1、第 六 册 英语 学科 全册备课（教学计划）教材分析全册教材从内容、形式、方法、插图及装祯设计等方面都以最大限度地激发学生的学习动机和兴趣为宗旨，教学内容紧密联系小学生的生活和学习实际，选择话题充分考虑到小学生的需求，本册书共 6 个单元，2 个复习单元，每单元分 ABC 三个部分，共 10 页。学情分析学习目标1、能听、说、读、写 69 个短语和单词以及 14 组句子和 6 个谚语句子。 （包括日常活动、季节、生日、电话用语、动物和野营等几个话题） 。要求能在真实语境中正确运用并能读懂简短语篇。 2、能听、说、认读 85 个单词。 3、能听懂、会唱 6 首歌曲。 4、能理解 6 个幽默小故事
2、。 5、能了解 6 项简单的语法知识。学习重难点1、学习一天中不同时间段学习和生活起居情况的表达，尤其是学会使用频度副词谈论日常生活； 2、问答最喜欢哪个季节并陈述原因； 3、学习 12 个月份的名称、每个月的主要活动和与序数词有关的日期表达法；4、学习现在进行时，能够简单描述自己或他人正在做什么，询问他人正在做什么，询问动物正在做什么并作答； 5、学习形容词性和名词性物主代词的用法。 6、学习祈使句的用法。学习方式方法学习准备 多媒体课件教学进度安排表（可另附页面）第 一 单元单元主题 My day 单元教材分 析本单元新增添了介词 in 和 at。 问答时间的句型 What time is
3、 it? Its也已经学过，可在本单元进行进一步巩固。本单元实际上是五年级上册第二单元课程安排与周末活动的延续，weekend 的概念在五年级上册第二单元中已经出现；动作短语学习过 play ping-pong/football, paint, watch TV, read books, play computer games, do homework/housework 等，频度副词 often 也已经学习过。单元学情分 析表示时间段的单词在学习问候语 Good morning/evening/afternoon/night 等时学生已经比较熟悉，教学不是很难单元学习重难点1.本单元重点学习
4、一天中不同时间段内学习和生活起居情况的表达，尤其是学会使用频度副词谈论日常生活。2.本单元的教学难点在于频度副词 usually, sometimes 的准确使用，和掌握询问他人作息时间的句型：When do you get up/?以及询问他人周末活动安排的句型：What do you do on the weekend?单元学习方式方法先引导学生复习时间与星期的英语表达，再复习学习过的动作短语，激活学生的词汇库；设计活动时要有铺垫，层层递进。单元学习准 备 多媒体课件课时安排Unit1 My day 第 1 课时教学设计备课时间： 月 日 主备人：骆道凤 审核人：课题 A Lets try
5、. Lets talk. 课型 对话课教材简析这是本单元的第一课时。Lets try 为与本课主题相关的听力练习。Lets talk 为交际对话，通过 Zhang Peng 询问 Pedro 在西班牙的作息时间来学习如何询问别人的作息时间并作答。学情分析在四年级下册 Unit2 教材中，学生已经学习过一些表示日常活动的动词短语，本节课将在此基础上学习如何询问别人的作息时间并作答。学习目标1. 能听懂对话，能够用正确的语音、语调并按意群朗读对话。2. 能在情景中运用句型“When do you (usually) ?”询问他人的作息时间并回答。3. 能够在语境中理解新词“late”, “when
6、”, “after”, “start”, “usually”,“Spain” , “eat dinner”的意思，并能正确发音。学习重难点1.在情景中运用句型“When do you (usually) ?”询问他人的作息时间并作答。2.单词“usually” 表示的频率及其用法； “at +时间点”表示“在某个具体的时间点” 。学习方式方法1. 通过仿读课文及分角色朗读能用正确的语音、语调来表演课文中对话。2. 通过 Role-play 及“Pairwork” 能运用重点句型。3. 通过教师创设的语境及仿读课文来理解新词的意思并正确发音。学习准备 多媒体课件课时安排 一课时第 1 课时教学过
7、程（可另附页面） 个性化使用Step 1: Warm-up1. 教师在上课前播放四年级下册 Unit 1 B Lets sing 歌曲“Our school”，让学生进入到英语学习的氛围中。2. 教师欢迎学生返校，师生相互问候。3. 教师播放四年级下册 Unit 2 B Lets sing 歌曲“Its twelve oclock”，学生跟唱，活跃气氛。4. 教师出示钟表，钟表时间分别为：6:30、7：30 、 12:00、4:00、9:00，师生用四下学过的 What time is it? Its . Its time to .对话。Step 2： Presentation1. Lets
8、try.(1) 教师介绍听力任务。(2) 第一次播放教学录音，学生根据录音内容给正确的图片打钩。(3) 教师第二次播放教学录音，师生一起核对答案。2. Lets talk.(1) 教师在课件上出示本部分的情境图并介绍情境图内容。(2) 教师播放 A Lets talk 课文录音，学生边听录音，边画出生词，然后回答问题：Where is Pedro from?（如学生回答不出，教师出示西班牙国旗，给予提醒。学生可以用用汉语回答。）(3) 教师通过与学生对话，让学生在语境中理解新词 when, after, start, usually, late. 如：教师：What time is it no
9、w? 学生：Its教师： If we want to know the time, we can also ask: “When is it?”. Now please answer my question again. When is it? 学生：Its教师：When do we begin our class? 学生：.教师：Yes, we start our class at . What class do you have after 9:00? 学生：We have after 9:00.教师：When do we usually have English class on Mon
10、days? 学生：.（教师重读“usually”，提醒学生“usually”表示的频率及用法）教师：Who is late for our English class today? 学生：.(4) 教师在课件上出示新词，学生跟录音读。(5) 教师再次播放课文动画，学生跟着读。(6) 教师再次播放课文动画，学生听完录音后回答问题： When does Pedro finish class in the morning? When does Pedro go back to school after lunch? When does Pedro usually eat dinner in Spai
11、n?(7) 教师播放课文录音，学生逐句仿读。Step 3： Practice1. 师生分角色朗读课文；同桌分角色朗读对话；教师可挑学生上台表演对话。2. Role-play.(1) 请两位学生站起来，一位学生扮演访问者，一位扮演出租车司机，示范读对话。(2) 学生同桌合作，根据图片提示，替换对话中的关键短语，编新对话，并尝试表演新对话。(3) 请两三对学生上台，戴上头饰，表演新对话。(4) 问答接龙：教师把班里学生分成若干组，A 问 B “When do you (usually) ?”，B 回答后问 C，C 回答后问 D。依次类推，循环进行问答练习。教师可提供参考词汇：get up, go
12、to school, go to bed, have breakfast, have lunch, have dinner, have English class, have Chinese class3. Pairwork: 教师让学生列出一张自己的作息时间表（包括起床、吃饭、上各种课、回家、看电视、睡觉），同桌两人就彼此的时间表进行对话。Step 4: Summary教师引导学生总结本课所学重点句型，鼓励学生提出问题。Step 5: Homework1.按照正确的语音、语调朗读课文对话。2. 运用句型“When do you (usually)? I (usually) at oclock
13、.”和你的朋友一起根据彼此的作息时间对话。板书设计Unit1When do you usually ?I usually .Unit1 My day 第 2 课时教学设计备课时间： 月 日 主备人：骆道凤 审核人：课题 A Lets learn. Ask and write. 课型 词汇课教材简析这是本单元的第二课时。“Lets learn” 为词汇学习课，通过学习一些表示日常活动的动词短语来进一步学习如何询问他人的作息时间并作答。 “Ask and write” 为以上知识的应用。学情分析 本节课将在进一步学习一些表示日常活动的动词短语的基础上熟悉如何询问别人的作息时间并作答。学习目标1.
14、能听、说、读、写单词“exercise”和动词短语 “eat breakfast”, “do morning exercises”, “have . class”, “play sports”, “eat dinner”； 能听、说、认读单词“a.m. ”,“p. m. ”。2. 能运用句型 “When do you . ? I at a.m. /p.m./At oclock.” 询问别人的作息时间并回答。学习重难点1.能听、说、读、写四会单词和动词短语。2.exercise 的发音； “a.m.”和“p.m.”的含义和运用。学习方式方法1. 通过动作、游戏“唱反调”和“I say you d
15、o”来让学生听、说、读、写单词。2. 通过创设情境及“Ask and write.”来运用重点句型。学习准备 多媒体课件课时安排 一课时第 1 课时教学过程（可另附页面） 个性化使用Step 1: Warm-up1.师生相互问候。2.教师在课件上呈现大量已经学过的动词短语，让学生快速认读。如：get up, go to school, go to bed, watch TV, read books, play computer games, clean the bedroom, listen to music, do homework, sweep the floor, .教师说短语，学生做动
16、作；教师做动作，学生说短语。3.师生用上节课所学重点句型 When do you (usually) ? I at oclock.进行简单的对话；同桌之间用以上句型对话。Step 2： Presentation1. 呈现新短语。(1) 教师做“do morning exercises” 的动作，并问：“What am I doing now?”学生可能会用汉语回答，教师接着说：“I am doing morning exercises. I usually do morning exercises at 7:00. When do you do morning exercises?”引导学生用
17、句型 “I usually do morning exercises at ./At .”回答；教师可多问几名学生，让学生熟练答语；同桌之间相互问答。教师用同样的方法引出“eat breakfast”, “have . class”, “play sports”, “eat dinner”。(2) 教师在黑板上板书 do morning exercises, eat breakfast, have class, play sports, eat dinner。师生用“唱反调”的方法巩固上面的动词短语。规则:教师大声读短语，学生就小声读；反之，教师小声读短语，学生就大声读。（单词 exercis
18、es 的发音较难，教师要帮助学生多练习几遍）。2. Lets learn.(1) 教师播放 A Lets learn 课文动画，学生跟着录音读动词短语和对话。(2) 教师再次播放 A Lets learn 课文动画，男女生分角色跟着录音读。(3) 学生同桌合作，根据情境图中的动词短语和时间，替换对话中的关键词，重新编写对话。请两三对学生上讲台表演对话。Step 3： Practice1. 游戏：I say you do.规则：教师说短语，学生做动作；教师做动作，学生猜短语。2. 教师在课件中出示情境图中出现的几个时间点：7:00 a.m. 8:00 a.m. 9:00 a.m. 6:00 p.
19、m. 9:00 p.m. 教师可先让学生猜 a.m.和 p.m.，然后再告知其用法。a.m.意为 “上午”，p.m. 意为“下午”，两者在用法上应注意以下几点。两者都不能单独使用，要与表示时间的数字连用，且位于数字之后。两者都不能与 in the morning 或 in the afternoon 连用，以免造成用词重复。两者都不能与 oclock 连用。如： 他早上六点起床。He gets up at 7:00 a. m. ()He gets up at 7 (oclock) in the morning. ( )He gets up at 7 a. m. in the morning.
20、()He gets up at 7 oclock a. m. ()3. Ask and write.(1) 学生同桌互读书上的 8 个动词短语，说出这些动词短语的汉语意思。(2) 学生同桌互相调查彼此的作息时间表，将时间填在横线上。(3) 教师请一位学生和自己示范读对话。教师：When do you get up? 学生：.(4) 学生同桌合作，根据调查结果进行对话。Step 4: Summary教师引导学生总结本课所学的词汇和句型，鼓励学生提出问题。Step 5: Homework1. 在四线三格中正确抄写“eat breakfast”, “do morning exercises”, “h
21、ave . class”, “play sports”, “eat dinner”5 遍。2. 运用句型“When do you (usually)? I (usually) at a.m. /p.m./At oclock.”和你的朋友一起根据彼此的作息时间对话。板书设计Unit1eat breakfast, do morning exercises,have . class, play sports, eat dinnerWhen do you usually ?I usually at a.m. /p.m./ At oclock.Unit1 My day 第 3 课时教学设计备课时间： 月
22、 日 主备人：骆道凤 审核人：课题 A Lets spell. 课型 语音课教材简析 这是本单元的第三课时。Lets spell 为语音学习，通过学习大量含有cl 和 pl 的单词来学会它们在单词中的发音。学情分析三年级、四年级教材中学生已经学过 26 个字母的读音、元音字母的常规发音及一些简单的字母组合的发音，本节课重在让学生通过学习字母组合 cl 和 pl 的发音，让学生独立拼读出单词。学习目标1. 能够通过听例词发音，观察例词结构中共有的字母，知道字母组合 cl 和 pl 在单词中的发音。2. 能够在练习的基础上独立拼读出单词学习重难点1.字母组合 cl 和 pl 在单词中的发音；独立拼
23、读单词。2.l 在单词中的发音；清辅音 c 和 p 的发音。学习方式方法 1.通过跟读例词发音学会字母组合 cl 和 pl 的发音。2.通过拼读练习、游戏“Bingo!”学会拼读单词。学习准备 多媒体课件课时安排 一课时第 1 课时教学过程（可另附页面） 个性化使用Step 1: Warm-up1.师生相互问候。2. 师生用上节课多学重点句型“When do you . ?I at a.m./At oclock.”进行简单问答。Step 2： PresentationRead, listen and chant.(1)依次出示本部分的图片，引出单词。(2) 在课件中出示这 8 个单词，播放录音
24、，学生跟读。(3) 请学生观察两组单词，看学生能发现什么共同点。师生一起总结：第一组单词中包含字母组合 cl，第二组单词中都包含字母组合 pl。(4) 播放本部分的教学录音，全班学生跟着录音读，提醒学生在跟读时要注意模仿录音中的发音，尽量做到读准音，尤其要注意发好辅音字母组合 cl和 pl 的音。（提醒学生：字母组合 cl 中，“cl”发/kl/ 音，而字母组合 pl 中的两个字母则各发各的音。）(5)教师请学生以“ 开火车读”读的方式练习拼读单词，教师注意学生的发音。Step 3： Practice1. Bingo!(1)学生跟录音读单词；学生分组自读单词。class eggplant pl
25、ease classroomplay clock cloudy playgroundclothes plate clever unclepeople player clear clean(2) 教师任意读课本上表格中的单词，如果哪位学生发现单词组成一个横行、竖行或斜行，那么该学生就举起自己的手，并说:“Bingo!”，则该学生所在小组可加一分。(3) 教师也可以让学生在四人或六人小组内玩这个游戏。2. Choose, write and say.(1)请两位学生站起来读本部分的句子。(2)学生用表格中的单词替换句子中的关键词，重新写句子，同桌相互读一读。Step 4: Summary教师引导学
26、生总结 cl 和 pl 的发音，让学生说出今天所学的含有 cl 和 pl 的单词Step 5: Homework1. 正确拼读课本第 6 页的单词。2. 预习 B Lets learn 中的单词。板书设计Unit1clean clock class cleverplate eggplant please playUnit1 My day 第 4 课时教学设计备课时间： 月 日 主备人：骆道凤 审核人：课题 B Lets try. Lets talk. 课型 对话课教材简析这是本单元的第四课时。Lets try 为与本课主题相关的听力练习。Lets talk 为交际对话，通过 Sarah 与售货
27、员的对话来学习如何询问并表达自己的周末活动。学情分析在四年级下册 Unit2 和五年级下册 Unit 2 教材中，学生已经学习过一些表示日常活动的动词短语，而且在本单元的第一、二课时中，学生已经进一步学习了一些表示日常活动的动词短语和如何询问别人的作息时间并作答，本节课将在此基础上学习如何询问并表达自己的周末活动。学习目标1. 能听懂对话，能够用正确的语音、语调并按意群朗读对话。2. 能够在情景中运用句型“What do you do on the weekend? I usually/often/sometimes .”询问并表达自己的周末活动。3. 能够在语境中理解新词“why”, “sh
28、op”, “work”, “last”, “also”, “busy” ,“need” ,“sound” , “go shopping”的意思，并能正确发音。学习重难点 1.在情景中运用句型“What do you do on the weekend? I usually/often/sometimes .”询问并表达自己的周末活动。2.正确使用频度副词表达自己的周末活动。学习方式方法1. 通过仿读课文及分角色朗读能用正确的语音、语调来表演课文中对话。2. 通过“句子接龙”及“Make a survey”能运用重点句型。3. 通过教师创设的语境及仿读课文来理解新词的意思并正确发音。学习准备 多
29、媒体课件课时安排 一课时第 1 课时教学过程（可另附页面） 个性化使用Step 1: Warm-up1. 师生相互问候。2. 教师播放本单元歌曲“My weekend”，学生先听一遍，然后跟唱，活跃气氛。3. 教师出示之前所学的一些短语动词，师生或同桌之间用所学重点句型“When do you . ? I at a.m. /p.m./At oclock.”对话。Step 2： Presentation1. Lets try.(1) 教师引导学生看图并说出图中三个建筑物的名称：shop, library, school。(2) 教师介绍听力任务。教师播放教学录音，学生根据录音内容圈出正确的图片。
30、(3) 教师再次播放教学录音，师生一起核对答案。2. Lets talk.(1) 教师出示本部分的情境图，师生一起谈论情境图内容。教师： Look at the picture. Whore in the picture?学生：教师： Whats Sarah doing?学生：(2) 教师播放 B Lets talk 课文动画教学录音，学生听录音，初步感知课文。再次播放教学录音，学生跟读。(3) 教师再次播放 B Lets talk 课文动画，学生观看完后回答问题。 Why is Sarah shopping today? What does Sarah do on the weekend? What does Sarah need?Answers： Her mum worked last night. So shes shopping today. She watches TV and plays ping-pong with her father. She needs a robot.
