1、2012 年 7 月 儿童与教育 幼儿园教育活动精品集一等奖适龄目标：小班健康活动设计小兔蹦蹦跳西北工业大学幼儿园 田聪设计意图：日常教学中，我发现 2-3 岁多托小班幼儿因为喜欢追逐打闹而特别容易磕碰和摔跤，并且危险常会在头部和腿部，使得老师和家长都为此担忧和心疼。虽然说这些都是孩子成长中难免的，但是如何通过体育锻炼来提高幼儿身体灵活性，保护身体远离危险也是健康教育的一个重要目标。经过观察分析我发现，造成这个危险的原因是对于托班这个特定的年龄段的幼儿探索及运动欲望增强，但是身体的控制能力、协调性、腿部的力量不够常会造成身体平衡失调。而跳跃正是这个年龄段幼儿最喜爱的体育活动，它的动作活泼优美，
2、内容也是丰富多变。所以我设计一些能让幼儿参与的蹦跳游戏活动，通过集体游戏初步掌握较为合理的双脚起跳和落地技能，在连续双脚向前跳中能掌握合理而稳定的节奏。教学详案 教学备注课时建议 1 课时活动目标1、学习双脚并拢向前跳，并尝试跳过 6 厘米高障碍物。2、喜欢参与集体游戏，体验和同伴游戏的快乐。重点：双脚并拢向前跳动作指导。幼儿弹跳力小，协调性差，落地重，不太会保持身体平衡。难点：跳过障碍物。需要胆量和经验，教师个别指导很重要。教学准备彩虹圈一个、礼品纸盒一个、小兔胸饰若干、易拉罐制作的萝卜若干。彩虹圈是为幼儿设计的一个游戏器材。材料选自包装盒的内衬绸缎和松紧带，制作简单。有其廉价、易携带、易清
3、洁、易开展活动的特点。因其能多变化，玩法可根据自己需要随意创造想象，是一件操作性强适合各个年龄段幼儿游戏活动的玩教具。活动过程 一、开始部分1、 猜谜语，激发幼儿活动兴趣。长耳朵、红眼睛、短尾巴、走起路来蹦蹦跳。2、组织幼儿蹦跳做热身活动。鼓励幼儿站起来做兔跳的动作，教师及时引导幼儿一起做跳的这个年龄的幼儿非常喜爱做蹦跳动作，并且好从众模仿，试幼儿的兴致灵活调整跳的密度和强度，注意节奏的把握。2012 年 7 月 儿童与教育 幼儿园教育活动精品集一等奖动作，激发参与游戏兴趣。（附儿谣）小兔子跳、小兔子跳、小兔子跳跳小兔子跳。二、基本部分1、熟悉彩虹圈，练习向前跳。出示礼品盒，引导幼儿从盒子里拉
4、出彩虹圈。幼儿在原地做彩虹圈浴盆游戏，引发兴趣。为增加趣味性，盒子里拿出彩虹圈突显神秘感，速度可适当放慢，让每个幼儿都参与到拉出过程。可联系幼儿实际生活，多进行一些创造性的语言动作游戏。幼儿站起来通过听指令做动作，练习向上跳的动作。游戏：拍球：大皮球小皮球（鼓胀的皮球和气扁的、爆炸）的等等引发幼儿对跳跃动作练习的兴趣。将彩虹圈变为绳，练习向前跳的动作。1教师要仔细观察幼儿的动作是否正确，强调双脚并齐跳的动作要领。2不要求做的多，关注动作的准确性高和身体的控制能力。3初步理解动作要领：屈腿深起跳轻落下2 做跳过障碍物练习。彩虹圈放在地上，教师指导幼儿学习越过彩虹圈向前跳。提出规则：双脚不能碰到地
5、上的彩虹圈，深跳轻落。配班老师分三批完成给跳进圈里的幼儿粘上小兔胸贴。教师做个别指导，在幼儿轮流做障碍跳时，引导幼儿仔细观看同伴，教师注意做个别幼儿动作指导。3、游戏：小兔拔萝卜（放 CD）教师请幼儿观看教师将彩虹圈变成彩虹路，并交代游戏玩法。鼓励幼儿双脚跳过彩虹圈，运送萝卜。 给予多的自由空间练习。三、结束部分1、小汽车嘀嘀嘀。提示幼儿双手抓彩虹圈变成公共汽车，绕教室转一圈，做放松活动。2、分享大萝卜。教师带领幼儿边念儿谣边做全身的放松活动。（附儿谣）洗萝卜洗萝卜洗，洗萝卜洗，洗萝卜，洗完切萝卜。切萝卜切，切萝卜切，切萝卜，切完炒萝卜。炒萝卜炒，炒萝卜炒，炒萝卜，炒完吃萝卜。以上的活动密度很
6、大，幼儿通过集中精力的练习以后身心疲惫，情绪上会显得浮躁不安，安排走一走的游戏活动，很使幼儿从紧张情绪中逐渐平静下来，对幼儿身体健康非常有益。四、延伸部分在户外带幼儿以集体或分组形式玩跳格子游戏。将彩虹圈摆成各种形状，如锯齿型或之字型等让幼儿练习蹦跳2012 年 7 月 儿童与教育 幼儿园教育活动精品集一等奖教学反思：1、 情景教学符合小班幼儿认知特点。小 班 幼 儿 思 维 特 点 是 直 觉 行 动 性 ， 离 开 当 前 直 观 的 事 物 ， 他 们 就 会 停 止 对 某 一问 题 的 思 维 。 所 以 创 设 情 景 辅 助 教 学 显 得 格 外 重 要 。 彩 虹 圈 、 小
7、 兔 胸 饰 、 易 拉 罐 萝卜 这 些 教 具 在 教 学 中 起 到 了 很 大 的 作 用 。 如 大 家 带 好 小 兔 胸 饰 ， 我 用 游 戏 口 吻 饶 有情 趣 和 幼 儿 对 话 时 ， 亲 切 感 更 容 易 使 大 家 进 入 情 景 角 色 中 。 再 如 彩 虹 圈 这 个 教 具 也起 到 一 物 多 用 的 教 学 效 果 ， 它 的 多 变 性 打 开 了 幼 儿 的 想 象 空 间 ， 一 会 变 泡 泡 ， 一 会变 浴 盆 ， 一 会 变 公 共 汽 车 ,一 会 又 变 成 能 跳 过 来 跳 过 去 的 障 碍 物 幼 儿 在 乐此 不 疲 的 游
8、 戏 中 ， 完 成 了 预 设 的 教 育 目 标 。 有 趣 的 活 动 贴 近 幼 儿 生 活 ， 符 合 托 班 幼儿 的 认 知 特 点 ， 帮 助 幼 儿 获 得 身 体 运 动 能 力 发 展 的 同 时 ,也 满 足 了 幼 儿 的 心 理需 求 。2、 遵 循 幼 儿 ”顺 应 式 ”的 教 育 特 点 。小 班 幼 儿 有 其 自 身 的 成 熟 大 纲 ,无 论 用 什 么 方 法 和 策 略 都 要 遵 循 其 ”顺 应式 ”的 教 育 特 点 ,教 师 在 教 学 中 要 善 于 观 察 幼 儿 所 思 所 想 ， 恰 如 其 分 的 当 好 指 导 者和 观 察 者
9、 。 如 教 师 问 ： “请 你 说 一 说 ， 小 兔 是 怎 么 走 路 的 ？ ”幼 儿 的 第 一 反应 会 立 刻 站 起 来 ， 用 自 己 的 肢 体 语 言 来 表 现 跳 的 动 作 ， 教 师 就 要 顺 着 幼 儿 的 思 维 允许 他 们 依 照 自 己 的 方 式 自 由 表 达 ， 并 启 发 鼓 励 用 语 言 来 表 述 。 比 如 说 ： “除了 做 动 作 ， 我 们 还 可 以 说 小 兔 喜 欢 蹦 蹦 跳 。 ”如 果 不 了 解 幼 儿 心 理 特 点 ， 非 得强 调 用 某 种 模 式 ， 幼 儿 会 因 为 压 力 而 挫 伤 主 动 参 与
10、 活 动 的 兴 趣 ， 活 动 的 效 果 也 会 大打 折 扣 。 所 以 创 设 一 个 宽 松 ， 自 由 的 课 堂 环 境 ， 树 立 随 机 教 育 意 识 ， 用 心 揣 摸 幼 儿思 维 动 向 ， 善 于 捕 捉 时 机 和 条 件 ， 带 领 幼 儿 在 开 心 的 游 戏 中 完 成 预 设 的 活 动 目 标 。3、 尊 重 幼 儿 动 作 发 展 特 点 ， 设 计 适 宜 的 活 动 内 容小 班 幼 儿 跳 跃 能 力 自 然 发 展 的 特 点 是 ：A 起 跳 动 作 蹬 伸 意 识 差 ， 蹬 伸 力 量 弱 ， 速 度 慢 ， 不 充 分 ， 摆 臂 助
11、 跳 意 识 差 、 摆 幅 小 、与 下 肢 蹬 伸 动 作 协 调 配 合 差 。 B 落 地 缓 冲 意 识 差 ， 主 动 屈 腿 缓 冲 的 少 ， 被 动 屈腿 的 多 ， 稳 定 性 差 。 C 跳 跃 距 离 近 D 发 展 速 度 快 。 由 于 幼 儿 有 发 展 速 度 快 的 特点 ， 因 此 这 个 时 期 在 成 人 预 设 的 环 境 里 很 快 就 能 学 会 跨 跳 、 单 脚 连 续 跳 、 双 脚 向 不同 方 向 跳 ， 双 脚 连 续 跳 。 在 正 确 系 统 细 致 的 指 导 下 ， 他 们 能 初 步 掌 握 较 正 确 合 理 的2012 年 7 月 儿童与教育 幼儿园教育活动精品集一等奖双 脚 起 跳 和 落 地 技 能 ， 在 连 续 双 脚 向 前 跳 中 能 掌 握 合 理 而 稳 定 的 节 奏 。
