1、关于“等高线地形图”的教学难点突破方法与技巧摘 要:教学难点是指学生不易理解和掌握,它犹如学生学习过程中的绊脚石,往往成为教学活动的严重障碍,但地理教学难点的突破方法应当因教学内容、教学时间、学生认知能力、学校所在环境和学校的办学条件等而各有选择。 关键词:难点;突破;方法。 教学难点是指学生不易理解和掌握,教师难以讲清的教学点,是学生认知矛盾的焦点。其实质是学生与教材之间较为突出的矛盾。它犹如学生学习过程中的绊脚石,往往成为教学活动的严重障碍,使学生在学习中“知难而退“,丧失信心,阻碍着学生进一步获取新知识。教学难点是一个相对的教学概念,同一教学内容,因学生的知识基础、认识水平、思维能力的状
2、况不同,有的易于接受,有的则感到难以理解和掌握。教学难点的“难“处不同,突破的方法也不同。根据地形或地形图与等高线地形图的转化来识别等高线地形图上的地形部位（例如：山顶与盆地、鞍部、山脊与山谷、陡崖、陡坡与缓坡），一直是初中地理教学的难点，以下是我个人基于教学中经验的总结以及难点的解决方法和技巧，现总结如下：首先：根据地形模型读出地形的不同部位，例如：山顶与盆地、鞍部、山脊与山谷、陡崖、陡坡与缓坡。并注意以下情况：（1）登山选择 部位，你的理由是 。（2）攀岩选择 部位，你的理由是 （3）河流多形成于 部位，你的理由是 。（4）瀑布多形成于 部位，你的理由是 。其次：模型与等高线地形图的转化。
3、（方法与技巧：在地形模型上用间隔相等的海拔（如：100m 等为基准来横截模型，然后延切面在白纸上描截面的轮廓，以此类推，直至完成等高线地形图。）再次：把地形模型与依据该地形模型绘制的等高线地形图进行对比和比较，再从新识别等高线地形图上得地形部位（例如：山顶与盆地、鞍部、山脊与山谷、陡崖、陡坡与缓坡）。第四：观察与发现。通过步骤三的比对从而认识等高线地形图的不同部位：从而总结如下，例如：山顶与盆地山顶：等高线闭合，等高线标高由外向内递增；盆地：等高线闭合，等高线标高由外向内递减。鞍部：山谷线最高处。山脊与山谷山脊：等高线向低处凸出；山谷：等高线向高处凸出（多是河流、小溪形成的部位）。陡崖：等高线
4、重叠处（多是瀑布形成的部位和攀岩路径的选择路线）。陡坡与缓坡陡坡：等高线密集处（多是攀岩路径的选择路线）；缓坡：等高线稀疏处（常作为登山路径的合适选择路线）。以上是关于等高线的地形图的阅读，下面还有关于等高地形图的运用。例如：（1 ）确定水库及坝址的位置。水库库区宜选在河谷、山谷地区或选在“口袋形”的洼地或小盆地，这些地区不仅库容大，而且有较大的集水面积。（2 ）确定铁路、公路线。一般情况下，选择坡度较缓、距离较短、弯道较少的线路为好。（3 ）工厂区位的选择。工厂区位的确定要从多方面进行分析：对环境有污染的厂矿，要选择在河流下游、常年主导风向的下方、等高线间距较大的地形平坦开阔的地方；若是电子、半导体、感光器材厂等需要建在空气清洁、环境优美的地点。从经济效益考虑，要尽量接近原料、燃料、水源等资源产地，有便利的交通条件和销售市场，从而确定工业部门的布局。（4 ）农业生产布局。根据等高线地形图反映出来的地形类型、地势起伏、坡度缓急等情况，再结合气候和水源条件，因地制宜地提出农林牧渔业合理布局的方案。（5 ）判读分析与地形有关的地理知识。分析某地气候特点，应结合该地地理纬度、地势高低起伏、山脉走向、阴（阳）坡、距离海洋远近等进行综合分析。河流上游海拔高，下游海拔低。结合河流流向可判定地形大势；结合迎风坡、背风坡、降水状况、等高线高差及地貌类型的差异可分析河流水文、水系特征。
