，谁来说说冰花是怎么来的？是什么时候送给我们的？（晚上）难怪到了第二天清晨
17、，小童会惊喜地发现窗户上开出了让我们一起读读这个小节告诉小童吧。齐读第三小节。一起来欣赏欣赏吧！齐读全文。可能会送给我们什么礼物；11朵朵冰花。这么漂亮的冰花是谁送的？（冬爷爷）请你再来读读妈妈的话吧！（多好的冬爷爷啊！）我们一起再来读读妈妈的话吧！3冰花这么美，这么多，小童真想知道冰花是怎么来的？让我们一起读读这个小节告诉小童吧。齐读第三小节。4冬爷爷送给我们这么漂亮的冰花，让我们再一起来欣赏欣赏吧！齐读全文。四、拓展1大自然真神奇，她让春姐姐给我们带来了鸟语花香，让秋姑娘给我们送来了累累硕果，又让冬爷爷给我们带来了晶莹洁白的冰花。其实冬爷爷还给我们送来了很多礼物，只要我们仔细观察，我们就会
18、发现。2看！冬爷爷还送给我们什么？（学生观赏图片）冬爷爷送给我们的礼物多吗？他送给我们什么呀？3.冬爷爷送给我们这么多礼物，你想对冬爷爷说什么？请你来谢谢他。五、教学生字1其实冬爷爷送给我们的礼物都是大自然神奇的现象，课后，小朋友可以看看书，找找资料，向别人请教请教，看看他们是怎么形成的？下次课上，我们来交流一下。“它像”让学生说话填空。让我们学着课文的样子，来说说冰花是什么样的？它像，像，像。 “练习说话。再来赞美它吧！（齐读：啊！洁白）学习第三自然段：让我们一起读读这个小节告诉小童吧。齐读第三小节。一起来欣赏欣赏吧！齐读全文。五、教学生字（1）指名读准字音。（2）说说你是怎么记住这个字的？
19、（3）书空、范写。（4）描红。设计意图 4：适当的拓展既是积累学生语112今天，老师带来了两个生字，我们来比比谁最会观察，谁看得最仔细，记住这两个字。教学“时”“说”小 结课 堂练 习完成习字册上的生字书写。 生在习字册上临摹、仿写。课后自主、体验作业利用冬日某个时间，自己也去观察冰花，说话给爸爸妈妈听。文知识的一种途径，也是调节课堂气氛的一种好方法。板 书 10.冰花教学后记教学冰花两课时完成了。主要还是采用大海睡了的教学程序第一课时，先读通读顺课文再教几个生字；第二课时则先教生字再学课文。生字教学倒是比较成功，成功在，字写得比较干净因为还是限制学生用橡皮擦，此法在此时用较好。二是写字时，感
20、觉习字册上后面的归类挺好，新字与旧字作对比，正好以旧带新，一些字都 是学生自己教自己学。如“见” “他” “从” “时”分别与“贝” “她” “林” “村”作比，在结构上一对对词也有相似的地方，所以学生学起来就比较容易。生字学到这儿，学生也见了一些常见的结构，所以对笔画如何穿插，间架结构如何摆好，绝大多数孩子都有了一定的积累，所以能前后知识打通，掌握一定规律后自然学起来比较轻松了。因此，发现，每个练习中的“写好铅笔字”编者的意图也是非常好的。它给我们教者指明了一个方向，即归纳与比较相同结构或有相同笔画的字，而后找出一些规律性的东西。书法书法，其中是有法有循的。这也是学到这儿，生字教学的一些心得体会。但是本课也有不足，关于第二自然段第三句的品味，感觉还有些不到位，整个品读课文时间也只有二十分钟，感觉少了十分钟。如果保证了这十分钟，就能让学生充分地读，充分地品，充分地去拓展，进行想象说话，冰花还像怎样的什么要求讲出事物的特点，若说颜色，则只能说晶莹，洁白等。注意用词的准确。这样看来，写字在第二课时里用了二十分钟，还是花时多了点。这就是顾此失彼啊。11
