1、第 10 课 游褒禅山记教学目的： 1 掌握文言基础知识，落实字词 2 掌握文章即事明理的写法，学习在作文中巧妙地谋篇布局 3 明确“志”是成功的首要条件，启发学生树立高远的志向，培养坚毅的品质 教学重点：文章即事明理的写法 教学难点：文章所阐释的道理 教学计划：两课时 教学步骤 第一课时 理清文章的结构特点，学习第三自然段，明确作者阐释的道理 一、导入： 今天我们学习王安石的游褒禅山记 ，从课题看，这篇文章应该是一篇游记。同学们已经预习了课文，这篇游记和以前你们写的、读的游记有什么不同之处呢？ 明确：这篇文章重点不在记游，而在说理。 二、明确文章说的道理和即事明理的写法 （一）学习第三自然段
2、 师：文章的重点在说理，那么，作者在文中阐释了一些什么道理呢？请大家快速浏览课文，思考文章那些段落是在说理。 生：三、四自然段 师：请大家自由朗读第三自然段，思考这段文字的中心句是什么。 明确：非有志者不能至也。作者用了一个双重否定句，强调“志”的重要。 师：作者是根据什么条件得出这样一个结论的呢？ 生：夫夷以近，则游者众；险以远，则至者少。而世之奇伟、瑰怪、非常之观，常在于险远，而人之所罕至焉。 学生翻译后一句话，明确“非常” “险远”的用法。 师：作者强调了“志”的重要性，但是， “志”是到达“险远”的地方，欣赏到“非常之观”的充分条件吗？ 生：不是，还要有“力”和“物” 。 学生齐读“志
3、” “力” “物”三者的关系。 师：作者客观地、唯物地提出自己的观点后，又是怎么论证的？请大家读后面的内容，思考。生：从反面和正面两个方面论证。 反：力足以至焉（而未至者） ，于人为可讥，而在己为有悔； 正：尽吾志也而不能至者，可以无悔矣，其孰能讥之乎？ 老师强调“其孰能讥之乎”中“其”的用法。 学生朗读背诵第三自然段的整体内容 （二）学习第二自然段，明确作者即事明理的写法 师：在第三自然段开头，作者写道：于是余有叹焉。这里的“于是”怎么解释？ 生：对于这种情况。 明确“于是”的古今词义差别。 师：“是”包括哪些情况呢？请大家读第二自然段思考。 生：“是”包括“平旷”,游者甚众；“窈然” “寒
4、” “深” ， “好游者不能穷” ；“入之愈深，其进愈难，其见愈奇” ；“有怠而欲出者，曰不出，火且尽。遂与之俱出” “方是时，余之力尚足以入，火尚足以明也。既其出，则或咎其欲出者，而余亦悔其随之而不得极夫游之乐也。 ” 明确“穷” “明” “极”的用法。 师：请大家讨论：第二段的记叙有什么特点，和第三段有什么关系？ 明确：对游览的过程写得非常简略，而对自己未能游览尽兴的遗憾写得比较详细。这主要是为第三段的议论作铺垫，因为本文的目的在于说理，而不在记游。记游只是有目的地为议论服务，这就是一种即事名理的写法。 第二课时 巩固二三段的内容，根据上节课学的“即事名理”的写法，自学一、四段 朗读二三段，复习巩固上节课内容 （一）自学一、四段 第四段中作者论述的观点是什么？请学生翻译这句话，注意“所以”的用法。 强调“谬” “传” “名”的用法 （二）第一段是怎样和第四段相照应的？ 明确：详写仆碑和碑上的文字，为第四段的议论张本。 （三）回读全文，思考讨论课文的结构对我们作文的谋篇布局有什么启示 明确：文章怎样应用材料，怎样谋篇布局，应该是根据主题的需要而定的，文章的材料和结构都是为了更好地表现主题。 （四）印发学生作文，让他们根据主题的需要进行修改。
