1、应注意的几个问题(1) 在情感态度与价值观的教育上，教师需要进一步挖掘蕴藏在历史过程和历史知识中的巨大精神财富，采取一切有效手段，使其变成有效的教育资源。要特别注意：学生的心理体验、情感震撼、心灵选择、精神升华等内心活动具有外人无法观察与干预的独立性和特殊性，充分尊重学生亲自体验与感受的权利，并正视学生这种心理与情感体验的差异性，适时、适度地发挥教师示范、熏陶、引导、提示、升华与启发的作用，尽量使学生能在教师的引导下，独立地感受人类历史文化中的精神力量，不断塑造具有个性的、崇高的、独立的精神家园。一个大多数个体心灵不独立的民族怎么可能获得真正意义上的民族独立呢？“天下兴亡，匹夫有责”的基础是“
2、匹夫兴亡，天下有责” 。(2) 在实现态度、情感和价值观课程目标的过程中，师生并不是教育者与被教育者的关系，而是一种平等的交流与相互启发的关系。学生的善良、诚实、直率、简单与童真不一定都是“不成熟”的代名词，而成年人的复杂、委婉、持重与圆通也不一定都是“成熟”的同义词。我们不能用官场和世俗社会中的处事原则来衡量和培养学生的人格与品性，相反，应当用学校中的清高、简单、直率、真诚和理性来影响和引领社会，否则就会毁掉我们民族的未来。在精神境界、人格品位和人性善恶上，成人与孩子、教师与学生更多地是沟通、理解、互取长短、互为镜鉴的关系。因此，师生相互学习与相互感动，是历史教育中提高情感态度价值观教育质量的关键性因素。(3) 在实现这一课程目标的过程中，还要特别注意避免生硬的说教和武断的灌输，坚决贯彻“随风潜入夜，润物细无声”的教育原则。几十年的教育实践已经证明，那种以“电闪雷鸣” 、 “登堂入室”的方法，漠视学生独立思考权、选择权和个性权为主要特征的灌输式思想教育是不成功的。
