1、适时“孕伏” ，减轻师生负担【摘要】 “孕伏”是教师在教学过程中一直惯用的教学手段之一，简单的说就是教学铺垫，把握新知识的生长点，点滴渗透未学的知识。在平时的教学中，让孩子能提早接触未知的知识，在经过一段时间的知识沉淀，届时学习这块新知识时，孩子会觉得既熟悉又陌生，那样的感觉是最易激发孩子的学习兴趣的。孩子在课堂里花一分钟的时间认一认时间；在放学后做一名小小记账员，感受人民币的价值；在一组算式里找到运算的规律孕伏知识，为教学埋下伏笔，减轻孩子学习负担，减轻教师教学负担。【关键词】孕伏 轻负担 生活 情境【正文】“孕伏”在心理学中也可归为“早期干预” 。把教学内容提早做铺垫，给孩子带来环境刺激，
2、这有利于儿童的智力水平。数学知识的逻辑性，首先反映在知识的严密性和连续性上。教材的每一部分知识往往是旧知识的延伸和发展，同时又是后继知识的基础。在数学课堂教学中，更多的老师注重的是如何利用新旧知识的联系，找准他们的演变点、连接点和共同点，有效地教学新的知识。其实，有经验的老师不仅考虑到这些，还会从整体上把握新课程与新教材。在教者有心，学者无意的情况下，结合当前的学习内容，适时适当的渗透后继知识，为后继知识的生成埋下伏笔，从而利于知识同化，更利于学生的可持续发展。一、 联系生活，课前孕伏（一）对认识钟表这块内容，我采用每节数学课上课前给学生拨一拨钟，说一说，现在是几点几分，我们开始上数学课了。当
3、然，每个学段对于认识钟表的要求不同。我是教一年级的，一年级第一学期只要求会认几时与几时半，所以一般情况下，我把时间拨到与当时时间最近的几时或几时半。在下课时我还会拨一拨钟，现在是几时，过了多少时间，我们下课了。这样做给学生提早提供了认识钟表的环境，有助于培养学生的时间观念。一开始只有个别学生会认，所以都是由我告诉学生正确答案。在这个方案实施了一个月以后，时间已不用我告诉学生，而是学生能把时间准确地告诉我。我想正是我把学生经常接触的数学拿到课堂上，引起了他们的注意，以致在平时生活中他们也不知不觉关注起来。这是在我看到有学生开始带手表后的想法。我相信在一年级上册第8 单元认识钟表的教学过程中，学生
4、学起来一定比原来要轻松。（二）认识人民币，建立钱币观念在开家长会的时候，我给每一位家长提出了一条建议：在您与孩子一起买商品是时候，请您给孩子一个付钱的机会，让他多多接触人民币。买完东西后还可以记记账，记账内容可以为爸爸妈妈买的菜和家用或者爸爸妈妈给自己买的礼物或吃的。要求记清多少东西多少元钱，不会写的字用拼音代替。上课前，我提早 2 至 3 分钟让孩子们进教室，跟孩子们聊一聊帐。有学生会说：我昨天买了 2 根香肠一元钱。这时我马上会提问 1 根香肠多少钱。看似一个简单的提问，其实进行了钱币单位的换算。在这样做了两星期后，有了不小的成绩。在 11 月 4 日一位学生说到：我买了两罐酸奶，一共 8
5、 元 5 角。当时我想故意刁难孩子们一下，问到：那一罐酸奶多少钱呢？这时下面的学生开始沸腾起来，有的说 5 元，有的说 4 元 5 角，有的说 4 元，答案是五花八门。突然有两个学生异口同声地说到：4 块 2 毛半。虽然这个 4 块 2 毛半说得不够数学化，但是答案是正确的。二、 在情境中创造机会，为教学埋下伏笔在一上教材中填写未知数：7+（ ）=10。学生在解决这个题目的时候用了三种方法，第一种是从 7 开始数，数到 10；第二种是 107=3；第三种，10 可以分成 7 和 3。第二种解决问题的方法正是解方程的方法。在一年级时，教材已开始为 5 年级的解决方程做下铺垫。比如，一上教材中第
6、30 页，在列出算式后学生发现两个算式得数一样，只是两个加数交换了位置，在这时我趁机渗透加法交换律。这样的教学情境还有很多，教师们若能通读教材，孕伏这个教学方法定会运用自如。课堂是学生成长的摇篮，它占据了学生大部分的生活空间。在课堂教学中运用什么样的测量指导课堂教学，对学生数学素养的生成起着至关重要的作用。这就要求每个数学教师，充分的学习和理解数学课程标准的思想，认真研读课程标准夏的性教材，努力做到：1.挖掘每个知识点前后之间的联系，弄清知识的来龙去脉；2.把握新知识的生长点，点滴渗透了集中渗透相结合；3.部分处理教材，优化教材结构，大胆创新教学。为了下一次有效的生成，让我们一起来进行科学的孕伏渗透吧。【参考文献】1.孕伏铺垫，让孩子走得更远. http:/ 浅谈思维训练的有效策略中小学数学小学版 2003 年第 8 期适时“孕伏” ，减轻师生负担单 位：诸暨市暨阳小学 姓 名：卢 慧 飞二 0 一 0 年 十 月
