1、荷塘月色说课稿一、说教材荷塘月色是高一语文第一册第二单元的第一课。第二单元是散文单元，编者把荷塘月色安排在本单元的第一课，由此可见它在本单元的重要性。因此上好这一课对学习本单元有着至关重要的作用。本单元学习重点就是在整体把握散文思想内容和艺术形式的基础上，品味文章的语言，赏析散文的表现手法。 荷塘月色是一篇写景抒情散文。朱自清的写景散文在现代文学的散文创作中占有重要地位，他在景物描写中，能自然地融入自己的思想感情，融情入景，即景抒情，使他的作品不仅具有绘画美，而且富有情趣美。朱自清先生炉火纯青的文字功力在荷塘月色中表现得淋漓尽致，堪称现代白话文的典范。因此，学习这篇文章不仅要让学生走进作品的情
2、感世界，体会作者的思想感情，学习作者借景抒情的手法，更要让学生仔细品味语言，领略语言文字的魅力。二、 说教学目标基于以上对教材的分析，我对教学目标作出以下设计：（1）知识与能力目标：欣赏荷塘月色的美景，领悟情景交融的写作手法，体会语言的抒情性，学习作者运用语言的技巧。学习本文比喻、拟人、通感等修辞手法的运用。（2）过程与方法目标：培养学生“自主、合作、探究”的学习方式，掌握一定的赏析散文的方法。（3）情感与态度目标：理解作者在作品中所流露的情感，培养正确的审美观。三、说重点难点重点有两个：1、让学生走进作品的情感世界，体会作者淡淡喜悦淡淡哀愁的思想感情，理解本课借景抒情的手法。2、通过品读语言
3、，尤其是精彩语段的赏析，品味文章语言美，学习作者运用语言的技巧。难点有两个：1、理解作者在文章中流露的复杂的感情2、写江南采莲旧俗的作用。四、说教法“教师既是与学生平等的对话者之一，又是课堂阅读活动的组织者、学生阅读的促进者。”“教师的点拨是必要的，但不能以自己的分析讲解代替学生的独立阅读。”因此，这一堂课，在教法上我采用对话式教学模式，主要采用提问法、讲解法，引导学生自主阅读课文。五、 说学法1 朗读法 形式多样的读、大量的读。2 讨论法 通过提问思考讨论，引导自己思考，自己得出正确答案。3 质疑法 引导学生从无疑处发现问题，提出问题。六、说教学过程课时安排：两课时。第一课时主要引导学生初步
4、领会作者的思想感情，对四、五自然段深入分析。第二课时深入理解感情，赏析第六自然段，理解采莲赋作用。现在我着重讲讲第一课时。1、 激发兴趣，导入新课导语设计：以朱自清一身重病，宁可饿死，不领美国的救济粮，被毛泽东称为表现了我们民族的英雄气概这一故事导入，这个导语的设计一方面激发学生兴趣，另一方面凸显朱自清先生的人格魅力，有助于学生理解课文。2、 自读课文，初步感知引导学生自读课文，是这一堂课中占时较多的一部分。这是一篇写景抒情的美文，充分的朗读是让学生体验这篇文章最好的办法。新课程倡导自主、合作、探究的学习方式，而“读”就是“自主”学习方式的最直接体现。让学生在读中感受，在读中思考，在读中品味语
5、言文字的魅力。这一部分大约分这样几步：（1）学生自由读，之所以不要学生齐读，是因为我觉朗读是一种对文本的再创造过程，而且这种再创造带有鲜明的个体色彩，每个学生的对文章的理解不一样，他朗读时的轻重缓急是不一样的。（2）第二步，由教师点出重点字词的读音和意义。让学生听一部分范读。（3）第三步，提出问题，作者的思想情感在文中是怎样变化的？让学生带着这个问题再次自读课文。3、仔细品读，把握感情经过几次诵读之后，学生对课文有了初步感知。引导学生去把握全文的感情基调，解决刚才提出的问题。在这一过程中，我会教学生一个解决问题的方法：我们知道散文都是写景抒情的，写景是为抒情而服务，我们要把握作者的情感变化，就
6、应该去找作者的写景变化，要找写景的变化就应该寻找作者的足迹。所以要把握作者的情感，我引导学生沿着作者的足迹来把握全文。既由家路上荷塘路上家，通过作者在空间变化时所描写的景物变化，来把握作者的情感，即不宁静宁静不宁静。4、 赏析语段，品味语言在把握全文感情基调的基础上，启发学生联想，假设眼前有一片荷塘，设问学生会看到什么？很自然会看到：叶，花，闻到花香。在此基础上逐步引导学生赏析课文精彩语段四、五自然段，引导学生欣赏朱自清笔下荷塘和月色的幽美，体会借景抒情、情景交融的高超技巧，领悟作者的思想感情和语言特色。当然教师要作必要的启发指点，尤其是在那些容易被忽略之处，以下仅举几例：（1）“曲曲折折的荷
7、塘上面弥望的是田田的叶子” ， 为什么用“田田”呢？（引导学生揣摩语言和古诗词的魅力）（2）“叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙”，为什么像舞女的裙而不像少女的裙呢？（引导学生用比较法揣摩语言）（3）作者对花是怎样描写的呢？（引导学生领会优美的语言和修辞运用的技巧）在花的描写上可以让学生自由发挥，让学生用自己的语言来描绘一片盛开的花，并与朱自清对花的描写作比较。这样设计不仅有助于学生理解课文，还有助于提高学生的想象力，写作能力和语言表达能力。（4）荷香与歌声有什么可比的共同点？（领会通感手法的运用）（5）一个人在这月夜，能够如此细致地欣赏这样的美景，他的心情如何？（把握感情，体会借景抒情）（以上所
8、启发引导的地方，在备课之时皆已储存，到了课上就要随机使用。这些问题的设置，主要引导学生从修辞、的运用，融情于景的手法这两方面赏析文章。这些问题有学生未发现的，有已发现而仍用心不细的，可从不同角度发问。）品读赏析第四自然段的基础之后，引导学生用刚才所学的赏析方法试着对第五自然段从语言、情感、描写角度这几个方面进行赏析。特别对于这一段中几个动词的使用如学生在论述中未触及，教师可予以适当点拨。设计这一环节的目的是希望语文教学是“授之以渔”，而不是“授之以鱼”，通过这一课的学习，学生不仅能体会到这篇文章的佳处，而且掌握一些赏析散文的手法，学会自己赏析文章。在引导学生充分探讨的基础上，教师做一个小结，总结本文语言的特点，体会本文借景抒情的手法，点明在柔美和谐中透露出作者淡淡的喜悦之情。并告诉学生作者描写的细，来自作家对客观物象观察的细，体味的细。第一课时结束，布置作业：熟读课文，背诵四、五自然段第二课时继续品味语言，深入领会作者思想感情，争取当堂背诵。1、 请学生朗读课文2、 引导学生重点赏析第六自然段3、 讲解采莲赋在全文作用4、 背诵四、五、六段5、 拓展延伸 课后练习学习本文情景交融的写作方法，写一段景物描写的文字，抒发自己的某种感情。七板书设计不（家）宁静(荷塘) 宁静
